浅谈如何在中职英语口语课堂上培养学生的核心素养

贾茹

【摘要】在职业教育改革的过程中，要能够正确审视职业教育的诉求，结合当前实现学生核心素养培育的教育目标，切实的进行对应学科教育和专业教育的优化，继而确保学生可以在对应课堂上实现核心素养的发展和进步。本文以中职英语口语课堂教学为例，探讨中职英语口语课堂上学生核心素养培育的技巧问题，希望可以引导中职英语口语教育教学质量不断提升。

【关键词】中职英语  英语口语  核心素养

【中图分类号】G71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）33-0076-02

在新一轮的教育改革中，明确提出要高度重视中国学生的核心素养的培育，这是一项系统化的工程，需要各个学科教育工作者，能够结合自身学科教学情况，合理的界定学科核心素养，在此基础上不断累积，确保实际的核心素养培育环境得以架构。对于中职英语口语教育教学而言，就应该对于中职英语口语教学中，学生核心素养培育的问题进行探讨。

一、核心素养培育与中职英语口语课堂的关系

首先，需要看到的是核心素养培育是一项浩大的工程，不同学科、不同课程的核心素养内涵是有差异的，但是其最终将有利于学生未来发展的关键能力和素质的成长。我国教育改革中提出的核心素养培育包括三个版块：文化基础版块、社会参与版块和自主发展版块。具体到英语学科，主要将其归结为语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，这是当前各个阶段英语教育教学的基本诉求[1]。对于中职英语口语教育教学而言，也需要依照教育改革的诉求，合理地将实际核心素养培育的理念融入进去，确保在口语教育教学中，中职学生的语言能力得以发展，文化意识得以塑造，思维品质得以锻炼，学习能力得以强化，由此进入到更加理想的中职英语口语教育教学格局。从这个角度来看，在新形势下的中职英语口语教育教学，需要以核心素养培育为基本理念，切实地做好口语教育教学方法和模式的优化，继而确保实际口语教育教学课程展现出高质量的特点[2]。

二、中职英语口语课堂上学生核心素养的培育策略

在现代社会中，英语已成为使用最为广泛的语言。随着与国外交往的日益频繁，对英语口语表达能力提出了更高的要求。中职英语教学大纲指出：学习职专英语的目的是，使学生在初中英语教学的基础上，巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，注重培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力。在中职英语教学中，以往比较注重学生的应试能力，忽略了学生英语口语表达能力的培养，普遍存在着哑巴英语现象。素质教育倡导下，越来越重视口语，学生必须具备听说能力[3]，要完成这项任务，教师必须从学生实际出发，采取行之有效的教学方法。本文主要从目前中职英语口语教学的现状出发，深入探讨提高中职英语口语教学水平的对策。在正确理解中职英语口语教学与学生核心素养发展之间关系之后，接下来就需要切实的在实际口语教育教学设计中，嵌入核心素养培育的理念，详细来讲述，在此过程中需要将关注点放在如下几个方面：

（一）关注口语交际版块的优化，实现语言能力的发展

中职学生英语语言能力的发展，是核心素养培育的重要节点之一，要切实的将此作为关注点，合理地实现口语交际版块的优化，继而使得实际的语言素质发展进入到更加理想的状态。其一，注重课前准备工作的优化，使得学生语言能力进入到发展状态，在课前教师可以依照对应的口语交际话题，合理地进行准备，要求学生去准备与此有关联的词汇，然后尝试运用自己掌握的语法知识去进行造句训练，对话训练，这样的过程是学生自主进行的，可以很好地锻炼学生的语言思维，继而为后续语言知识体系的构建、语言应用能力的发展奠定良好的基础。比如在seeing a doctor话题情境学习之前，让学生去搜集和整理于此关联的词汇，有学生就会将身体不同部位的疼痛的单词融入进去：have a sore throat、have a sore arm、Have a sore foot、have a sore back等，在这样的词汇归结之后，可以尝试结合实际的语境去进行对话的设计，依靠这样的方式实现学生自主语言学习能力的锻炼;其二，关注课堂中任务的设定，确保学生的语言能力可以不断发展。在课堂中教师会结合学生实际情况，合理的实现口语训练难度的降低，鼓励学生切实的参与到实际口语交际活动中。比如在tongue twister绕口令学习的时候，教师就让学生去完成这样的任务，确保在强化练习之后可以有效地讲述出对应的绕口令，这样可以很好地锻炼学生的语音语调能力，还可以使得学生的口语表达能力得以锻炼[4];其三，关注口语课后作业的优化，实现语言能力的发展。仅仅依靠口语课堂，中职学生不可能掌握良好的口语表达技巧，还需要有着更加夯实的口语课后作业，强化训练，锻炼语言思维，才能够起到良好的口语技能发展效果。在此过程中，教师可以积极结合实际口语课程的内容，设定一些延展性的话题，让学生在课后以角色扮演的方式来呈现，在进行排练之后可以在后续的课堂上进行表演，由此使得课后与课堂能够不断交互，营造更加理想的语言表达能力锻炼格局[5]。

（二）借助口语交际学习契机，实现自主学习能力的锻炼

语言学习是没有止境的，学生在英语学科上的发展，在前期可能比较依赖教师的指导和督促，但是在后续更多程度上需要依靠学生的自主学习能力，他们掌握了英语学习的技巧，并且能够在此方面进行更加持续性的投入，这样才能夠进入到更加理想的英语学科核心素养发展格局。从这个角度来看，在实际中职英语口语教育教学中，要懂得关注学生英语自主学习能力的发展和进步，继而架构理想的英语口语学习格局和环境。在此过程中需要关注的是：其一，设定英语口语自主学习专题课程，在这样的课程中教师会鼓励中职学生去探讨自己学习口语的经验，归结其中有效的做法，思考是否有更加多好的口语学习方法，有的学生认为与同学一起进行演练，是比较有效的，可以相互找错，并且形成良好的交互环境;有的学生说应该积极寻找更加多的原始影视资料，尤其是感兴趣的资料，可以以模仿跟读的方式去进行锻炼，发现自己语音语调中的不足，然后迅速地进行调整和改善，这样可以使得实际的口语学习效率和质量得以提升。在这样的探讨中，学生开始结合自身的实际情况，去选择合适的英语口语学习方法，然后去制定口语学习方案;其二，鼓励学生能够以持之以恒的态度去面对英语口语学习，英语口语学习是一个持续性的过程，不可能一蹴而就，要懂得制定长期计划，按部就班地去进行，并且建立良好的自我监督和反思机制，这样就可以使得自主英语口语学习能力和素质得以锻炼[6]。

（三）将口语交际作为平台，实现思维品质的锻炼

思维品质的锻炼，是英语学科核心素养培育的重要目标之一，因此在实际中职英语口语交际教学中，也应该合理的将其嵌入到实际英语教育教学中去。作为初中英语教师，要正确理解口语交际与思维品质发展之间的关系，继而架构更加理想的初中英语核心素养培育环境。在此过程中，需要做好的工作有：其一，鼓励学生对于口语交际中的话题进行归结，思考话题内容中外国语言的精髓，语言组成的特点，语言表达习惯的规律等，确保从口语交际的角度，进入到语言感知的格局，这样自然可以使得学生的思维品质朝着更加理想的方向进展;其二，关注口语交际活动中，学生语言思维的发展和进步，推崇以激励教育为主导，鼓励学生不断在此环节进行优化，继而使得实际的思维锻炼进入到更加理想的状态[7]。

（四）巧妙借助口语交际教学，实现文化品格的塑造

在实现中职学生英语核心素养锻炼的过程中，还需要关注学生文化品格的塑造，也就是说中职英语教师不能仅仅关注于学生语言知识的掌握，还需要引导学生从文化的角度去理解语言和应用语言，继而为未来在英语学科中的持续发展奠定良好的基础。从这个角度来看，在平时的口语教育教学中，教师要懂得合理的进行优化设计，确保学生在口语交际训练中实现文化品格的塑造。此时需要注意的有：挖掘英语口语文本素材中的文化基因，引入对应的语言文化知识，架构语言文化故事情节，使得学生可以更加深刻地感知语言文化，鉴赏语言文化的魅力，在此基础上学会从文化鉴赏的角度，对于语言的特点和本质进行归结，由此进入到深度的口语学习格局;积极去阅读与语言文化相关的书籍，了解语言文化与口语之间的关系，在此基础上更好地去面对英语口语教育教学工作，这样自然可以进入到更加理想的英语口语教育教学格局。

三、结语

综上所述，在中职英语教育改革的过程中，中职英语教师需要以正确的视角去审视核心素养培育与口语教育教学之间的关系，确保口语教育教学可以更好地与英语学科核心素养关联起来，架构理想的英语口语教育教学环境和格局，继而确保实际的英语口语交际教学进入到更加高质量的状态。

参考文献：

[1]顾小颖.小微课 大世界——用微课点亮中职英语口语课的教学实践[J].教育现代化，2017，4（17）：160-163.

[2]陈丽平.思维导图在中职英语口语教学中的应用探索[J].职业教育（中旬刊），2017，16（7）：3-5.

[3]谢拓.微课堂，大世界——微课在中职英语口语教学中的应用[J].吉林省教育学院学报，2016，32（7）：72-74.

[4]董华.英文歌曲在中職英语口语教学中的运用分析[J].才智，2019（9）：66.

[5]王燕.浅谈思维导图在中职英语口语教学中的应用——以酒店英语为例[J].教育现代化，2019，6（19）：135-136.

[6]阎华.体验式教学在中职英语口语教学中的应用研究[J]. 教育现代化，2019，6（34）：166-168.

[7]欧汝君.素质教育视角下中职英语核心素养培养途径探究[J].南昌教育学院学报，2019，34（4）：48-51.