“双减”背景下如何提高小学数学课堂教学效率

李月明

【摘要】随着“双减”政策的正式落地，基础教育阶段迎来重大变革。减少作业布置量、各类学科机构的停办、课后延时服务等举措在各大城市展开，这一系列教育环境的变化势必会对课堂教学产生影响。基于此，笔者通过对“双减”本质的剖析，分析当下应该如何调整小学数学的课堂教学，使之能够适应新的教学环境，进而促进课堂效率的提高。

【关键词】小学数学  双减  教学效率  策略

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）40-0076-03

一、“双减”的本质

2021年7月24日，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出，“双减”的主要任务有减轻学生过重作业负担、提升学校课后服务水平、全面规范校外培训行为、大力提升教育教学质量、强化配套治理等方面。

根据图1 的结构图，可以明确此次政策的主要目的是为了实现校内教育、校外教育之间合理发展，进而形成健康的教育生态环境。在此次《意见》中的每一项政策都是基于教育改革宏观角度而言，具有全局性，是为了我国教育系统健康发展而制定。其本质体现为两个方面：

一方面，减轻作业压力，由学校全面压减作业总量和时长。作业不再是以分层次、有弹性、个性化的形式服务于学生的学习巩固;书面作业是视学段学情需要，尽量让书面作业不出校门;无助于学生成长的家长批改和学生自改的批改形式将被禁止，作业答疑将有教师的专业辅导;放学后杜绝学生一味补课、其他任务家长全包，而是由家长配合学校引导学生完成必要课业学习、合理使用电子产品，通过劳动、文体、沟通等活动科学利用课余时间。北京、上海、广州已经率先推广一二年级不会设置家庭作业，且3～6年级的学生作业控制在1个小时之内，保证具有充足的睡眠。

另一方面，整顿校外培训机构，包括学科类与非学科类的培训机构。学科类的教育机构不允许上市，禁止资本化的运作;在学生与家长方面，体现在周末给学生足够的时间去参与户外活动，而不是在各种补习班之间穿梭。全国各大城市已经对校外培训机构展开规范管理，包括线上、线下。

二、“双减”的价值

“双减”是国家多面减负以来，根本性的政策方针。

首先，推动学生的全面发展。“双减”能够优化整个教学环境，无论是校内还是校外。整个教学大环境的变化，能够给学生一个健康的成长环境，不仅仅是浸泡在应试教育环境中。学生德智体美劳的发展，能够促进学生成绩的提升，这一点有研究已经充分证明。其次，“双减”遵循学生身心健康的发展。新闻上患有抑郁症、自杀倾向的群体已经延伸到小学阶段，这与过度教育有关。即家长的焦虑与内卷现象彼此影响，导致周末学生参加各种各样的培训班，人人都希望自己的孩子是牛蛙，看似家长的焦虑有所缓解，而实际上，这样的环境会增加内卷现象，反而会增加家长的焦虑，同时孩子的压力会增加。这样的教学现状与小学生的心理发展相违背，影响孩子的身心健康。再者，“双减”政策鼓励执行合一。小学生在参加系统的学校教育时，就像是一张白纸，仅仅照猫画虎在白纸上画画，并不能创造出具有价值的画。而是需要学生自己参加社会实践，以此来理解书本上的知识，将知识内化为自身，这样画出的画才具有独特性。

最后，“双减”强调因材施教。以小学奥数的学习为例，最初奥数的设立是针对数学天赋较好的学生，然而随着家长意识的变化，小学奥数成为每个小学生课外补习的主要学科知识，导致许多学生对数学的学习产生厌恶。所以“双减”之后，能够遵循教育理论中的差异性教学，鼓励支持学校开展各种课后育人活动，满足学生的多样化需求，真正地实现因材施教。

三、“双减”背后小学数学教学的策略调整

双减后，成绩与综合素质培养的天秤会逐步平衡，那么教与学也需要展开适当的调整，以适应新教育环境的要求。

（一）教学鼓励实践性

由于低年级学生处于具體运算的认知发展阶段，在学习中可以让学生通过动手操作，积累数学活动经验。以对称图形的学习为例，进行教学设计。

课前导入：创设情境，引入新课

1.回顾雅典奥运会

（1）欣赏图片：学生边听教师的简要介绍边欣赏雅典奥运会图片。

（2）提出问题：从展示图中选出奥运会开幕式上水中燃烧着的五环、火炬和文艺表演中水面上的纸船这三幅图片，抽象其形状，提出问题：这三个物体的形状有什么特点？

2.欣赏北京奥运会中几个国家的国旗

分别出示中国国旗、加拿大国旗、美国国旗、肯尼亚国旗、韩国国旗、瑞典国旗的图片，让学生说说，这些国旗哪些是对称的？哪些不是对称的？

教学过程：动手操作，合作交流

3.剪一剪

师：像这样的一些物体，老师把他们从纸上剪下来，就得到了漂亮的图形。

师：猜猜它们还是对称的吗？

生：是。

师：究竟是不是，你想用什么方法来验证呢？

生：折一折（对折）。

师：拿出信封里的图片赶紧动手折一折，有什么发现？

师：谁来说说你们又发现了什么？

（第一组）师：请你给大家演示一下，你是怎么折的？你的这折法就是对折，说说你对折后有什么发现？

生：对称的，所以说两边大小完全相同。

师：还有其他发现吗？

师：对折后，我们看到这图形的什么？（一半）

师：只看到了一半，另一半到哪儿去了？也就是两部分重叠在一起了。

生：重合。

师：谁来说说其他两个图形对折后有什么发现？

第2组、第3组汇报。

师：同学们通过折一折的方法，验证的结果是这三个图形都是对称的，你们的猜想对不对？这些图形真有趣，在对折后两部分能重叠在一起的，完全一样，这在数学上叫完全重合。

师：我们把三个图形对折后折痕两边部分完全怎么样了？（完全重合）

这样的图形对折完全重合，这样的图形有个名字叫作轴对称图形。

课后练习

（1）联系实际，你能举出一个轴对称图形的实例吗？

（2）说说你所熟悉的图形是不是轴对称图形？与同学讨论、交流，同小组互相补充。

在导入环节对对称图形有了形象认知后，为了加深学生的印象，需要学生自己动手实践，这样是有利于学生加强对轴对称图形特点的把握。现阶段，虽然多媒体作为一种辅助教学，可以将轴对称图形的特点直观地呈现出来，但是学生没有亲自动手实践，就不能真正的感受轴对称图形。

（二）教学具有灵活性

双减政策后，强调学习与能力的匹配，所以学生应该根据自己的能力与认识去学习，让自己的学习更具有灵活性，即将自己所学知识与实际生活建立起联系。数学的本质是一种工具，小学生在学习数学后，认为其枯燥乏味，这是由于没有真正的认识数学。比如在教学中结合多媒体、绘本等形式，灵活教学。

小学阶段钟表学习的目标是帮助学生了解钟表，掌握整点，包括会读、会写。教学方法采用多媒体教学，将绘本故事以PPT的形式播放。

课前导入：绘本故事后

师：同学们大家来看，今天老师要讲一个特别有趣的故事，叫《滴答滴答当当当》。

师：大家看这幅画，农场里有一座古老的时钟，只有在整点的时候，才会响。每天早上，准时会“当当当当当当当”的响，大家知道响了几声吗？

师：大家看，小动物们都醒来了，再看看小猪，一脸不情愿，大家早上起床的时候是这样的吗？

师：那我们今天来学习如何认识整点吧。

师：大家来看接下来的故事。有一天，这个钟表的嗓子生病了，动物们的生活开始变得混乱起来……，大家看看，没有了时间，大家都不知道什么时候起床，也不是知道什么时候上学，不知道什么时候不能再玩了，应该回家？……

师：大家说，钟表重要吗？

课中引导：

第一，每当绘本中点数发生变化时，引导学生回答现在的点数;再过一个小时之后，前后发生了什么变化。

第二，引导学生观察时针与分针的运动路径，进而发现分针走了整整一圈，而时针仅走了一点。而且两者的速度不同，分针的走路速度显然快于分针。

第三，对比绘本中每个点数钟表指针的位置，发现整点有哪些特征？

课后游戏：

组织学生进行模仿游戏，每个学生选择自己喜欢的动物角色，老师通过PPT随机选取不同点数的图片，学生模仿在当时点数动物们的动作，有助于整堂课程气氛活跃。

教学形式的灵活多变能够为课堂带来生机，进而有效提高课堂教学效率。

（三）教学注重基础性

超前学习的现象使得教师在课堂教学上基础性的知识讲解较少，这是由于相当一部分学生在校外已经完成相关学习，教师会相应的增加教学内容的深度。而双减落地后，学生减少了课外补差的时间，避免了预科学习对课堂节奏的影响。每当开一节新课时，所有学生是首次接触，所以更加需要注重知识的基础性。

基础性是小学教学的本质，是小学生接受正规系统教育的最初阶段，数学知识的掌握对于今后的学习有着重要作用。小学六年的学习时间，可以形成良好的数学习惯，以解决问题为思考方向，這样才能培养学生解决问题的能力，才是未来社会需要的应用型人才，真正的将自己所学知识应用在实际生活中。基础性强调知识由浅及深，重点在于教学过程中对学生学习能力的培养。双减政策之前，由于部分学生已经掌握即将学习的基本内容，所以教师的教学引导无法充分发挥作用。双减之后，由于学生是首次接触即将学习的知识，所以教师的教学能够充分地吸引学生，那么探究教学的作用才能体现出来。

（四）教学强调差异性

整顿校外培训机构是双减的主要政策，而校外机构之所以发展到现在的形式，一个重要原因是为了补差，即家长为了自己的孩子能够“跟得上”，所以父母很大一部分焦虑来自自己孩子与他人之间的差异，所以在双减之后的教学更应该注重学生之间的差异性。

差异性强调两方面内容，一是教师在授课过程注重学生性格差异对学习的影响;二是教师注重学习能力的差异性。对于前者而言，体现在对不同学生的鼓励方法，有的学生需要教师的不断鼓励，让他们相信自己;而有的学生需要教师进行严格规范;这与学生的性格特点有密切关系。对于后者而言，教师和宜采用分层教学的方法，以适应不同层次的学生需求。分层教学包括学生分层、教学内容分层、教学评价分层、作业布置分层。在小学数学教学阶段，应该将教学内容、作业布置以及教学评价进行分层，尤其针对高年级的同学。

（五）教学具有合作性

学习既是一件独立的事情，也是一件合作的事情。校外培训机构小班制的教学备受家长推崇，一是能降低一部分费用，二是在小班教学中，有相互讨论的对象、有竞争的对象。尽管在学校教学中，同样具备合作学习的条件，但实际教学过程中，小学数学的合作学习在课堂的开展效果并不理想。那么双减政策后，教室是学生进行探讨的唯一途径，教师应该充分将合作性的学习推广开来。比如合作完成轴对称图形的探讨、圆周率的测量等等。

四、结语

综上所述，“双减”是推动教育回归本质的有效政策，看似一个“双减”是一个政策，但实际却关系着整个教育体系的发展，关系着全国的家庭，所以需要国家、社会、学校、家庭等多方面，形成有效合力，推动政策的有效实施，促进人才的全面发展，真正地实现素质教育。

参考文献：

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