初中英语阅读教学的有效策略漫谈

胡菊红

【摘要】在开展初中英语阅读教学的过程中，教师一方面需要深入理解英语核心素养，另一方面要将核心素养与英语阅读进行融合，为学生开辟一片具有自主性的英语学习空间，让他们在实际的阅读学习过程中获得思维能力、语言构建能力、文化认知能力、思维创造能力等多方面的提升，打造高效性的初中英语阅读课堂。在实际的课程执行过程中，教师注重从开展初中英语阅读教学的意义、现阶段初中英语阅读教学的问题以及有效开展的策略三个角度论述。

【关键词】初中英语  阅读教学  有效策略

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）22-0087-02

阅读是英语阅读教学的四大任务之一。在开展初中英语阅读教学过程中，教师既要了解整体学生初中英语学习现状，又需结合他们的问题制定相应的阅读教学策略，真正让学生获得综合阅读水平的提升，增强初中阅读教学的有效性。

一、开展初中英语阅读教学的意义

（一）增强教师英语教学能力

通过开展初中英语阅读教学，教师从教学的各个阶段以及相应的内容进行教学反思，发现教学中的漏洞，并进行针对性纠正，并在不断地实践过程中获得初中英语阅读教学能力的提升，获得良好的初中英语阅读教学效果。

（二）激发学生英语阅读兴趣

在初中英语阅读教学过程中，教师结合学生的在阅读中出现的问题制定针对性的策略，让学生在具体的阅读实践中掌握阅读技巧。更为重要的是，教师为学生提供锻炼个人阅读能力的时空，让他们真正从多种途径入手开展相应的阅读学习，让他们真正在英语阅读的过程中感受阅读的乐趣，促进他们的全面发展。

（三）树立学生英语学习自信

初中英语教师在阅读的教学过程中，可结合学生的不同英语学习水平灵活制定相应的阅读策略。更为重要的是，教师可从学生的学习心理以及具体的阅读策略两方面入手真正让学生在实际的阅读实践中掌握相应的阅读方法，促进他们阅读自信心的建立，获得良好的初中英语阅读教学效果。

二、现阶段初中英语阅读教学存在的问题

（一）忽视学生英语阅读学习的主体地位

在初中英语阅读教学过程中，部分教师忽视学生在阅读学习中的主体地位，而是向学生灌输英语知识，让他们被动接受，导致学生的英语学习能动性被大大削弱。与此同时，教师并未了解学生在阅读学习中的问题，也未了解他们在阅读学习中的心理，导致无法在阅读教学中对学生的英语学习进行“对症下药”，造成整体的初中英语阅读教学效果不理想。

（二）英语教学思维存在滞后性

英语教学思维存在滞后性主要体现在英语阅读教学内容的量以及教学方法上。在实际的初中英语阅读教学方面，部分教师不是考虑学生的知识接受能力，而是从个人的实际教学知识讲授量入手，造成学生英语学习出现“消化不良”的尴尬状况。在阅读教学方法上，一些英语教师只是让学生按照教师的阅读思路完成相应的阅读练习，并不注重培养学生独立思考的能力，导致最终的阅读教学效率低。

（三）不注重阅读教学思维的转换

部分教师在英语阅读教学过程中常常存在“运用一种阅读教学方法解决所有阅读教学问题”的思维，并不注重从学生的立场入手，也不注重转变初中英语阅读教学思维，导致在日常的英语阅读教学过程中存在千篇一律的英语教学模式，而真正让学生感受到阅读学习的乐趣，提升他们的阅读能力便成为空谈了。为此，教师在开展阅读教学过程中应注重对个人的英语教学思维进行转换。

三、初中英语阅读教学开展的有效策略

（一）注重讲授相应的英语文化

在初中英语阅读教学过程中，部分教师常常发现一些学生由于并未真正理解相应阅读内容体现的文化背景，造成出现误读、错误的尴尬状况。对此，教师在教学过程中更应注重渗透相应的英语文化知识，让学生真正了解阅读内容的文化背景，在拓展他们阅读学习眼界的同时，丰富学生的英语文化知识，为增强学生的阅读能力提供助力。在实际英语文化讲解过程中，教师注重从如下两点入手：第一点，开展精准性的英语文化知识教学。在英语教学中，教师可有意识地进行相应英语文化的渗透，构建根据有立体性的文化教学氛围，真正让学生从更为全面的角度了解英国文化。以“愚人节”为例，在进行此部分内容的授课过程中，教师一方面可讲解愚人节的来历，另一方面运用多媒体展示愚人节的场景，真正让学生在观看视频的过程中加深对英语文化的理解。第二点，运用对比思维开展英语文化的讲解。众所周知，中西文化具有较大的差异。针对这些英语文化内容，教师可运用对比式思维，并注重讲解这些英语文化的误区，让学生加深对英语文化的理解，促进他们英语综合阅读能力的提升。比如，black tea 即为红茶;white man可靠的人;Green hand 新手;American beauty 月季等等。

（二）构建多元阅读模式，促进学生阅读能力的提升

在初中英语阅读教学过程中，教师需转变原有“千篇一律”的阅读教学模式，采用多种英语阅读方式，真正让学生结合不同的阅读内容采用不同的阅读方法，增强他们的阅读能力。在实际的课程执行过程中，教师主要讲授如下四种阅读方法：方法一，推读法。在开展推读法的教学过程中，教师可让学生在整体理解文章大意的基础上，结合相应的阅读问题，开展相应的想象，或是揣测，即让学生从语境出发进行相应阅读问题的解决，升级他们的阅读思维，提升学生的初中英语阅读水平。方法二，细读法。在细读法的开展过程中，教师首先要让学生从整体把握文章的大意，并引导他们从主题、段落、句子与句子关系，以及单个句子入手进行相应文本的解析，真正让学生精读文章中的句子，在提升他们整体把握文章能力的同时，也讓他们了解文章内容中的细节，促进学生综合阅读能力的提升。方法三，跳读法。在跳读法的运用过程中，教师可注重培养学生抓取关键词汇的能力。为了让学生掌握相应的关键词汇，教师可让他们从阅读的问题入手，在了解问题的类型以及内容的基础上进行针对性阅读内容的抓取，提升学生关键信息的阅读、搜集以及概括能力，促进他们阅读能力的增强。

（三）以英语阅读教学原则为突破口，增强教学的科学性

本文的英语阅读教学原则主要从整体性、实践性以及指导性三个角度入手。在整体性方面，教师一方面可从本单元教学入手，另一方面可从整体教材逻辑切入，让学生立足整体进行相应文章的阅读，使他们的阅读思维更具有整体性，并运用这种整体性的思维解决相应的阅读问题，促进学生閱读能力的增强。

在实践性方面，教师一方面需为学生提供独立进行阅读练习的空间，让他们在具体的实践过程中掌握相应的阅读技巧，另一方面为学生构建交流性的空间，让学生真正在提出、解决个人阅读问题中，获得阅读能力的提升。此外，教师还可组织多种形式的初中英语实践教学活动，比如角色扮演、英语配音等等，让学生在阅读的过程中获得发音能力、语法知识掌握能力的提升。在指导性方面，初中英语教师可结合不同的阅读内容灵活采用相应的阅读方法，真正让学生针对性地采用相应的阅读方法，比如研读、跳读，或是略读等等。更为重要的是，教师可与学生交流，结合他们在阅读过程中出现的问题进行针对性指导，让学生在意识、改正阅读问题的过程中，掌握更多的阅读学习方法，促进整体阅读教学质量的提升。

（四）增强初中阅读教学的指导性

为了获得良好的初中英语阅读教学效果，教师需以学生的英语学习表现进行针对性指导，并在反复练习的过程中让学生掌握英语阅读规律，形成具有个人特色的阅读思维和模式，使他们获得综合阅读能力的提升。在实际的阅读教学指导过程中，教师可从如下角度入手：角度一，阅读教学方法的指导。常见的阅读教学方法有捕捉阅读信息、进行上下文章的揣测以及理解文章大意等等。在进行此部分内容的阅读教学过程中，教师可结合学生的实际英语学习水平进行相应的指导，并注重结合具体的阅读问题，让学生在把握各种阅读教学方法优势及不足的基础上进行相应阅读方法的运用，最终达到提升学生阅读能力的目的。角度二，注重提升学生的阅读能力。在实际的执行过程中，教师可从提升学生整体文章的把握能力、增强学生的词汇量以及为学生提供合适的书籍等方面入手。在提升学生整体文章的把握能力方面，教师可让学生把握文章中的关键句，并注重让学生从段落的首句和尾句进行相应文章的分析，提炼出相应的关键性语句。在增强学生词汇量方面，教师可让学生随身携带一个小本子，随时记录以及翻阅小本子，提升学生的词汇积累量。在为学生选择合适的书籍方面，教师可结合学生的实际阅读基础以及他们阅读学习兴趣点，科学地选择相应的书籍，真正让学生在阅读学习中获得乐趣的同时，让他们的阅读技能获得锻炼，获得良好的初中英语阅读教学效果。

（五）培养学生良好的阅读习惯

在初中阅读题目的练习过程中，教师发现部分学生往往纠结于某一个问题，并进行“死抠”，导致最终的阅读教学效果不理想。针对这种状况，教师一方面需训练学生的阅读速度，另一方面要让他们掌握科学的阅读方法，比如让学生掌握意群的方法，即让他们从整体着力，进行相应阅读问题的探究，使他们的阅读思维更具有完整性和立体性，提升学生的综合阅读能力。

总而言之，初中英语教师在阅读教学过程中在掌握学生阅读学习问题的同时，结合他们的阅读状况进行相应的阅读指导，真正让学生在具体实践的过程中掌握相应阅读方法，促进他们阅读能力的提升。

参考文献：

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[2]黄金菊.浅析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].校园英语.2020（32）

[3]周萍.初中英语阅读有效性的实践与探究[J].校园英语.2015（29）

[4]张莉.浅谈如何实现有效的初中英语阅读教学[J].新课程（下）.2012（10）