新课改下高中英语互动教学模式的实践与探究

◎ 黄珍芸

英语是高中阶段最重要的学科之一，这也是学生掌握新语言的重要途径。然而，由于学生成长环境的影响，缺乏特定的英语应用环境，这使得部分学生对英语学习缺乏兴趣。此外，受传统教育理念的影响，部分教师过分注重学生的考试成绩，而忽视了学生的学习过程。在相对单一的教学模式下，很难调动学生的学习积极性，这必然会影响教学效果。而互动模式的应用可以为学生创造良好的英语应用环境，使学生更好地掌握英语学习规律，享受知识探究的乐趣，从而提高学习效果。

一、新课改下高中英语互动教学模式的实践价值

1.构建平等师生关系

新课程改革主张注重学生的个体差异，突出学生在教学活动中的主体地位。因此，教师应充分发挥引导和组织的作用，调动学生的主观能动性，有效地培养学生的综合能力。互动教学模式可以使师生在平等的基础上进行交流，不仅可以消除学生对教师的抵触和畏惧，而且可以密切师生关系，为学生创造一个轻松、愉快的学习环境，使学生加强情感交流，从而培养学生良好的英语思维。同时，良好的互动可以使学生向教师敞开心扉，教师通过互动、交流、反馈等一系列活动，更充分地了解学生的学习状态、兴趣爱好、发展需求等，并相应地调整高中英语教学计划，为学生提供更加优质的教学服务[1]。

2.创造友好学习氛围

高中生处于青春期，心理生理变化明显，而且大部分学生无法良好调整面对高考的心态，思想情绪容易受到外部因素的影响。一些学生在学习和生活中遇到挫折时，常常感到困惑、消极，无法走出困境，容易陷入思维误区。而互动教学模式在高中英语教学中的应用，可以加强师生之间的沟通，创造友好学习氛围，借助情境创设、游戏互动、小组合作等多种形式，充分调动学生的学习积极性[2]。同时，教师能够及时了解学生遇到的挫折，帮助学生树立正确的英语学习观念，促进学生的健康发展。此外，互动可以将课内教学进行延伸，使学生基于情感、价值、方法等层面进行互动交流，拓展学生的知识面，切实提高学生跨文化交际能力，有利于学生形成良好的英语核心素养。

二、新课改下高中英语互动教学模式的实施对策探究

1.创设教学情境，提升互动热情

传统的教学模式容易使学生感到枯燥乏味，影响学生发挥主观能动性，并且学生处于被动学习状态，这必然会影响学生的发展。因此，在高中英语教学过程中，教师应积极改变传统的教学模式，通过多种手段创设教学情境，建立民主、平等、和谐的师生关系，积极开展互动教学活动，充分发展学生的英语思维，使学生能够更自然、更积极地运用英语进行交流，感受英语学习的乐趣，实现“教”与“学”的协调发展[3]。

例如，在讲解“Travelling around”一课时，教师可以借助多媒体展示旅游景点，构建互动教学情境，使学生深入理解基础知识。同时，进行有针对性的引导，组织学生相互交流旅行经验，使学生以轻松愉快的方式完成学习任务。此外，教师可以设计探究任务，轻松地与学生交流:“Where do you want to travel? Which mode of travel do you prefer?”使学生对课题有强烈的互动讨论兴趣。通过这种教学方式，不仅能够达到知识传授的目的，而且可以帮助学生形成良好的英语思维，促进英语表达能力的提升。

2.组建合作小组，实现互动学习

高中英语是一门重要的学科，难度较大，学生在学习的过程中不仅要掌握基础知识，还要对应用语境进行分析，以正确的语法进行表达，这就需要学生有缜密的英语思维。在进行高中英语教学时，为了实现互动课堂的构建，教师可以组建合作小组，引导学生在小组中相互交流，分享学习经验，对英语知识内容进行深入研究[4]。同时，合作小组能提高学生的合作与竞争意识，激发学生的学习兴趣，从而提高组内每一个学生的英语思维能力，促进高中英语教学活动的开展。例如，在讲解“The Olympic Games.”一课时，教师可以将学生分成若干小组进行互动学习，调动学生的学习积极性。同时，由小组自行分配学习任务，学生可以相互交流自己的看法，通过小组成员集思广益，共同解决问题，使学生更好地吸收英语知识。

3.注重教学评价，创建交流通道

与传统的教学方法相比，互动教学模式有很大的不同，有些教学方法还需要进行深入探索，其应用效果需通过教学评价验证。因此，为了保证高中英语互动教学效果，教师需要在实际教学过程中更多地关注教学评价，分析学生对互动课堂的适应性，以及教学方案存在的不足之处，进而构建民主的课堂学习氛围，促进师生之间的交互，切实提高教学质量[5]。

例如，在讲解“Music”一课时，教师需要分析实际学情，制定多种评价标准，尊重学生个体差异性。同时，在学生互动交流时，教师需要仔细观察学生的课堂表现、表达能力等，及时给予指导和帮助。此外，教师应注重评价主体的多元化，充分发挥有效的评价作用，重视师生之间的沟通，了解学生的真实想法，给予学生肯定和激励，激发学生的学习积极性。在评价环节，教师应引导学生进行自我评价、小组互评等，使学生互鉴互补，从而更好地提高学生的自主学习能力。

三、结语

综上所述，在新课程改革的背景下，采用互动教学模式组织高中英语教学活动，不仅给学生更多的自主学习机会，而且能有效地加深对英语知识的理解，切实提高英语思维能力。因此，教师应根据教学内容，积极营造和谐平等的互动氛围，丰富学生的学习体验，拉近师生之间的距离，从而确保教学活动的有效性。