3+1+2 新模式下的物理教学

◎ 杨 荣

一、3+1+2 新模式概述

3+1+2 新模式是在2019 年开始的一次针对八个省开展的新的高考方案，该方案针对原来的3+3 模式进行了改革和创新，主要解决的是原模式下科目选择出现的畸形问题。因为在传统的高考模式下，物理学科是必修课，但由于物理课程本身的难度较大，因此使得很多学生在选择的时候直接就放弃了物理课程。然而，现代社会的快速发展和进步，离不开物理这种具有较强实用性的课程，因此原模式的选科方式造成了以理科为重点的大学部分专业的教学带来了较大的困扰。而在新的3+1+2 的高考模式下，必考科目为语文、数学、英语三门即为3，而1 则指的是在物理和历史学科中任选一门科目，剩下的2 则为在余下的生物、化学、地理以及思想政治4门科目中任意选择2 门，组合而成即为3+1+2。较为明显的是，在新模式下，物理学科的比重被大大提高了，是二选一中的必选科目之一。高考模式的改变以及物理科目在教学中地位的提升都给高中物理的课堂教学带来了新的机遇和挑战，所以在新模式下怎样才能充分发挥出物理学科的魅力，让更多的学生爱上物理，从而选择物理，已经成为现阶段广大物理老师需要重点考虑的问题之一。

二、3+2+1 新模式下高中物理教学策略

1.对学生的创新能力进行拓展

伴随着现代化的科学技术的快速发展和进步，互联网技术已然深入到了高中物理课堂教学中。利用互联网技术平台，可以有效调动学生学习物理的兴趣，同时，还能满足学生对于物理知识的好奇心和探索的欲望，使学生可以真实地参与到物理课堂教学中，从而能够让学生在物理课程学习中能够充分挖掘自身的学习潜力，这样高中物理的教学效率也会随之增长。

举个例子，《圆周运动》是高中物理课中的教学内容，老师在教授这一课程知识时，可以通过播放视频进行讲解，主要体现出运动轨迹的特点，即是圆或是圆的一个部分。随后老师再向学生讲解线速度和角速度，引领学生一块儿总结相应的物理意义。在对线速度以及角速度中难度较高的关系进行教授的时候，可以借助多媒体技术，使学生可以先找到圆心角和弧长之间的关系。然后再由老师对教学内容进行更为深入的讲解。这样的课堂教学过程，可以使学生真正变成课堂学习的主体，通过探索和思考获取知识内容，使学生的创新性思维获得开发，在这个过程中学生的创新能力也有了显著的提高。

2.在探索性教学中提高物理教学有效率

老师作为学习的引导人，对于不同的学生应用不同的教学方式开展课堂教学。一般来说，高中学生普遍具有一定的叛逆心理，而且他们的自尊心都普遍比较强，因此老师在教学实践当中一定要注意这些因素，调整教学方法，要使学生始终处于一个和谐、平等、积极的学习环境中，同时潜移默化地引导学生，逐渐地提高学生对物理知识的兴趣。这时候老师可以借助展开一些实践活动使学生与物理学科有更多的接触，从而将学生与物理知识有更好的结合。想要使新的教学模式以及教学方法更好的发挥效果，老师在教学前一定要做好充足的准备工作，必须对教学内容有相当的了解和熟悉，知识内容中的重点和难点所在，然后再针对学生的学习习惯以及认知能力、理解能力等进行教学，协助学生使其思维能力和知识都能获得提高，从而使物理教学的效率得到提升。

比如在对《牛顿第二定律》一课进行教学的时候，根据物理学科学研究方法老师可以设计一个与实验相关的教学模式，创设教学情境，并提出相关的问题，引导学生分组进行探讨，对加速度与力、质量之间有可能会存在的某种关联进行分析和假设，在此过程中，老师要积极引导和鼓励学生提出科学问题，并试着解决实际存在的问题，在此过程中，老师引导学生根据教材内容设计实验并完成实验。为了可以更明确地对实验进行探究讨论，老师需要耐心、细心、专心地辅导学生自行开展实验，同时，挑选最适宜的实验设计对假设进行验证，从而成功完成实验获得结论。

3.结合现实生活培养学生的核心素养

物理学一直是与人们的日常生活联系比较紧密的学科，因此在提高学生的核心素养方面可以将物理知识与生活实际相结合。例如学生在课堂以及书本当中学习物理知识之后，在日常生活中就可以思考如何将这些知识运用到生活当中，这样就会带给学生一种学以致用的感觉，学生的思维创新能力也会在这个过程中潜移默化地提高。最主要的是这样会让学生感觉到学习会更加有趣，而不是枯燥记忆课本知识，在高中物理当中，有许多知识都是与生活紧密相连的，因为高中大部分都还是以基础知识为主。

例如学生在学习完速度的有关知识后，在日常生活中就可以对那些移动的物体进行速度测量，以及不同速度产生的不同摩擦力，这样就能够将知识综合运用起来，相比于单纯的做题，这样的方式学生接受度会更加高，还能提高学生对知识的综合运用能力。在这个过程中学生的思维能力得到了锻炼，而且更加符合实际的学习方式还有利于学生今后的科研发展，学生的核心素养也就得到了提高。

4.利用提问式教学培养学生的探究能力

提问一直是课堂上常用的教学方式，通过提问不仅可以了解到学生的思维方式以及学习能力的现状，而且还能够调动学生的学习积极性，从而形成优良的学习习惯和思维模式，这不但有助于学生物理成绩的提高，同时，也对学生在物理学科方面的长久学习和探究具有非常的意义。问题教学和探究教学结合的教学模式多应用于理科的课堂教学中，获得了较好的效果，在实际的教学实践中，老师也可以根据教学的知识内容，再结合考虑学生的学习能力，为学生创建一个适合高中学生的优良的探究环境，使学生可以自行或者在合作的模式下开展探究，继而了解物理内容的构成模式和形成过程，对物理知识从宏观上有一个全新的认知。此外，在现阶段的教学模式中，有时候，一些题目的知识内容会牵涉到其他学科的知识内容，从而形成综合化的考题，对于这种情况，学校就可以实施相关的各科老师整合备课活动，把各学科之间交叉的内容进行整合后并给出教学方案，这有利于培养学生的综合探究水平，这也符合新课改中对高中物理学科提出的有关素质教育的要求。

结语:总的来说，假如高中物理课堂教学要想符合新态势下的高考形式，就需要从提高学生对物理学的兴趣入手，从而增加物理学科的选择率，多元化的教学模式就是实现这些的一种途径，通过让教学变得更加有趣多彩，从而使学生对物理学科产生认同感并愿意对物理知识进行更多的探索，增强物理学生的竞争能力。