基于核心素养视野下初中化学课堂构建探究

◎ 郭得周

引言:随着初中化学新课程改革的进一步渗透，教师应摒弃传统陈旧的教学方法，转变思想，激发学生学习的主体意识，调动学生化学知识学习的主观能动性，为学生构建高效的化学课堂教学模式，使学生能够养成良好的化学学习习惯，培养学生的化学探索精神，并掌握化学微观探析与宏观辨识的能力，使学生的化学知识学习能力实现质的突破。

一、化学核心素养

核心素养主要是指学生在进行学习的过程中，通过学习所掌握的能够为自己今后的发展提供支持，能够在社会中立足必须要具有的优秀品格以及能力。为了提升学生的综合素养，使学生具备较高的思想道德修养，有关部门提出要构建学生的核心素养体系。化学核心素养作为学生核心素养体系必不可少的内容，展现出了在素质教育背景下对于教育的要求。化学核心素养主要是指学生在参与化学学习的过程中，必须要通过学习拥有的能力以及品性，主要包括学生所掌握的知识和技巧、学习方式以及价值观念三个方面的内容，对于学生综合素养的提升是非常关键的。

二、初中化学教学的现状

1.课堂教学缺少创新

新课程改革已经提及和实施好多年了，化学课堂也发生了翻天覆地的变化，教师上课的样式多了，学生参与的人数也多了，但学习效果收效不大。静下心来细想，这种教学方式的改变，变得只是一种形式，没有发生过多质的变化。教师只是给“灌输式”课堂换了一个名称叫作“问答式”。这一点主要体现在:一节课上，老师注重化学理论和概念的讲解，至于怎么得到这一结果的，需要用实验来演示的，教师都是用口述的形式一带而过，有些教师的确用到了实验，但只是老师自演自讲的进行，不留给学生“消化”的时间，学生只是一个个被动的接收者，期间无须动手操作体验，无须思考。

2.没有把握好教学分寸

在初中化学教学过程中，由于化学对学生来说具有一定的抽象性，所以在课堂教学的过程中，有时候教师会对某些知识以浅尝辄止的形式来对学生进行讲述，这样无法让学生对知识进行全面吸收、消化，不仅增加了他们在复习过程中的负担，也会导致学生在学习过程中无法进行实践。在化学课堂教学过程中，作为教师，要培养学生将课堂学习内容与实践相结合的能力，如果学生这方面的能力无法得到提升，那么他们的学习仅是对知识单纯的学习，而无法促成能力的提升。

三、核心素养下初中化学课堂的构建策略

1.融合概念图策略，构建完整的化学知识链

证据推理和模型认知是化学核心素养的重要组成部分，也是学生应该具备的一项重要学习能力，而培养学生证据推理和模型认知能力的前提条件，就是学生拥有扎实的化学概念体系。化学是一门概念性极强的学科，学生只有透彻掌握化学概念，以过硬的概念基础作为支撑，才能在进行证据推理和模型认知时对物质的性质及其变化提出可能的假设，根据概念展开分析推理、证实或者推翻，因此巩固学生的化学概念知识是非常重要的教学程序。概念图策略是一种创新的化学教学方式，也是深化学生对化学概念学习和理解的主要途径。教师在构建初中化学高效课堂的过程中，可以融合概念图策略，运用概念图先行组织课程知识点、提高化学概念的整合效果，使学生对化学概念知识的学习形成一套科学的记忆流程，养成构建概念图和思维导图的学习习惯，培养学生“举一反三、触类旁通”的优异思维能力，进而帮助学生构建完整的化学知识链，促使学生在进行证据推理和模型认知过程中能够有理有据、游刃有余，完善学生核心素养培养的同时，也实现初中化学课堂教学效率的显著增长。

2.结合实践，促进知识理解

众所周知，化学知识产生于生活也运用于生活，教师可以在化学课堂教学环节，将生活现象与化学知识进行有机融合，以便于学生轻松高效地理解化学知识，从而达到为学生构建高效化学课堂的教学目的。教师可以通过提问的形式，向学生提出一个日常生活常见的化学现象。这种简便易行的化学知识可以有效调动学生的学习主体意识，让学生进行自主思考，也可以激发学生的化学知识学习情感。教师也可以对学生提出化学学习主题内容，并让学生以此为依据，在生活中进行自主观察，寻找出生活内容与化学知识的关联点，并以此为契机将生活元素有机融合在化学学习中。这种学生自主思考，并将生活内容与化学知识进行有机融合的学习方式，可以使学生的化学思想产生变化，也能够提高学生的化学平衡思想，使学生懂得教材中的化学理论知识、实验室中的化学实验现象都与生活有较强的关联性，使学生能够进一步理解化学现象。在此基础上，教师可以鼓励学生自主构建生活化化学知识学习体系，使学生的化学自主学习能力得到有效提升。

3.信息技术辅助教学，培养学生思维能力

从本质上来讲，化学知识通常会具有一定的抽象性特征。基于此，微观探析能力无疑是化学核心素养的重要组成部分。微观探析主要是从微观层面对物质进行研究的能力。不难发现，微观层面的物质结构是难以直接通过肉眼观察的。因此，教师可以尝试利用信息技术进行直观化的教学，以此来优化学生的微观探析过程。在开展初中化学知识教学时，以“燃烧条件和灭火原理”知识教学为例，一些学生对燃烧的条件缺乏理解。在课堂教学中，教师可以从网上搜集视频资料，让学生对燃烧形成的原因及过程进行观看，从而思考灭火原理。在观看视频的时候，可以让学生围绕燃烧产生的原因、如何阻断燃烧等方面进行思考，将化学知识学习与动态化的视频资料进行结合，引导学生思维运转，对化学知识进行深入的思考。这样一来，通过直观化教学引导，使学生的学习效率得到有效提升，加强学生对化学知识概念、原理的深入学习，有效地发展学生化学思维能力，为培养学生化学核心素养打下良好基础。

综上所述，教师在进行教学的过程中，应该对教学方式进行创新，使学生对化学学习产生兴趣，提升自身化学学习能力，找到真正适合自己学习化学的方法，掌握更多的化学知识，并应用其解决生活中出现的问题，这能够充分展现出化学教学的育人作用，推动学生的全面发展。