学生发展背景下的中职数学教学有效开展研究

彭巧明

【摘要】学生的发展是现阶段教师开展教学的重要目的，为了实现这一目标，教师在教学实际中需要对自己的教学设计作出反思，从教学优化入手进行分析与思考。在职业中学，文化学科教师同样需要认识到文化学科对职业学生综合发展的价值，并围绕其实际发展情况来设置教学。本文对学生发展背景下的中职数学教学方法进行了研究，并结合教学实际，提出了可行的操作方法。

【关键词】学生发展  中职数学  有效教学

【中图分类号】G71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）39-0092-02

中职数学属于职业中学学生的文化学科学习内容，通过数学学习的进行，学生不但可以学到一些基本的数学计算知识，还能学到一些解决现实生活问题的方法。为此作为中职数学教师需要明确自身的教学职责，想办法做出教学的有效构建。在现阶段，学生的发展已经成为教师开展教学研究的主题，作为中职数学教师也需要认识到中职数学教学对学生发展的推动作用，并围绕学科教学实际作出研究。接下来，笔者将联系自身教学研究发现，对中职数学教学的有效开展方法进行解析，希望可以对广大教师的教学有所启发借鉴。

一、现阶段教学中存在的误区

（一）缺乏数学教学必要性的认知

部分中职数学教师没有认识到数学学习发展对职业中学学生未来的价值，其自身缺乏教学优化进行的重视，这使得数学教学的有效性得不到保障，教学的效果也较差。

（二）教学方法陈旧化

教师使用的教学方法较为陈旧，并没有和当前的时代前沿对接，这使得教师的教学效益低于平均水平，学生的发展自然也会受到较为严重的限制。为此教师需要就教学方法的优化做出研究，想办法使用更加有效的教学方法去开展教学。

（三）教学脱离实际生活

教师并没有有效地认识到数学与现实生活的联系，也有部分教师虽然认识到了数学的价值，但缺乏相应的生活化教学构建，这使得数学教学并不能呈现一个多样的效果，又由于中职学生的学习主动性较差，这就使得教学的有效性受到了较大的影响。

（四）忽视学生作用，缺乏有效引导

教师在教学中忽视了学生主体性创建的进行，在教学开展中也缺乏一些学生引导的设置，这使得学生在教学中缺乏主动化、深入化思考的进行，影响了学生的发展。除此之外，教师也忽视了数学实验开展的价值，缺乏数学实验的有效构建，对学生的发展产生了较为不利的影响。

（五）评价设计低效化

教师没有认识到教学评价开展的重要性，在教学中开展的教学评价缺乏有效性。教师在进行评价时更多地会将目光着眼在学生的知识掌握上，忽视了学生能力发展的推动，这造成学生的能力发展无法得到定性，教师也不能有效地掌握学生的能力发展情况。

二、实现学生发展的中职数学教学策略

（一）联系学生发展，优化教学方法

教学方法的优化是改变当前教学设置，推动学生能力有效发展的重要举措。在当前，仍有部分中職教师将理论讲授法作为教学的主要教学方法，这导致了学生在课堂上很难学习和思考。为了促进学生的发展，发挥数学教育的作用，教师必须优化教学方法的选择，采用更有效的教学方法，小组合作教育是一种有效的教育方法。这一教学方法的实际应用可以推动学生通过小组合作的方式来进行学习，让学生经历合作探索研究的过程，这对学生的自身发展是非常有利的。例如，在进行“向量的概念及向量间的关系”这一课的教学时，教师能够根据本课程的内容进行分析，并研究小组合作教育法的有效实施。首先，教师需要思考如何创建学生群体，其中，教师必须分析学生数学技能的发展状况，它分为关于学生发展的几种能力的培养。接下来，分组完成后，教师可以在本课程中引导学生一起为学生组织几个探索任务。最后，教师在学生探究过程中，还需要关注学生的探究行为，并及时给予帮助。

（二）结合数学特点，引入生活实例

生活化教学的开展可以帮助学生更好地认识数学学科与现实生活的关联性，这对学生学习主动性的提升是很有帮助的。同时，通过对数学学科在生活中应用价值的分析与实际案例的探讨，学生的使用数学知识解决实际生活问题的能力也可以得到有效的发展。在现阶段的教学中，为了在教学实际中开展生活化教学，教师需要想办法在其中引入生活实例，让学生可以通过数学学习的进行，感受数学的实际价值。为此，教师在备课环节需要针对教学的实际内容作出分析，搜集一些必要的展现资源，与数学知识进行联系。例如，在进行“用样本估计总体”这一课的教学时，为了调动学生的学习兴趣，加深学生的知识理解程度，教师就可以围绕本课的实际内容来选择引入教学中的实例。通过研究可以发现，食品厂抽检食品确定合格率的案例非常适合引入本课的教学中。为此，在教学实际中，教师就可以利用多媒体展示的方法为学生演示食品厂抽样的过程，再结合本课的实际内容进行展现，帮助学生达成深入理解。

（三）布置数学实验，帮助学生体悟

数学实验的开展可以帮助学生更好地去体会数学知识内容。在教学实际中，教师需要结合学生的喜好，围绕当前的教学内容构建学生实践探究环节，学生通过实践感知的过程，其就可以感受到现实生活与数学学科的联系，获得学习兴趣的提升。为了确保自己构建的数学实验可以起到预期的效果，数学教师在课下需要就当课内容作出分析，围绕难度、实践性、趣味性、延展性多个方面作出思考研究。例如，在进行“随机事件和概率”这一课的教学视频，教师就可以联系本课的实际内容进行构建，给学生设计研究体悟的数学实验过程。在实际中，为了实现数学实验的有效设计，教师现需要就数学实验的主题与内容进行研究，而后再进行具体内容的构建。在实验主题的选择上，笔者推荐教师可以选择“概率的体悟”作为主题，在内容上可以构建以“掷骰子”“投硬币”为主导的实验。在确定了实验内容后，教师还需要结合实际，就实验的有效开展方法进行研究。

（四）合理开展提问，引领学生思考

合理的教学提问可以调动学生进行深层次的研究与思考。在过去的教学中，很多中职教师开展的教学提问较少，且选择的问题缺乏有效性，这使得学生思考参与度并不高。在当前，为了推动学生的能力发展，教师需要就教学提问的开展进行研究，围绕有效问题的设计和提出两个方面作出深度探究。在问题的设计上，教师需要从趣味性、生活性、有效性三个层面作出研究，在问题的提出上，教师可以从教学的各个环节入手做出分析，思考相关问题提出的最佳阶段。例如，在进行“空间直线与平面的关系”这一课的教学时，为了引领学生进行思考，教师就可以想办法构建问题，开展教学提问。在问题的设计上，教师就可以围绕本课内容构建诸如“空间直线与平面存在几种关系呢？”“平面的性质决定其中包含的直线有何特点呢？”“如何确认空间直线与平面的关系呢？”的问题。在提问时机的选择上，教师就可以将导入、引申、总结作为切入点进行分析。

（五）重视预习复习，推动学生发展

自学能力是学生需要具备的关键能力，这一能力的发展不仅对学生数学学习的进行有着极高的价值，还对学生的未来发展会产生直接的影响。为了帮助学生发展自身的自学能力，教师需要给学生提供进行自学的空间。一般而言，在数学教学中，除了教师在课上做出的学生自学引导外，其余的环节中只有预习和复习两个部分可以有效地推动学生进行自学。而为了推动学生进行自学，教师需要就预习环节和复习环节两个部分做出分别研究，并给学生一些帮助。其中，在预习方面，教师可以给学生提供一些预习案，供学生进行分析，在复习方面，教师则可以给学生提供一些树状思维导图，引领学生进行拓展。例如，在进行“直线方程”这一课的教学时，教师就可以联系本课的实际内容来构建预习环节和复习环节。在预习环节中，教师需要给学生提供一些用于预习分析的预习案，让学生使用其进行研究与思考，这些预习案中应该包含一些基本的思考问题，以确保可以实现对学生的引领。在复习环节的设计上，教师就可以给学生提供一些直线方程知识的结构图，帮助学生对所学知识进行整理分析，进而让其达成有效理解。

（六）有效进行评价，帮助学生反思

教学评价是教学的重要构成环节，在教学实际中，为了实现学生能力发展评价的有效开展，教师需要就评价指标和评价方法进行分别研究。在评价指标上，教师需要做出拓展，将学生的能力发展作为教学评价的主要内容，在评价方法上，教师则要突破原有的师评体系，将互评和自评引入其中。例如，在完成“平面向量”相关知识的教学后，教师就可以结合学生的实际发展情况为其设计教学评价。在评价指标的设计上，教师在完成知识评价指标的设计后，就可以将学生运用平面向量解决实际问题的能力评价纳入评价标准中。为了实现这一评价的进行，教师还需要设计一些平面向量应用相关的实际问题，供学生进行思考。在评价体系的调整上，教师就可以把学生自评和互评融入其中，让其尝试着做出自我反省，促进相关能力的发展。

综上所述，学生能力的发展是现阶段教师开展教学的重要目标，为了推动学生的有效发展，教师就需要对自己的教学设计作出研究，从教学方法、生活实例、数学实验、合理提问、预习复习、有效评价六个方面作出研究。

參考文献：

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