核心素养视角下阐述小学数学教学中灵动课堂的构建意义及策略

雷小艳

【摘要】当前我国的教育水平在不断提升，人们对小学阶段中数学教育越来越重视。小学数学的教学模式也由传统的应试教学，逐渐转变为利用轻松欢快的教学氛围去引导学生对小学数学进行学习。本文对核心素养式视角下小学数学教学中灵动课堂的构建意义以及策略探究，从而提升小学数学的灵动课堂教学质量。

【关键词】核心素养  小学数学  灵动课堂

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）39-0090-02

随着教育水平不断的提升，人们对小学数学的教学提出了更多的要求。小学数学教师要根据学生发展的需求，从而对小学数学课堂及时做出改变和调整。小学数学教师要改变传统的小学数学课堂教学方式，避免出现教师在课堂中忽略了小学生的主体地位。小学数学教师在教学的过程中不仅要引进新的教学方式对学生进行数学知识教学，还要提升学生的核心素养促进学生的全面发展。小学数学教师要在课堂教学中建设灵动课堂，这样可以有效提升小学数学课堂教学效率，轻松的课堂学习氛围还能更好地吸引小学生主动投入到小学数学学习中。

1.当前小学数学灵动课堂的建设现状

在核心素养的视角下，人们越来越重视对学生的核心素养教育。小学阶段是开展学生核心素养的重要时期，小学数学教师也要在教学中重视学生的核心素养发展。但是在当前小学数学教学中，很多教师还是只重视学生的数学学习成绩，在教学过程中忽略了小学数学灵动课堂的建设。在这样的教学模式中，很多小学生对小学数学的学习并不是很感兴趣，其中还有的学生对小学数学的学习产生了强烈的厌倦心理。

针对这样的小学数学教学情况，小学数学教师要及时对教学方式进行改革和创新。在开展小学数学教学活动的过程中，小学数学教师要不断突出学生在课堂中的主体地位。这样不仅可以提升小学数学教学的有效性，轻松的学习氛围还能为学生之后的数学学习打下坚实的基础。小学数学教师在创新教学方式的过程中，要根据学生不同阶段的具体情况出发，这样才能更好地在核心素养视域下建设小学数学灵动课堂。当前的小学数学灵动课堂建设的过程中，还存在很多的问题。有的小学数学教师已经意识到灵动课堂对学生核心素养的积极作用，但是在教学中教师还是采用比较传统的教学方式。在课堂教学中，小学数学教师还是对学生进行灌输式教育，这样的灵动课堂建设并没有充分突出学生在课堂中的主体地位。

小學数学教师要充分了解在核心素养下小学数学灵动课堂建设的意义，这样才能有效解决当前灵动课堂在建设过程中出现的问题。从而在小学数学课堂教学中推动学生核心素养的发展，让小学数学课堂充满“灵动性”。

2.在核心素养的视角下小学数学灵动课堂构建的重要意义

小学数学是逻辑性非常强的一门教学科目，小学数学教师要利用数学教学的特点培养学生的核心素养。小学数学灵动课堂的建设，可以在课堂教学中充分调动学生的思维灵活性，从而灵活地应用小学数学知识来解决问题。灵动课堂的建设不仅可以让小学数学的教学效率大幅度提升，还能在教学中培养学生形成灵活的思维方式，对学生思维方式有非常积极的影响。

所以小学数学教师在进行教学的过程中要提升对学生核心素养的重视程度，从而推动在核心素养视野下的小学数学灵动课堂建设。小学数学灵动课堂的建设还能让学生在日常生活中运用数学的思维来思考问题，通过课堂教学可以让学生具备良好的思维方式以及小学数学核心素养从而促进学生的全面发展。小学数学灵动课堂的教学方式也更符合当前教育背景下对小学数学的教学要求。在小学数学灵动课堂中，可以减少传统的小学数学教学方式对学生造成的不利影响。教师也可以在课堂中更重视学生其他方面的发挥，让学生在提升小学数学学习成绩的同时还能促进自身的核心素养发展，从而让小学数学教学更符合学生的发展需求。小学数学教师在建设灵动课堂的过程中，既要在课堂教学中帮助学生巩固小学数学知识，还要在课堂中用轻松欢快的教学氛围促进学生核心素养的发展。这样才能充分地发挥小学数学灵动课堂的作用，让学生在充满趣味的课堂中感受数学学习的乐趣[1]。

3.在核心素养视野下创建小学数学灵动课堂的策略

3.1教师要积极创造良好的师生关系

良好的师生关系是创建小学数学灵动课堂的首要前提，只有建立良好的师生关系，教师才能在教学中更好地引导学生用灵活的思维去解决问题，同时教师还能利用和学生之间的互动调节课堂教学氛围。小学阶段的学生身心还没有发育成熟，因此学生的认知能力会受到一定的限制。这也是小学生经常在课堂教学中出现注意力不集中、跑神等方面问题的主要原因，当学生出现这样情况的时候教师不要一昧批评学生，这样会完全忽略学生的感受，还会严重地影响和谐师生关系的建设。小学数学教师在课堂上对学生进行积极的引导，让学生和教师在进行交流的过程中充分地感受到亲切。这样的师生关系不仅可以让教师在课堂上更加轻松地给学生教授数学知识，教师还可以利用良好的师生关系调动课堂学习氛围推动灵动课堂的建设。例如，小学数学教师在进行人教版小学数学三年级上册第一课《时、分、秒》的教学过程中，教师可以借助本节的教学内容创建良好的师生关系。在这节内容中更多的是关于生活方面的数学知识，和其他章节的数学知识相比充满了趣味性。因此小学数学教师可以借助有趣的教学内容创建良好的师生关系，从而推动灵动课堂的建设。教师可以带领学生对表示不同时间的钟表进行学习，还可以在学生进行自主探究的过程中用亲切的态度对学生进行教学辅导。这样教师可以通过课堂教学迅速和学生拉近距离，当教师和学生建立良好的师生关系之后，学生就会在课堂上感觉到非常轻松，可以更好地阐述自身的想法以及不同的数学思维。这样就可以让小学数学课堂教学变得更加灵活，教师也可以在教学中更好地培养学生的核心素养，从而推动小学数学灵动课堂的建设。

3.2要利用丰富的教学资源提升学生的学习兴趣

在小学数学教学中有很多的知识都是和学生的日常生活息息相关的，小学数学教师在开展教学活动的过程中要充分利用不同的教学资源来开展灵动课堂。教学内容是吸引学生进行主动学习的主要原因，很多学生对小学数学产生厌倦心理主要是因为小学数学的教学内容比较的枯燥和抽象，所以学生会在学习的过程中遇到很多困难。出现这种教学情况是因为教师没有充分利用不同的教学资源对学生开展教学，如果将数学知识和学生日常生活中遇到的案例进行结合教学，不仅可以更好地吸引学生主动参与到课堂教学的过程中，还能利用丰富的教学资源来推动小学数学灵动课堂的建设[2]。例如，小学数学教师在进行人教版小学数学五年级上册第二课《位置》教学的过程中，教师可以利用学生日常生活中的案例开展教学活动，从而推动小学数学灵动课堂的建设。在这节教学内容中，需要教师教会学生辨别不同的方向以及学会正确的位置表达方式。教师在进行教学的过程中，可以让学生对学校内的不同建筑方位进行表达。学校的建筑学生在日常生活中接触的也比较多，所以教师在进行教学的过程中可以更直观地将概念性知识教授给学生。同时利用学生比较熟悉的案例进行教学，也能让学生在课堂讨论的过程中更加积极，从而有效推动小学数学灵动课堂的建设。

3.3创建情境教学环境，建设灵动课堂

教学环境对小学数学的教学质量以及课堂氛围有大的影响作用，因此小学数学教师在开展教学活动的过程中要为学生创建良好的情境教学环境，这样才能推动灵动课堂的建设。小学数学教师不仅可以在课堂教学中利用多媒体等设备来为学生营造情境教学环境，还可以利用合作探究的学习方式在课堂上调动学生的积极性和活跃程度。教师可以根据教学内容在网络上搜索相关的资源来进行辅助教学，在这样的教学环境中教师可以更好地带领学生参与到课堂学习中。同时，小学数学教师要在学生进行合作探究的过程中对学生进行正确引导，这样可以让学生的合作探究更有效。情境教学中学生可以更好地沉浸在小学数学课堂教学中，让小学数学课堂教学更具有“灵动性”。例如，小学数学教师在进行人教版小学数学五年级下册第三课《长方体和正方体》学习的过程中，教师要利用多媒体为学生创建情境教学环境从而推动灵动课堂的建设。小学数学教师可以提前在网络上寻找一些长方体和正方体相关的教学视频，在进行课堂教学的过程中给学生播放，充分吸引学生的学习兴趣。当学生经过简单的讲解教学之后，教师可以给学生布置任务，例如让学生通过合作探究的方式对生活中的正方体和长方体进行深度学习。学生在情境教学氛围中可以更投入地参与到课堂探究学习中，教师还可以在学生进行探究的过程中對学生进行正确引导。这样的教学方式不仅提升了小学数学课堂教学的效率以及有效性，还让小学数学课堂教学更具有“灵动性”，推动小学数学灵动课堂的建设。

4.结束语

综上，小学数学教师想要在核心素养视角下推动数学灵动课堂的建设，就要从学生发展需求的角度出发来建设小学数学课堂。这样可以让学生主动地参与到课堂教学中，从而提升小学数学课堂的“灵动性”。

参考文献：

[1]刘国瑶.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].中小学教育，2020（4）.

[2]石维利.核心素养视角下小学数学课堂教学的人文素养培养[J].新教育时代、教师版，2018（42）.