初中历史教学中多媒体技术运用的探究

张信艳

摘要：随着现代教育技术的飞速发展，传统的教学方式已经无法满足现代的教学需要，尤其是在初中历史教学中，在提倡素质教育的今天，激发学生学习历史的兴趣，适应社会对初中历史的要求，都是教学中的问题。多媒体技术在历史教学中已得到了广泛的应用，利用多媒体技术教学，使教学内容更生动、具体、形象，提高学生的学习兴趣。但因为不少历史教师对多媒体技术辅助教学的认识不足，在使用多媒体进行教学的过程存在着很多问题。为了能更合理，更有效地使用这一先进的教学手段，笔者在本文中就多媒体技术在初中历史教学中的运用应注意的问题进行有益的探讨。

关键词：历史教学;多媒体技术;运用

多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。教育科技化最明显标志，就是广泛运用以多媒体为主的现代信息技术，它已经成为目前学校教学的重要辅助手段。多媒体技术在课堂教学中的使用不仅有效提高了课堂的教学效率，而且还增强了课堂教学的趣味性，对于学生自主学习意识与能力的培养都起到了重要的作用。在新课程改革理念的倡导下，多媒体在现代教学中的运用已为广大的教育工作者认同并广泛采用，而历史教学由于它的特性（因为教历史的年轻教师较少，许多老教师不会或不熟练操作多媒体）往往给人的感觉就是“枯燥无味”。因此，如何提高历史课堂的教学效率成为更多人探讨的课题。越来越多的历史教育工作者更加注重在教学中运用现代化的教育手段提高课堂教学效果。其中，运用多教媒体开展素质教育是深化历史课堂教学改革、落实和推进素质教育、减轻学生课业负担的一个重要手段。因此，正确地使用多媒体，可以有效地辅助课堂语言教学，优化教学过程，达到形神兼备的效果，从而提高课堂效率和质量。那么在历史教学中，运用多媒体应注意哪些问题呢？

一、根据学校现有实际情况选择多媒体

不同地区学校的多媒体设备各有不同。因此，我们应根据自己学校的实际选择合适的多媒体应用于课堂教学。我认为，多媒体教学系统能更充分地调动学生的思维能动性，给学生创设一个自主学习的环境，有利于学生对枯燥乏味的文字材料有形象、直观地认识和了解。

例如，我们在七年级古代历史中，有一些历史事件的发生单凭文字阅读是无法让学生理解记忆的，在设计“三国两晋南北朝”时期的战乱纷争方面，可组织学生观看“草木皆兵”、“赤壁之战”等动画故事，让学生通过这种趣味性的传授方式清晰地感受到三国纷争、战事不断的历史场景，能准确地记住相关信息，并引导学生认识事件发生的原因及历史意义，从而使学生在轻松愉快中改变学习观念，在不知不觉中接受看似枯燥乏味的历史知识。

二、根据不同的教学内容和教学目标选择多媒体

多媒体的选择恰当与否直接影响到历史教学效果的提高，而如何选择多媒体材料辅助教学内容至为重要。不同的教学内容有不同的教学目标和要求，不同的多媒体功能各异。因此，就要求教师要慎重选择相应的多媒体。

例如，教学“南京大屠杀”的内容时，要让学生树立起正确的荣辱观，就需要让学生对日军的侵华罪行有一个直观真切的感受，通过影片再现1937年日军在中国犯下的滔天罪行，并加以点拨、解说，使学生深刻领会“落后就要挨打”的历史教训，树立正确的爱国主义观念和正确的荣辱观，以达到预期的教学目的。

在讲授“开放的中国走向世界”一课中，因为要涉及到改革开放的相关内容，在新课前用收录机播放歌曲《春天的故事》将同学们带入那种状态，再通过讲解，让他们对全方位的对外开放格局的形成有个整体的认识，并达到预期目标。

三、根据学生的年龄特征及心理特点选择运用适合的多媒体教学手段

有位智者曾经说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”学生不能被动的接受知识，并且不同年龄、不同家庭背景的学生其生活经验、知识基础、思维活动和推理方法均不相同，很多留守学生长期和父母分离，缺少和他人的交流与沟通，因此，“满堂灌”的形式可能会降低这部分学生的学习积极性。在新课程理念的要求下，我们在选择多媒体时应考虑到初中生的具体状况，选择有利于启发和诱导思维的多媒体，充分调动学生的学习积极性，让他们参与课堂教学活动，从而培养学生归纳、分析和综合能力，点燃学生求知的火把。

四、选择课堂教学中运用多媒体的最佳时机

在选择了最佳多媒体后，什么时间、怎样运用多媒体就更要注意好对时机的把握，提前或错过都会降低教学活动的整体效果。

在进行电教活动的同时，用简洁的语言串联活动的每一个环节，这种方式在进行课堂训练、或单元小结时会经常使用，使学生的学习过程图文并茂，寓教于乐，轻松游弋于上下五千年。当然也应该注意使用电教的时间不应过于频繁，课堂中没有了新意也会降低学生学习的兴趣，也不会出现较好的教学效果。

五、在整个教学过程中还要注意多教媒体与传统方式地有机结合

新课程改革要求我们：“采用现代化教学设备，引进多媒体教学，以充分调动学生的主观能动性，激发学习兴趣，提高课堂效率。”这里要求运用多教媒体并不是排斥传统媒体，如果每堂课都用多媒体手段，反而不能收到好效果。传统媒体中经常提倡“好脑子不如烂笔头”。因此，在实际教学中，我们应该将现代教育手段和传统教育手段有机结合，使二者浑然一体，各取所长。教师在黑板上的板书更应该规范化、清晰化，这样有助于学生记笔记并很清楚地掌握每课需要掌握的知识要点，将多媒体与传统媒体有机结合在一起，能更好地贯彻新课程理念要求，并达到很好的预期效果。

历史是一门综合性的学科，其内容涉及文学、艺术、体育、音乐、地理、及自然科学等许多学科领域，但又是一门古老而传统的学科。因此，面对不断更新的新技术、新知识，要求教师必须改变传统的“一块黑板，一支粉笔”的教学手段，让多媒体手段融入歷史教学，优化教学过程，让历史课堂充满生趣，最终才能提高课堂效率和质量。

参考文献：

[1]杨应华.浅谈多媒体技术在初中历史教学中的应用[J].学周刊·中旬，2019（03）

[2]刘云慧.多媒体技术在初中历史教学中的运用[J].才智，2020（07）

[3]田海舰.在初中历史教学中的运用多媒体技术[J].魅力中国，2020（11）