线上教学的课堂互动策略实施分析

郭超然 郑海燕 张锐丽

【摘要】在当下的线上教学工作开展中，为传统教育方式创造出全新的教学环境，也取得了一定的教学成果。因此，让各个中小学教师对其线上教学开展的教学经验的总结中，为未来的教学理论完善打下了良好的基础。为了让线上教学可以顺利地开展下去，便要重视起线上教学的课堂互动性。在本文的分析中，主要针对当下线上教学的课堂互动策略实施过程进行分析，为广大的教学工作者提供一定的经验参考。

【关键词】 课堂互动  线上教学  信息技术  教学参与度  教学环境

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）12-0054-03

1.引言

在当下的教学开展中，线上教学方式可以很好地解决传统教学方式的局限性，其中互动性的提升，也是整个线上教学开展的关键所在，在本文的阐述中，主要是基于疫情下所开展的线上教学背景，进行教学理念以及教学形式的深入研究，以此为之后的教学工作，提供一定的教学思路，针对教学问题提出相应的解决措施。

2.研究背景

在去年暴发的新冠疫情背景下，使得全国各地在政府的“停课不停学”的号召下，积极地推动了线上的教学工作，并为其制定出了明确的教学政策和规范。例如，开展了“网络+电视”的教学方式，以此为学生持续性地提供优质的教学资源。对于这种线上教学工作的开展，是一种对传统教学模式的创新，可以有效地解决传统教学模式下的诸多局限性和问题，例如不再受到教学环境、时间的限制，从教学的管理、教学氛围以及教学评价等多个教学方面，都实现了教学工作的顺利开展。另外，也是当下实现全面信息化教学的重要举措，推动了我国教育事业的发展。

当下，在政府的引导下，疫情已经得到了全面的控制，因此中小学也逐渐恢复了线下教学工作。但是所开展过的全国范围内的线上教学工作，为教学工作者留下了大量的教学思考内容。例如，在某省份的教学开展中，就成功地建立出在线教学云论坛。在这样的教学平台当中，让众多的优秀教师分享自身的成功教学经验。教师在论坛当中，大多数都在思索如何有效地提升教学效果，并在激烈的讨论中，格外重视起教学过程中的互动性，将其认定为在线学习的重要影响因素。

3.在线教学课堂互动性提升面临的困境

在开展线上教学的过程中，部分院校采用的是在授课中将40分钟的课程，分为两个20分钟的课程阶段的教学方式，在前阶段主要是对互联网上的一些优秀教学资源播放，而在之后的阶段则是对学生开展的线上教学工作。同时整个课程的效果差异性，也集中体现在了后半段的教学工作当中，因此在长期的教学实践当中，发现后半段的教学互动性成为了教学效率的重要影响因素。

3.1 师生的教学不适应

在线上教学开展中，由于教师过去的教学方式，以及接受的教育都是基于传统教学理论，因此所形成的传统课堂教学，教师与学生距离较近。但是对于线上的教学方式而言，是一种教学关系的转换，不仅从物理层面提升了师生的距离，也使得在心理层面拉大了师生的距离感。

在线下的教学开展中，教师可以从学生的神态表情、行为动作等细节，对学生的学习状态进行了解和掌握，因此开展针对性的学生管理，实现教师与学生的教学互动性提升。但是在当下线上教学中，使得需要通过虚拟的教学平台开展教学工作，严重地影响到教师对于学生的观察，无法及时地了解到学生的学习状态。其次，学生在这样的教学环境转变后，也出现了一定的不适宜。例如，学生没有了教师的线下监管，就会产生一定的学习散漫态度。学生仅仅是面对着单一的教师头像，以及枯燥的教学内容，不利于学生对于教学内容的掌握，十分容易出现注意力不集中的问题，因此导致学生对于教学工作互動性不强的问题出现。

3.2 互动方式单一

在构成线上的教学平台当中，为的是实现与不传统教学环境不同的授课方式，在线教学平台中有着众多的教学功能，例如在黑板、钉钉、腾讯课堂、雨课堂等软件在使用的时候，就可以实现众多的教学功能。但是，在对线上教学工作的调查中发现，虽然教学平台有着众多的功能，教师往往在设计的使用中，基本上还是使用单一的教学方式，对学生基于口述的方式进行授课，并没有充分地利用其多媒体平台的教学优势。例如在在线教学工作当中，教师在提出问题后，让学生点击举手按键，以此完成提问教学。这样的互动程度，远远没有实现高效率、高互动性的教学目标，长期使用这样的教学方式后，会导致学生产生一定的学习疲倦感，并不利于提升学生的学习效率，为教师的教学工作开展带来了较多的阻碍。

3.3 互动性较低

在线上开展教学的过程中，学生由于互动参与程度较低，就会导致互动的数量以及质量上存在着一定的问题。在当下的互动数量上，主要体现在是学生对整个课堂的互动人数和次数上。但是在当下的互动性调查中发现，线上的互动人数仅仅是原本就在学习当中较为活泼的学生，因此就使得无法积极地参与到课堂互动当中。同时大多数的学生基本上全程都保持着沉默的学习状态，或者少部分会进行一定的互动参与，但是总体上还都是处以一个较低的教学互动性水平中。而对于教学工作的互动量，主要表现在学生对于问题的回答正确率，以及对线下作业的完成质量方面，这是一种对于教学方式合理性的重要展现，一旦没有一个较高的互动量，就会导致学生的学习效果远低于传统的线下教学，同时学生对于问题的回答正确率也较低，长此以往下去会导致学生的学习态度低下，学习成绩下降的问题出现。

4.优化线上教学课程互动的措施

在疫情期间的线上教学工作的开展后，为线上教学工作提供了众多宝贵的教学实践经验，以此针对上述所出现的各种教学难点，采取针对性的解决措施，便能有效地提升教学效率，为学生创造出一个良好的教学环境。

4.1 丰富教学互动方式

在当下互联网基础上开展的教学工作，有着充足的优质教学资源和教学工具。因此，教师在实际的教学中，就要充分地利用这些网络资源、平台以及信息技术，以此丰富课堂的互动方式，进而充分地提升学生的课堂参与程度，以此让教学工作符合学生的实际需求。

4.1.1 充分利用平台互动功能

在当下开展的在线教学平台而言，不同的平台有着各自的优势之处，以此就需要事先对教学平台进行学习，以此充分了解平台的教学功能，并充分地结合起课程内容、学习对象以及平台功能等多方面，形成综合体系下的教学模式。在在线教学过程中，合理地利用微信等社交软件的教学方式，操作上比较简单，因此十分容易满足当下人们对于教学工作的需求。但是对于这样的平台而言，其教学方式较为的直观、简单，为此在教学互动性方面存在着一定单一性的问题，仅仅能够实现师生之间的问答操作。为此，在班级人数较多的时候，同时并不需要双向视频的情况下，可以使用CCtalk这种软件，以此有效地适用于大量学生的公开课教学活动开展。在教学开展中，可以实现讲义、视频共享以及录屏方面的操作。而对于班级人数较少的班级，或者面向一些低龄段学生的教学工作，为了保障教学网络的稳定运行，可以使用ClasIn这样的双向视频教学软件。在这样的教学平台中，有着互动形式多样化的特征，例如有着投屏、奖杯、抢答器等多个教学功能按键，以此有效地满足年龄较低学生的教学需求。同时，在其他平台上也有着各自不同的教学功能，为此教师为了进一步地实现线上教学能力的提升，就需要不断地提升自身对于软件的学习，以此掌握教学功能，充分地提升自身的信息化教学能力。

4.1.2 重视教学设计

在整个教学工作开展中，学生始终都扮演着极为重要的角色，也是教学工作的主体对象，因此在这样的教学工作开展中，就要重视起教学内容的设计，充分利用优秀的教学内容，激发学生的学习自主性，实现对课程互动深度的提升。例如，在数学课程的开展中，可以为学生展示事先制作好的思维导图。这种视频影像的展示方式，不同于传统的静态思维导图教学，通过结合起视频、音乐等材料，就可以很好将学生内在思维展示出来，以此利用话语的过渡，有效形成学生的思维结构。这样的思维方式，可以充分地提升课堂互动性，在这样的教学工作下，虽然没有了传统的教室环境，但是可以充分地提升学生的课堂体验感，形成教学环节的重新设计。学生在完成了课本的阅读之后，就可以形成清晰学习结构关系，以此明确出知识体系当中的重点和难点。这样在之后的学习巩固和复习阶段，有着一定的针对性和目的性。对于这种在线上所形成的思维导图，有着一定的发散性，有效地提升了互动的深度。在长期的教学实践当中发现，对于教学工作的科学合理设计，便可以有效地提升在线教学课堂互动的教学效率。

4.2 丰富问题内涵

在当下的教学工作开展中，教师往往无法对教学的互动实际有着准确的把握。因此教师就需要对于互动的时机进行思考，以此通过合理的互动方式，实现教学效率的提升。

4.2.1 创设问题链，提升互动性

在当下的课堂教学过程中，需要充分地结合起当下教学的内容，例如设计出课前、课中以及课后的问题链，这样就可以充分的保障对学生的教学开展，有着提升教学互动性的效果。

例如在思政课程的开展中，就可以在课程开展前，对学生进行问题的提出，在国家宪法的教学中，对学生提出宪法当中的一些内容提问，以此引导学生在课前进行课程的预习，这样起到提升学生对于宪法的重视程度。而在课程开展中，还要结合起课程的具体内容，适当地提出一些延伸问题，以此带动起学生对于课程内容的兴趣。而在完成了教学工作之后，便可以很好地在教学工作的开展中，对学生提出课后思考的一些问题，这样就形成了整个教学问题链，以此让学生可以积极参与到教学的讨论当中，便于调动起学生的学习积极性。

4.2.2 设计合理问题，提升学生自主学习能力

对于问题链的创设，还要基于可以引导学生独立思考、独立学习的角度出发，以此让学生可以在这样的教学环境当中，依然与教师产生互动和沟通。让学生渐渐形成一个积极的学习模式，推动教学工作的顺利开展。

4.2.3 转化空间环境

在线教学的教学方式上，有效地解决了传统教学方式所受到的空间与时间方面的制约，因此就让当下的在线教学工作可以随时随地地为学生提供教学服务。同时，为了避免在教学空间上出现的不足之处，就需要让教师进行空间环境方面的轉化。同时，在教师的日常教学中，还要积极地推动学生的学习环境的改变，能够让家庭环境逐渐转变成适合学生学习的教学环境，这样就可以避免学生在学习中，出现散漫、注意力不集中的问题出现。

例如，在一些动手类、活动类的课程开展中，要让学生在家中构建出一个良好的家庭实验环境，选择一些可以利用的物品，实现教学工作的顺利开展。虽然无法让学生来到学校当中学习，但是家庭环境也可以被改造成优秀的学习场所，让学生得到各种学科的教育。

5.总结

综上所述，在当下的教学工作开展中，要首先明确出线上教学的特征以及优势，以此充分地提升教学的科学有效性，发挥出在线教学的优势性，让学生即使在家庭环境当中，依然可以有着较高的学习效率，不会让一些教学方面的阻碍影响到学生的学习。

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作者简介：

郭超然（1987年12月-），女，  汉族，山东烟台人， 硕士， 讲师。

郑海燕（1967年3月-）， 女，  汉族，山东潍坊人， 硕士， 副教授。

张锐丽（1974年8月-）， 女， 蒙古族， 内蒙古赤峰人， 硕士， 副教授。