应用型本科高校专业教育与创新创业教育的融合研究

【摘要】创新创业是高校教育教学的重要组成部分，“双减”政策下师范如何提高就业质量是面临的巨大挑战。把专业教育和创业的教育融合模式不仅是提高学生专业素质和创业实践能力的有效途径，也是缓解当前该专业学生就业压力的有效途径。文章分析了专业教育和创业教育存在形式与内容单一、教学效果不佳、融合不紧密等问题，从学校、课程改革、教师、运行监督等四个方面提出了具体的融合路径。

【关键词】学前教育专业  创业教育  专业教育  融合

【基金项目】重庆人文科技学院2019年度高等教育改革研究项目《应用型本科高校专业教育与创新创业教育融合的模式研究》（项目编号：19CRKXJJG08，主持人：徐俊生）阶段性成果。

【中图分类号】G64   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）39-0144-02

从学前教育专业的特点和性质分析可以看出，该专业在人才培养过程中具有较高的理论水平和技能要求，学生不仅要按照人才培养方案掌握系列专业的理论知识，同时要求具有弹唱画跳的实际应用能力。把专业教育和创新创业教育的融合，不仅可以让学生以专业背景知识出去开辟另外的实践平台，而且可以从创业的角度出发为学生未来就业发展提供指引方向。要实现专业教育和创新创业教育融合要全面掌握专业教育与创业教育的内涵，深入剖析存在问题才能进行具体融入。

一、专业教育和创新创业教育概念

专业教育和创新创业教育两者既有不同之处和共同之处，共同之处就是为了培养适应市场需要的人才，其中专业教育是人才培养必不可少的教育，而创新创业教育是在2015年之后逐渐在高校增加的教育内容。两者在内容结构和教育教学上也是截然不同，所以要清晰认识两者之间的差异，找到彼此融合的焦点，从而构建一個科学的专业教育和创新创业教育教学体系。

专业教育概念。专业教育是指从事人员必须通过系统的专业学习背景，所学专业知识达到社会认可、专业学习和教育质量达到一定的市场标准，投入到市场并且能被市场所接纳。学前教育专业是一门具有理论性和技能型特点的文科专业类型，这就要求该专业学生通过四年本科学习能达到人才培养的最终目的，并且能掌握运用专业知识。

创新创业教育的概念。创新创业教育是指在教育教学的实践中主要培养学生的一种思维能力教育，从而使学生能够在实际解决问题和面对抉择的时候以创新创业的思维去处理。首先，创新创业教育培养的是一种创新创业思维，并且让学生掌握了解创新创业教育的一些基本理论;其次，创新创业教育是一种能力培养，并且把这种能力培养作为基本的素质和核心目标来开展，当学生达到这种能力和素质后会体现在专业学习当中。

二、学前教育专业和创新创业教育融合中存在的不足

目前，从国内来看，部分应用型本科高校建立个别专业教育和创新创业教育相融合的路径，从现有成果来看，主要还是集中在工科类专业，通过与实训实践结合开辟了新的融合，但就文科专业学前教育专业来讲，要想构建出一个科学的专业加创新创业的教育体系，则应该深入分析现阶段创新创业工作开展中遇到的问题和不足之处。

（一）专业教育和创新创业教育形式和内容比较单一。从国内现有专业教育和创新创业教育的形式上讲简单粗暴融入，内容换汤不换药。一方面，专业教师对专业教育和创新创业教育融合的重视程度存在一定不足，很多专业老师认为专业教育就仅仅应该做好专业课学习，忽视了其与创新创业之间的联系。另外，在内容和形式上讲专业教育和创新创业教育往往相对比较单一，教师教学过程更多在于讲授理论，实践操作太少，更没有其他新的教学内容，从而忽视学生的创新创业教育。

（二）开设创新创业教育效果不佳。截至2021年，互联网+大赛已经成功举办了七届，从现有的成果来看主要还是集中在理工科类为主专业，文科专业偏少，学前教育专业主要集中在公益项目或者红色赛道上。学前教育专业技能课主要涉及舞蹈、美术、音乐等，虽然学生参与了一些创新创业教育的实践活动，但由于教师的关注点更多是在教学目标的完成上，所以对部分感兴趣创业的同学关注度下降。即使部分高校专门开设了《创新创业基础课程》，学生主要也是为了完成课程学分而学习，参与学习创新创业教育实践课程学分偏少，没有把专业教育真正融入创新创业教育实践活动，这种现象使得培养和提高学生创新创业教育实践能力的目标无法实现。

（三）专业教育与创新创业教育相脱离。从现有学前教育专业学生从事创新创业教育活动主要都在追求一些潮流和流行的项目，通常将传统项目网点、奶茶店和美甲作为创业目标，这其实忽略了根据所学专业的课程内容来开展创新创业实践活动。从本质上看是一些与学前教育专业本身无关的创业项目，这就缺乏了专业的教育，也完全忽视了人才培养目标。即使学生在某种程度上获取了成功，确实培养了学生的创新创业能力，但没有把专业教育与创新创业教育融合起来，更没有发挥学生专业特点及专业应用能力，实质上背离了通过创新创业教育提升学生专业实践和应用能力目标。

三、专业教育与创新创业教育融合的路径

专业教育与创新创业教育有效融合，需要设计一个科学的整体设计融合思路，具备了思路以后把才能更好地将措施落实在具体的专业课程体系构建中，充分发挥专业教育和创新创业教育应有的作用，形成最大合力。

（一）发挥学校的积极作用，把握“宏观”调控。发挥学校的“宏观”调控是专业教育与创业教育融合有效实施的前提，高校应从宏观环境建设上为两者融合提供良好的氛围。首先，由学校教学管理部门牵头，制定相应的人才培养方案，以互联网+大赛为契机，通过研究成功案例找到专业教育合适的切入点，为二者融合做好充分奠基。其次，从专业融入整合工作的角度上，可以选择适合开展创新创业教育的专业骨干课，从课程体系建设入手，逐渐融入有关创新创业教育，比如在具体课程的讲解过程中渗透和整合创新创业意识和理念，在教学模式的基础上，从理念、课程体系建设和课程讲解的细节上实现二者的融合。

（二）利用好实训实践资源，实现理论与实践相结合。从人才培养的角度上，要结合学前教育专业的具体课程内容，结合学校定位，利用好实训实践教学资源，把专业教育和创新创业教育融入到实践当中，提高学生的实践学习和应用能力。从注重创业的角度出发，结合学前教育课程体系和学校教育实际情况，选择合适的学前教育课程，引入校企结合，为学生创业实践提供平台。在选择学前教育专业融合内容的过程中，应本着可行性强、专业性强、市场空间大的原则。应该注重专业人才的培养，让创新成为第一动力，明确专业教育与创新创业教育模式下的人才培养方案，在引导学生进行创业实践的过程中，为了有效保证创业实践的效果，可以引进校外早教机构或者幼儿园教师作为指导教师，确保参加培训的学生在掌握良好理论知识的基础上，具有相应的实际应用能力。

（三）优化专业课程内容融入创新创业课程体系。对于学前教育行业而言，创新创业的出发点很多，比如环创课、手工课等，当然学生的兴趣是支持学生创新创业的主要驱动力，但是专业知识是创新创业的关键。此外，从课程体系优化的角度出发，学院可以结合学生学习意愿和倾向开设相匹配的选修课程。在教师平时的课堂教学形式上，可以把传统的讲授课堂教学形式转变为翻转课堂的形式，让学生和教師达到一个双向沟通交流、让学生能够把在学习创新创业实践中遇到的实际问题说出来，这样任课教师根据实际情况融入到自己的专业教育中，然后结合专业创新创业教育实践优化专业课程内容，确保教学目标的实现。

（四）建立有效的监督运行体系。建立有效的监督运行体系需要多方的共同协调努力。首先，从学校教育管理的角度来看，学校可以调动学前教育学专业的教师，组建专门的创新创业教育一体化督导队伍。通过借鉴同类应用型本科学校在创新创业所取得的成绩，分析优势和劣势，结合实际情况，制定学前教育专业与创新创业融合的监管模式，可以建立“信息员—教师—督导”三者融合的监管模式。这种监督运行模式一是要发挥学校主体作用，二是二级学院要实现从专业教育引导创新创业的目标。

在具体可行的实施方案方面，学校可以改革专业学分比例或灵活的学分获取方式，通过理论课时与实践课时相结合，利用现有的资源优势开办创新创业和专业相融合的技能大赛，这样一方面可以检测所教效果，同时也为学生提供平台。另外，政府对创新创业教育的支持还包括稳定的资金供给支持和对人才培养的资源支持。学校的教育成果最终要服务于当地经济发展，做到产教相互融合，这样才能实现专业教育和创新创业教育相融合的人才培养目标。

（五）加强教师队伍培养，为教学体系构建提供充足的师资。教师队伍是高校发展的一个重要队伍，要充分发挥教师为主导，学生为主体的作用，所以教师队伍的培养是构建专业教育和创新创业教育的基础。创新创业教育作为一门交叉学科，从未来发展和教师自身角度来讲，要在不断积累专业理论知识的情况下提高实践教学经验，同时把所学、所看、所悟、所见融合运用到一体化的教育模式当中来，这要求高校要把老师“送出去”多参加创新创业培训学习。此外，在教师队伍的培养方面，除了“送出去”，也应该积极“引进来”，从校外聘请专业技术人员作为创新创业方面的教师，发挥“双师型”教师的重要作用。做好“送出去”和“引进来”两个方面共同加强师资队伍建设，建立专业教育和创新创业教育导师库，为专业教育和创新创业教育教学模式下的教学质量提供良好的保障。

创新创业教育作为高校人才培养的重要组成部分，是落实全国教育大会、深化教学改革的重要抓手，要以课程为基础、项目为支撑、竞赛为抓手多管齐下抓好创新创业教育，要着力提升创新创业工作合力，形成全员参与的工作局面。

参考文献：

[1]林树生，陈章宫，刘武强.“三全育人”视域下高校创新创业教育与服务乡村振兴融合的思考[J].创新创业理论研究与实践，2021，1

[2]吴倩江，爱娟，王桐生.“专创融合”视域下高校专业课教育教学改革探究——以医学院校《药理学》课程为例[J].华北理工大学学报（社会科学版）.2021，21（5）