发展学生核心素养视角探讨高中生物校本课程开发策略

◎ 王润花

在培养和提升学生核心素养的过程中，开发校本课程有着极好的助力作用。当今社会的发展对人才提出了更新、更高的要求，为了能够满足这一要求，教育相关部门对高中各门课程的标准进行了深入改革，得出了新的课程标准，学科核心素养的培养成了其中的重中之重，这也就需要各科教师关注对学生核心素养的培养和提升，使得学生能够全面发展。基于此，各个学校就需要开发校本课程。

一、组建校本课程开发团队

在高中生物校本课程开发过程中，教师一个人的力量往往是有限的。对此，在实际高中生物校本课程开发过程中，教师可以组建一支校本课程开发团队，促使高中生物教师集体参与进来，相互提出意见或建议，共同完成生物校本课程的开发。学校还可以邀请一些高校校本课程开发专业教师来校开展对应的讲座或对教师团队进行指导，通过这样的方式减轻教师的校本课程开发压力，进而使教师的校本课程开发能力得以提高。

例如，在高中生物校本课程开发过程中，不仅需要教师对校本课程进行深入研究与开发，还需要学校层面予以一定的支持。学校可以组织参与校本课程开发的教师进行定期培训，使教师通过培训掌握更好的校本课程开发理论知识及实践技能，以便更好地提升学生的核心素养和学习能力。另外，学校还可以通过与其他高校或在校本课程开发中有丰富经验的学校进行合作，邀请他们的教师来校开展相应的讲座或举办校本课程开发研讨会，让自己本校参与校本课程开发的教师与这些有着丰富校本课程开发经验的教师进行沟通交流，提高本校教师的校本课程开发能力。

二、拓展校本课程开发主体

教师在高中生物校本课程开发过程中属于领军人物，占据着主导位置。但随着课程的不断深入发展，校本课程开发的主体也不仅仅是教师了，其开发主体呈现出多元化的发展形式，学校的领导、教师，校外的家长等都可以参与校本课程的开发。不过唯一不变的是，校本课程开发的最终获利者都是学生。因此，在实际的高中生物校本课程开发过程中，教师需要全面考虑学生的实际需求，合理考虑并适当采纳学生提供的意见或建议，确保高中生物校本课程开发具有针对性，其价值及意义能够得以体现。

例如，在高中生物校本课程开发过程中，为了尊重学生的意愿，考虑到学生的兴趣爱好，教师可以听取学生的意见开展生物第二课堂活动，通过开展活动拓宽学生的视野，进而为其全面发展提供良好的平台。教师可以依据学生的兴趣爱好确定第二课堂的具体内容，内容确立后，由学生自主推举小组长以及其他职位，然后开始具体的活动。

三、深入挖掘校本课程开发资源

在高中生物校本课程开发过程中，深入挖掘资源是必不可少的。但在实际的高中生物教学中，教师往往只重视教授学生生物教材中的知识内容，而忽略了学生实际生活中的实践知识内容，导致较多的教学资源被浪费，没有将其充分运用到实际教学中发挥实效性。此外，教师在校本课程开发过程中也只重视挖掘教材资源，使得校本课程开发资源较为单薄。对此，教师在开发高中生物校本课程时，不仅要充分运用生物教材中的知识内容，还要对学校所处地区的资源进行深入挖掘，以此拓展校本课程开发的范围，使校本课程开发更具地域性，更加充实具体，使学生得以更好发展。

例如，我国每一个地区都有着自身优良的地域特色，将各个地方不同的地域特色融入高中生物校本课程开发中，能够使教学更具实效性，学生能从中更好地理解教学知识内容，教师也能依据本地的特色文化知识激发学生的学习兴趣，使其得以全面发展。

总而言之，在高中生物校本课程开发过程中，教师、学校领导以及学生家长作为校本课程开发的主体，一定要重视学生的实际学习需求及知识拓展欲望，以便高中生物校本课程开发更具针对性和实效性，使学生的学习兴趣及探索欲望得以激发，进而能够更好地提升学生的核心素养，促进其全面发展。当然，承担开发责任的教师及领导需要认识到开发校本课程是一个长期性的摸索过程，需要不断地改进和完善，进而立足学生的实际需求及学校的实际情况，开发贴合自身学校需求的生物校本课程。