小学语文教学中师生共读活动的措施探讨

贾露露

【摘要】新课程改革理念提出以来，教师在课程实施的过程中大胆创新，不断地提出新的课程教学方法和新的课程教学观念，旨在有效提高课程教学的质量。在小学语文教学活动中，通过师生共同活动，有利于加强教师与学生之间的沟通和互动，通过这种有益的互动，教师能够及时掌握学生在学习过程中存在的不足，进而调整教学策略。同时，师生共读活动也促进了教师角色的转变，教师与学生站在平等的地位上进行沟通交流，进一步体现了学生的主体地位。

【关键词】小学语文  语文教学  师生共读   措施探讨

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）12-0195-02

小学语文教学中的师生共读活动，是一种新鲜的阅读观念，深刻地体现了新课程的内涵。师生共读活动结合最近发展区原理，充分契合了学生的现有知识水平能力，但又在学生现有知识能力上有所提高，通过教师在教学活动中的引导作用，使学生不断地强化自身的基础知识，也能够提高自己的阅读水平。相较于传统的课堂教学活动，师生共同拉近了教师与学生之间的距离，使得教师和学生之间能够进行有效的沟通交流，在此基础上进行教学引导，才能取得良好的教学效果。基于这样的特点，本文首先探索了小学语文教学活动中开展师生共同活动的优势。

一、小学语文教学活动中开展师生共同活动的优势探讨

（一）有利于激发学生兴趣

对于小学阶段的学生来说，大多数学生缺乏良好的学习习惯，学生没有读书的意识，在语文学习的过程中，主要依靠教师的教学引导。大多数学生对阅读活动还没有产生兴趣，读书也无法引起学生的关注，因此这一阶段的小学生在语文学习的过程中停留在浅阅读阶段。根据学生这样的特点，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生更好地进行阅读活动。激发学生兴趣的过程中通过师生共读，为学生选择贴近学生生活经验的文学作品，使学生在阅读文学作品的過程中感受生活对自己的生活经历产生新的启发与思考，这样的方式才能进一步激发学生对阅读活动的兴趣。

（二）有利于打开学生的阅读视野

由于小学生受思维限制，大多数学生在进行语文阅读活动时，往往只会选择自己感兴趣的，或者选择同一类型的书籍进行阅读，但这样的阅读活动难以拓展学生的阅读视野，无法培养学生的阅读品格和综合素质。因此，教师在与学生进行师生共读的过程中，可以为学生选择丰富的阅读内容，让学生在师生共读的过程中拓展自己的阅读视野。基于这样的理念，教师从学生的生活、心理成长、个人学习、理想信念等多个方面为学生选择了不同的书籍，使学生在阅读不同书籍时有不同的情感体验。

（三）有利于引领学生展开深度阅读

小学阶段的学生思维活跃，具有极强的可塑性，这一时期开展师生共读活动，教师还要注重学生的阅读深度。在师生共读过程中，教师选择具有教育意义的经典名著，能够使学生在阅读活动中深入思考，进而发现生活中的美、感受生活中的美，以此增强学生的情感体验。具体来说，在开展师生共读活动的过程中，教师可以结合课文教学内容对学生进行阅读的拓展。

（四）有利于促进教师专业发展

在师生共读的过程中，教师不仅要为学生创设情境，为学生提供阅读内容，组织学生开展各项阅读活动，还要在阅读过程中与学生一起阅读，在这样的阅读活动中，教师能够和学生一起深入文章内容进行感悟，教师通过这样的阅读活动能够进一步加深自身对于文章内容的理解，在与学生进行沟通互动的过程中，引导学生更好地理解文章内容。其次，教师在师生共同活动实施的过程中，要不断发现师生共同活动中存在的不足以及问题，并且根据学生存在的问题进行反思，通过这样的反思避免下次出现同样的问题，从而不断优化师生共同活动，使师生共读活动能够发挥出最大价值。

二、小学语文教学中师生共同的有效路径选择

（一）结合阅读文本创设情境

纵观当前的小学语文阅读教学，学生的阅读兴趣普遍缺失，究其原因，一方面是学生的年龄相对较小，需要感官刺激才能激发学习的兴趣，而传统的语文课堂教学中教师更加注重知识的传授，忽视学生的主观体验;另一方面是教师在运动过程中没有关注学生阅读习惯的养成，导致学生难以掌握正确的阅读方法，加之课程教学中缺乏良好的阅读情境，学生一个人阅读的过程中往往缺乏约束力和自制力，一旦学生感受到阅读困难时，便会放弃阅读。因此，教师在进行师生共读的过程中，通过创设良好的阅读情境，能够使学生深入阅读内容，感受到文字世界的奇妙。

（二）把握好师生共读的过程

阅读过程是学生吸收知识，增强情感体验的重要环节，在这一阶段的阅读活动中，教师首先要带领学生进行感悟，师生共读的关键在于“读”，只有学生多了内容，才能产生思想上的感悟。因此，教师要组织学生在进行师生共读后谈一谈自己在阅读过程中的收获和体验，同时尊重学生对文本的多元化解读，对于学生的个性解读进行肯定，同时加强学生之间的相互交流，使学生获得新的体会。另一方面，教师还要在适当的时间内适时放手，培养学生阅读的自主性。在师生共同活动中一般要经历多个阶段。具体来说，在阅读新书阶段，教师首先要结合学生的学习情况选择适合学生的阅读内容，在学生阅读到一定进度之后，教师要发挥推动作用，通过教师的推动，承前启后。总的来说，在师生共同活动中，教师始终要发挥引领和示范的作用，充分尊重学生的主体地位。

（三）拓展师生共读的方法

1.略读、速读、精读

学生的阅读能力体现在阅读速度的快慢上，略读就要求学生在阅读图书的过程中，简要浏览图书的名字、目录和章节，使学生快速地了解文章的大致内容，学生具备了这样的能力，能够在阅读的过程中快速地把握文章主旨大意。速读则是要求学生带着问题进行阅读，在阅读的过程中集中注意力，发散自己的思维，通过阅读解决问题。精读则是在阅读活动中，让学生抓住文章的某一具体内容通过学习体会加深学生对文章内容的理解，提高学生思想上的升华。

2.朗读和主题阅读

小学阶段的语文阅读活动中涉及大量的经典内容和古诗文，在阅读古诗文的过程中，就可以让学生展开朗读活动，通过朗读培养学生的语感。为此，教师每天要抽出相应的时间组织学生一起朗读经典的片段，并且在朗读的过程中融入自己的情感，从而触动学生的心灵，使学生在文本阅读的过程中实现情感的升华。而师生共读的过程中，教师应当倡导学生进行合作式的阅读活动，加强教师与学生、学生与学生之间的互动性与合作性。具体来说教师可以将学生分成不同的学习小组，要求学生完成相应的阅读任务。学生为了完成既定的阅读目标，需要在小组活动的过程中有效讨论沟通，并且充分发挥自己的长处。教师通过引导使学生将探讨的重心始终放在阅读活动中，这样能够进一步提高师生共读的效果。

（四）选择合适的共读时间

合理的时间安排以及正确的时机选择，对于师生共读产生着重要影响。在共读时间的选择上，并不是要求教师组织学生在课外进行，也可以在课堂上进行，在课堂上进行师生共同能够为学生创造良好的阅读条件，为学生营造活跃的阅读氛围，提高师生共同的效果。在时机的选择上，教师可以通过合理的时间安排提高师生更多的效果。一般来说小学阶段的学生在进行阅读时，每天保证1小时左右的阅读时间最佳，并且要将这一个小时进行分阶段，每一次安排20分钟左右能够发挥出最大的效果。例如教师可以在早读课上和学生一起晨读，以此营造良好的教学氛围。中午也可以和学生一起“午读”，教师和学生一起走入文学世界，感受文学的魅力。

（五）教会学生阅读方法

在师生共同的过程中，教师要将好的学习方法传授给学生，使学生能够采用正确的阅读方式进行阅读。在师生共同的过程中教师发挥自己的教学引导作用在与学生一起阅读的过程中，使学生从各个环节中采用正确方式进行阅读。具体来说，首先在读书流程方面，在师生共读的过程中引导学生浏览越多，拿到一本书之后，让学生通过书的题目和封面进行观察，看看故事的开头和结尾了解书的大致内容。其次，让学生通过阅读故事开头和结尾、阅读文章题目等多种方式让学生对文本内容进行预测，接下来，教师和学生一起通读全文，通过师生共读让学生看一看自己预测得是否正确，这样的方式能够进一步增强学生的阅读体验。最后，分析阅读，学生在通读全文之后，教师可以选取一些关键性的话题或者一些经典内容，让学生展开讨论，通过阅读活动得到思想上的升华。

在小学语文教学中开展师生共读活动，对于激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读视野，引领学生深度阅读等各个方面都有着不可替代的作用。因此，教师要认识到师生共读活动开展的价值，这样才能在师生共读的过程中，为学生整合优势的阅读资源，采取正确的师生共读活动策略，进一步提高学生的阅读效果，使学生在阅读活动中能够收获良好的情感体验，不断提高自己的阅读水平，通过阅读发展综合素养，塑造正确的价值观念和取向。

参考文献：

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