西部高校《专业文献阅读》混合式教学思政课程的研究

史芹 周正 陈涛

【摘要】针对西部地区高校难以获得优质生源提高科研综合实力，同时人才流失严重的问题，对理工科学生开设《专业文献阅读》思政课程。以混合式思政教学模式为主，培养学生自主学习能力，提高学生团队意识，加强师生联系为目的;同时培养学生个人阅读能力和国家使命感，使学生认识到“扎根边疆，建设边疆”，以服务西部地区为己任的重要性。

【关键词】西部地区  《专业文献阅读》课程  自主学习  思政教育

【课题项目】石河子大学混改项目：网络教学平台的《专业文献阅读》混合式教学研究，编号：ZG00820101。

【中图分类号】G64   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）27-0028-02

1.引言

随着西部地区高校迎来发展新时期，人们观念的改变，使得西部高校的生源数量迅速增加。然而由于长期以来在生源质量、地理位置、研究成果等指标的表现上差强人意，使得许多有潜力的本科、研究生往往选择东部发达地区的高校，又进一步使西部高校的各项指标难以提升。为了打破这种循环，为了西部高校提高教育质量以持续改善地区形象，增加人才交流意愿，可以采用在西部各高校开展带有思政教育的混合式《专业文献阅读》课程，借此提高西部高校竞争力，吸引更加优质的生源和师资。

西部高校在师资、生源质量方面常年落后于东部高校，且人才流失严重。以兰州大学为例，改革开放后大量优秀教师流向东部高校，使得兰大的综合实力被不断削弱[1]。西部高校要想改变这一局面，除来自国家资金方面的扶持外，要努力依靠自身培养出来的学生反哺高校建设才是最为行之有效的方法。针对学生毕业后能以建设西部地区为己任，不再流向东南沿海，以学生培养良好的自主学习能力和传递思政元素则显得尤为重要。以石河子大学为例，学校以胡杨精神、兵团精神育人作为学校的办学特色和使命，让学生的思想觉悟在学习中得到提升。在专业课的学习中由授课教师直接在教学过程中对学生进行思政教育的实践，培养了学生热爱祖国、扎根西部的人生目标。

2.混合式教学模式

针对西部地区高校学生英语底子薄弱问题，在研究生入学第一年开展线上线下的混合式教学模式的《专业文献阅读》课程，通过教师的线下指导和线上引导相结合，使学生逐步掌握正确的阅读方法和技巧，培养学生独立自主的阅读能力。同时将各学科专家共同建设的优质文献数据库信息资源整合提供给学生，为学生专业学习提供良好的资源，节约文献查找时间，增强了学生学习的热情。通过线上阅读，线下讨论的方式，学生能够大胆分享自己的文献阅读收获，其他学生参与并发表自己的观点，教师进行答疑和指导。这种良好的教学模式激发了学生自主学习意识，锻炼了迎难而上的意志，提高学生专业文献阅读能力，培养学生批判性阅读思维。在授课中将西部地区所拥有的如吃苦耐劳精神、兵团精神等穿插在授课之中，使得学生对西部地区有更清晰的认识，在学习生涯中找到归属感。

目前高校本科及研究生阶段教学中，多数课程还是按照传统的老师讲解教材，学生课上学习课下理解的模式进行。但是，对于多学科共同授课，教材与专业文献尚有区别，若按常规教学法，极易造成学生因不感兴趣或跨专业而形成的困惑，降低学习效率。文献库的建立充分解决了这一难题。通过文献库，不同专业的学生根据所学科目找到感兴趣的文献进行精读，其他专业的学生也可以线上了解，这为线下的讲解做了充足的准备，极大提高上课和学习效率。因此，《专业文献阅读》课程应运而生，实施方案将按照以下四个部分展开：

（1）线上指导与线下答疑

线上指导作为本课程的第一环，需教师进行大量的准备。这一环节需要各学科的教师广泛调研联合校内外专家进行讨论、修订，建立学生阅读的文献资源库。对不同文献进行分类，实时注意文献库的更新。利用现有的常用的远程教学软件积极与学生开展互动，调动学生积极性。在授课前，教师在网络教学平台发布经典文献、小组作业等任务。线上教学因为疫情而在学校大规模开展，做到了“停课不停学”、上课形式灵活等优点。但这对于自控能力较弱的学生却收效甚微，尤其在生源较差的西部地区高校更易发生。因此教师的线下监督、检查尤为重要，为学生树立正确的学习习惯需要教师不懈努力。

线下答疑是指每次课上学生进行文献阅读汇报，教师先提出文献汇报中的问题，并做出专业性解答，其他学生提出自己的疑问，并发表观点。力求每位学生都参与讨论，各抒己见，创造出良好的课堂氛围，使学生专业性提问与解答能力得到显著提高，知识储备渐渐丰厚。同时因不可抗力因素不能在教室上课的同学，可通过线上方式参与课堂讨论，将线下线上教学结合起来。

（2）树立立足边疆的爱国主义情怀

2020年9月，习总书记在第三次中央新疆工作座谈会上强调：“要弘扬民族精神和时代精神，践行胡杨精神和兵团精神，扎根边疆，奉献边疆。”[2]教师不仅授业解惑，也要做学生就业的引路人。要充分发挥阅读课程的德育功能，运用立德树人的学科思维，提炼专业阅读课程中专有名词中英文互译的技巧性和准确性，结合专业背景，将课程思想性转化为核心价值观的有效教学载体，在学习文献阅读技巧中，融入理想信念层面的精神指引。引导学生树立正确的人生观和价值观。为此展开的教学设计如下：首先，在课堂上应主要选择与我国科学家有比较大的关联的文献。授课教师利用讲解文献口述在相关领域的名人或成就，增强学生的民族自豪感。再结合时事向学生阐明当下我国在高精尖领域的发展瓶颈，帮助学生确立遠大的人生目标，让学生深刻地感受到个人理想与国家力量之间的联系，使学生对于留在西部发展充满信心。只有展示出让学生感受真切，思考深刻的思政内容，才能对于学生三观的塑造起到积极的作用。

（3）教与学相结合

《专业文献阅读》课程对英语薄弱的同学是较枯燥的课程。学生个人能力参差不齐，在授课时容易出现两极分化。线上文献库的建立有助于同学的提前预习，弥补学习能力的不足。同时不同类型的文献要求教师充分拓展自己的知识面，提高知识储备。教师在答疑时若遇到无法完全确定的问题，不应回避，可以与同学们进行探讨或在课下努力解决，待上课或线上给出讨论结果。同学在线下汇报文献内容要需结合专业所学，对与本学科相关内容进行分析与展开。教师通过对学生的汇报观察，及时指出学生阅读方法不足之处，帮助学生查漏补缺。

学生在线下自学时，要注意做到带着疑问、思考去阅读;阅读要有连贯性，切勿每隔一段时间看一部分;遇到不懂的地方，先尝试运用之前学到的知识去解决，也可以与自己小组成员讨论，难以解决的问题汇报给老师。在课程结束之后，大部分学生都需要自己去查找相应文献，在面对众多分门别类的学术文献时，文献的选取，自我探索，自我学习的能力将发挥重要作用。通过培养学生自主学习能力，提高学生的自学能力的信心和决心。对文献进行有效的分类、归纳、总结，将在大学培养的学习习惯转变为工作习惯，提升工作效率。自我学习能力是一个人一生中始终进步的重要技能，成功具备将受益终生。

（4）良好师生关系的维系

兴趣是最好的老师，良好的师生关系也必不可少。构建“严格却不失人文，严肃却不失活泼”的良好师生关系是提高教学效率的捷径。如果老师在学生眼中一直是类似“边缘人”的存在，那么除了小部分主观能动性强的学生，其余大都会逐渐丧失学习积极性。对于教师来说，在自己的科研任务之外努力教好学生，既是义务，也是责任。而良好的师生关系是帮助教师进一步了解学生的日常学习生活，同时帮助学生向老师更好地求学的基石。

当教师以知识渊博的面貌长期展示在学生面前的时候，学生会自发地从心底仰慕老师，使学生改变学习观念，为学校的荣誉，父母的期待，自己的未来而拼博。在亲切之余，严师的形象依然需要维持。现代社会网络游戏、短视频等客观诱惑太多，缺乏中学式严格管理的学生极易沉溺于其中难以自拔。这时教师以生活习惯上的教导者、学习习惯上的培养者的形象出现在学生的生活中，帮助学生找到未来正确的方向。许多在课堂上没有时间讲到的学习内容延伸、学科最新资讯、未来行业发展方向、就业方向等都可以在学生与教师的课下交流中向学生普及。一丝不苟的教学态度，严以律己的处事风格会让学生相信老师，相信努力学习会有回报。

3.结束语

《专业文献阅读》课程是作为理工科目的必修课程开设。面对新冠疫情的不确定性，灵活运用线上线下混合式教学模式，提高教学效率，加强师生互动，激发学生主动性，由传统的填鸭是教学转变为主动探索的学习模式，充分可发挥学生的主观能动性。在与学生互动过程中，有效穿插把个人理想追求融入党和国家建设之中，扎根边疆，在艰苦的环境中锤炼坚强的意志，在西部地区绽放青春之花，实现自己的中国梦。

参考文献：

[1]何孔潮.西部高校人才流失的現状原因与对策研究[J].高教研究，2008（2）：1-2.

[2]侍俊.完整准确贯彻新时代党的治疆方略[J].求实，2020（21）：49-54.

作者简介：

史芹（1980年-），女，汉族，工学博士，副教授，现工作于石河子大学物理系。