初中音乐教学中学生创新素养的培养策略

【摘要】学生在生活活动、学习活动、解决问题等各个方面形成的创新意识、创新能力等，就叫作创新素养。在当前核心素养教育理念下，培养学生创新素养十分重要，因此，初中音乐教师应对学生创新素养的培养更加关注，增强学生的音乐创作水平、自主学习能力，有助于学生全面发展。文章简单分析在初中音乐教学中学生创新素养培养的重要意义，并提出了相应的教学策略来促进学生创新素养的培养。

【关键词】初中  音乐教学  创新素养  培养

【中图分类号】G633.951   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）39-0164-02

一直以来，音乐学科在培养学生创新素养方面都有着积极作用。但是，受到多种因素的影响，音乐教学培养学生创新素养这一方式并未真正得到重视，在培养学生创新意识方面也并未得到良好落实。所以，初中音乐教师应在核心素养教育理念下进行教学改革，及时转变教学观念，采取合理的教学方案，提高学生对音乐的学习兴趣，对学生创新素养的培养更加重视，促进学生健康成长。

一、通过初中音乐教学培养学生创新素养的意义

音乐文化由来已久，古代人民常常通过音乐来表达自己的情感与想法，在音乐的聆听过程中还能激发人们的想象力，帮助人们开拓思维能力。由于初中音乐课程较为特殊，其主要教学目标是让学生掌握基本的音乐技能，理解音乐的意义。在初中音乐教学过程中，教师可以利用形式多样的音乐教学活动来帮助学生开拓思维，引导学生掌握整体技能与协作技能。不仅如此，音乐教学还有助于学生创造力、创造性思维的培养，强化学生创新能力，提高创新素养。初中年龄的学生正是身心发展的重要时刻，初中音乐教师应更加关注学生的创新素养，促进学生全面发展。初中音乐教师可以对学生的具体情况、学习需求等有较为全面的了解，深入挖掘学生潜力和创造性，正确引导学生充分发挥出自身潜力，通过音乐教学活动来提高学生的创新素养。音乐学科是初中教育体系的重要教学内容，由于长期受到应试教育的影响，教师、家长对音乐教育并不够重视，但在实际教学过程中，学生可以通过听音乐加强情感体验，帮助学生塑造情感，从而形成健全的人格。教师在进行音乐教学时，还应充分考虑到音乐学科的发展需求、学科特点等因素，合理运用现代教育技术，培养学生创新能力，从而提高学生创新素养，为学生今后的良好发展奠定基础。

二、利用初中音乐教学培养学生创新素养的有效措施

（一）以学生为主体，培养创新素养

部分音乐教师把学生对乐理知识、音乐技巧的掌握作为教学重点，将自己放在教学的主体位置上，过于注重学生音乐技能的掌握情况，在教学过程中一味地给学生讲解音乐技巧和理论知识，学生被动地吸收教学知识，这样的教学模式并不重视学生的学习体验，学生很难对音乐产生兴趣，降低了学生在课堂上的学习积极性，音乐课堂乏味枯燥。所以，在新课程改革背景下，音乐教师应根据教学内容进行适当改革，转变教学理念，制定合理的教学方案，将学生作为课堂主体，调动学生的学习积极性，让学生在良好的音乐氛围中形成主观学习意识，积极主动地思考教学问题，从而实现学生创新素养的培养这一教学目标。例如，教师在进行《乡间的小路》教学时，就可以把学生放在课堂主体位置，先让学生欣赏这首歌曲，并让学生在聆听的过程中思考以下问题：这首歌体现了怎样的情感？你在聆听的过程中感受到了怎样的画面？然后组织学生相互溝通交流，全面了解学生对歌曲的情感感知，以及学生在优美的旋律中看到了怎样的画面，然后带领学生集中学习精力。学生在聆听音乐的过程中看到了蓝天、白云、暮归的老牛、放牧的小孩等等，感受到了音乐中轻快愉悦的心情，生动地展现了乡间美景。学生在教师的引导下感受到了音乐传达的情感与意境，在优美的旋律中去感受音乐的魅力，从而积极参与教学活动，积极主动地去思考教学问题，自主发现音乐作品中的情感和内涵，让学生对音乐作品进行情感升华，有效提高学生的创新素养。

（二）通过形式多样的教学模式，激发学生兴趣

在课堂教学中，学生应成为课堂的主体，积极参与到教学活动中来，学生对音乐的学习兴趣在能直接影响到学生的学习效果。学生如果有着浓厚的音乐学习兴趣，就会在兴趣的驱使下主动学习教学知识，掌握音乐技巧。因此，初中音乐教师可以通过多种形式的教学方法，带领学生在多样的教学模式中去感受音乐的独特美感，体会到学习音乐的乐趣所在，从被动学习变为主动学习，在自主学习的过程中逐渐形成创新意识，从而提高学生的创新能力，加强对学生创新素养的培养。例如，初中音乐教师就可以采用问题教学法来帮助学生养成音乐学习兴趣。问题教学法的关键在于要充分利用学生的好奇心和求知欲。初中学生对未知事物的好奇心较为强烈，对教学内容的求知欲也十分强烈。因此，初中音乐教学就可以针对这一特性，设计科学合理的教学问题，让学生围绕着教学问题发散思维，让学生在课堂上的参与度得到有效提高。这样的教学方法将学生的主体地位充分体现了出来，让学生更加契合音乐，有助于学生创新意识的培养，增强学生的创新素养。需要注意的是，学生创新过程中，发散思维是必需的思维模式，即围绕着问题的关键从不同角度、不同方向寻求答案，这也充分体现了学生多方面的创新。初中学生的思维能力并不固定，时常会有“异想天开”的想法，针对这些天马行空的想法，教师应保持开放包容的心理状态，发现学生身上的闪光之处，通过正确方式来引导，提高学生的创新能力，强化学生的创新素养。

（三）注重情感体验，强化学生创新素养

音乐元素拥有着丰富的内涵，其中包括了旋律、节奏、音调等各个方面，任何一个音乐元素带给人们的情感体验都有所不同，比如不同音乐旋律、音乐节奏带来听众的音乐感受和情感体验都会有所区别，带来的思维想象也会有所不同。初中音乐教师在教学过程中可以结合学生的音乐学习目标，选择类型不同、风格不同的音乐作品，让学生在不同的音乐中感受不同的情感，诱发不同的思维想象和情感体验，有助于初中学生开发想象力，培养学生的创新能力，从而增强学生创新素养。在此基础上的音乐教学，也应注意不同音乐风格之间的结合，让学生从不同的思维发展角度出发，运用不同的方式来思考音乐问题，促进学生创新能力的提升。例如，在《美丽的村庄》这首歌曲的教学过程中，教师就可以先通过多媒体技术将这首歌曲播放出来，引导学生在欣赏歌曲的过程中用心感受其中蕴含的深厚情感，大胆猜测歌曲的创作背景。为了让学生深入思考，教师可以在给学生介绍创作背景知识前设计一些引导性问题，让学生自主思考。比如“这首歌曲中表达了什么样的情感？”“这样的音乐旋律适合用在怎样的情境中？”等，鼓励学生大胆发挥想象，根据自身情感体验来进行故事创作，在脑海中勾勒出自己想象的故事场景。当然，教师在这个过程中不能干扰学生的思维，要给学生合适的空间，鼓励学生大胆想象，培养学生的创新思维能力，促进学生创新素养得到提高。

（四）加强评价总结，提高学生创新素养

在新课程改革下，初中音乐教师应对教学评价进行合理的调整与优化，让学生对音乐有更加深刻的认识，让学生的想象力能充分发挥出来，培养学生形成创新意识，从而提高学生创新素养。因此，初中音乐教师应充分利用不同的教学评价方式，提高教学评价的导向性、有效性。教师可以对学生的学习效果更加重视，对学生学习过程也更加关注，了解学生在学习过程中的具体表现，对学生进行客观评价，及时弥补不足之处。在评价总结过程中，教师也要充分考虑到学生之间的个体差异性。一般情况下，学生的学习能力并不统一，学生对音乐的领悟能力也有高有低，教师应针对不同的学生有不同的评价标准，要对学生的优点进行表扬认同，多多鼓励性格内向、不擅表达的学生，多多利用赞赏认同的语言评价来帮助学生树立自信心，学生才能在之后的学习生活中大胆表现自己，积极参与音乐教学活动，让学生的创新表现能力得到强化，增强创新素养。教师还可以通过学生对自己的评价，及时了解到学生的学习需求，及时调整教学模式，有效提高教学效率，增强学生的创新素养，促进学生健康成长。

三、总结

随着新课程教学改革，创新成为了音乐教学的重点问题。因此，初中音乐教师应在现代音乐教育发展的基础之上，革新教学理念，对教学模式进行多样化创新，加强培养学生的创新意识、创新能力，强化学生的创新素养，促进学生良好发展。

参考文献：

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作者简介：

陈永祥（1991年3月-），男，宁夏银川人，永宁县闽宁中学音乐教师，主要从事音乐教育方面的研究。