小学德育渗透优秀传统文化的校本实践

吴玉英

随着学校教育教学工作的不断改革及教育工作观念的不断更新，培育德智体美劳的新时代学生，也成了学校德育工作的头等大事。注重学生的全面发展也成为了学校德育的新准则。在不断发展的小学德育工作中渗透中国传统文化，对学生主体意识的激发和道德情感的升华具有十分重要的意义。我以《小学德育渗透优秀传统文化的校本实践》为研究目标，把传统文化和学校德育工作相互结合，进行研究。为切实做好研究工作，我们做了如下研究工作：

一、设计问卷调查，确立研究方向

为了能更好地推进小学德育渗透优秀传统文化的校本实践，我对学校四至六年级的在校学生进行了一次《传统文化知多少》的问卷调查，目的在于了解在校师生对传统文化的认知情况，为后续研究的顺利开展作铺垫。

根据调查数据分析，学生对优秀传统文化的相关内容大多停留在一些耳熟能详的故事和比较经典的《三字经》等简单的内容上。对于其余的传统文化中的德育内涵，大多人都是一知半解。我们课题组应做好优秀传统文化的分阶段分年级进行传统文化内容的挖掘和筛选，让学生在学习中，了解更多中华美德故事，以达到以德育人的目的。

二、挖掘筛选，组织教学

1.挖掘筛选各阶段与德育工作相对应的传统文化内容，我购买了优秀传统文化的相关书籍进行学习归类。小学低年级的孩子正处于语言表达的发达时期，此时教授他们背诵传统国学经典，将会在训练他们语言表达能力的同时也让传统文化中的优秀品质植根于心。《三字经》《童子礼》《弟子规》等启蒙经典，语言浅显，韵律明快，丰富多彩，寓教于乐，非常适合儿童活泼好动的天性，故我们结合低年级的德育课堂进行背诵学习。经过蒙学经典的熏陶，儿童不仅初步培养了良好的礼仪习惯以及和悦的性情，而且还熏染了读书的意识。《四书五经故事》适合中高年级阅读分享，从“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”等方面笃实学生对社会主义核心价值观的认识与奉行，做到以德育人。《礼记·学记》开篇说：“君子如欲化民成俗，其必由学乎！”只有普及了德育内容，让学生从小接受好的的品德教育，才能真正的让学生自立、自爱、自强。让学校真正做到以德育人。

2.研究德育与传统文化整合的活动方案教学策略与方法。课堂教育是学校推动德育的主阵地，学校当调动好德育课堂的主动作用。为推动中华传统文化_在学校德育中的渗透，我以弘扬社会主义核心价值观为核心，围绕传统文化开展“读经典·诵经典”、“走进中华传统节日”“尊老爱幼”“明礼诚信”“我骄傲我是中国人”等主题教育活动。通过课堂学习，主题班会、国学讲堂，经典分享，家校互动等让学生在读经典、诵经典、学经典、做经典等活动中深刻体验“团结”“和谐”“仁爱”“自然”“自强”“孝亲尊师”等思想，以便更好地践行社会主义核心价值观。

3.加强实践教育，以行动践品德。人的品德在行动中体现，德育贵在实践，在小学德育课渗透优秀传统文化，我们当紧抓德育实践，以具体行动来证明自己的品德行为。课题组成员在课题研究当中，一是根据本土的传统文化、地域特色，结合中华传统节日端午节、重阳节、春节等开展身边的传统文化节日教育活动，让学生在熟知的节日中体现其节日内涵及节日背后的思想含义，进一步为他们良好品德意志的形成打下坚实的基礎。二是开展了形式多样的德育实践活动，让孩子把课堂上学到的思想行动化，以塑造他们良好的行为习惯。做到学以致用，把思想深化到行动。这些实践教育亦取得了显著的成效。特别是我们的孝亲活动和家务小能手活动，更是得到家长的肯定和支持，形成学校，家庭共同参与的良好氛围。“永言孝思，孝思维则”，白行以孝为先，可见

“孝”之一字在我们的德育当中占重要的位置。当孩子懂得尽孝了，其他的良好品质也会自然养成。

4.积累典型案例分析研究材料撰写阶段性的报告、论文。在研究的过程中，我注意积累课题材料，学习理论、撰写课后心得总结，注意各阶段施行情况的分析、总结，形成丰富的实践材料，为研究提供有力的佐证。

三、深化总结阶段

1.加强案例教学的观摩与交流，总结提高研究效果。我结合课堂课例的研究，进行了德育课堂的公开示例，让大家有了一个观摩交流相互学习的机会。也让我们的德育工作有了更进一步的提升。

2.汇总资料，深化研究撰写论文。根据以往积累的材料进行归类汇总，进行论文及研究报告的撰写。

3.编辑活动案例集进行升华推广。我们把活动案例进行收集编辑，总结做法，以方便推广。

“少年强则国强”在学校德育工作中渗透中国传统文化，让其在学校德育工作中发挥作用，让学生成为中华优秀传统文化的受益者和传播者。真正做到以德育人，以文化育人。