互联网背景下小学语文阅读教学策略探讨

蔡风安

【摘要】互联网是互联网思维的一种实践成果，对于传统行业的发展起着较大的推动作用。所以，老师在开展小学语文阅读教学的时候，就应该根据互联网的特点和优势，结合学生的兴趣爱好和学习情况，对互联网技术进行充分运用，以此来达成教学方式和教学手段的创新，增强学生的学习效果，进而可以实现预期的目标，促使学生更加健康快乐地发展下去。基于此，笔者将结合多年的教学经验，就互联网背景下小学语文阅读教学策略进行分析，希望可以为广大小学语文老师提供一定的参考和帮助。

【关键词】互联网  小学语文  阅读教学

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）39-0188-02

阅读教学是小学语文教学的关键构成内容，对于学生后续阶段的成长和发展有着较为重要的作用。但随着社会的持续发展和新课程改革的日益推进，以往的教学方式也慢慢不能满足如今教育事业的实际需求，还影响着学生的学习与进步。所以，老师就应该将互联网技术融入其中，创设出真实生动的教学情境，营造出活跃放松的课堂氛围，能够引导学生积极加入到阅读活动中，以此来增强实际的教学效果和教学质量。只有如此，才可以满足新时期对学生提出的要求，培养其形成良好的阅读习惯和阅读能力，让他们自主地进行学习，对语文课程产生浓厚的喜爱之情。

一、互联网对学生阅读习惯的影响

（一）积极影响

网络中包含有各种各样的信息与资源，可以为学生后续阶段的阅读活动提供大量的材料支持，让他们挣脱时间和空间的束缚，能够凭借自己的努力，搜索到自己需要的各种资源和内容，如此一来就可以引导学生阅读到大量的文本，培养其形成良好的核心素养与人文素养，为他们后续阶段的发展铺垫基础。并且，互联网技术的应用，还可以激发学生对阅读的兴趣。若是他们并未对文章产生浓厚的兴趣，自然不会集中注意力，积极地参与到阅读活动中，也不会切实体现出自己的思维与能力，去探索阅读文本中存在的各种问题，在脑海中构建出完整的框架。所以，老师在开展教学的时候，就需要对互联网技术进行充分地运用，更好地培养学生形成一定的阅读习惯，引导他们更加健康快乐地成长。

（二）消极影响

在互联网背景下，学生极易受到网络上各种负面信息带来的不良影响，导致他们的心理和情绪出现一定的改变，并在外来文化的冲击下，变得更加负面且抑郁。这对于小学阶段的学生来说，确实有着较为严重的影响，因为他们并未具备较强的自控能力，所以就会受到网络的诱导，让他们做出违法违规的行为，对各种暴力的游戏产生兴趣，进而无法达成自我控制的目标。形成不良的阅读习惯，不仅会对他们的学习产生影响，还会阻碍他们后续阶段的发展。这就要求老师转换以往的思想理念，对互联网技术进行合理应用，根据他们的优势和特点，制定出有效的教学策略，营造出活跃放松的课堂氛围，引导学生主动加入到阅读活动中，增强实际的教学效果和教学质量，让他们掌握越来越多的知识和技能，进而可以将其运用在现实生活中，达成预期的效果和目标。

二、互联网背景下小学语文阅读教学策略

（一）创设情境，营造活跃课堂氛围

情境教学主要是老师借助语言上的描述、多媒体设备的运用等诸多方式，营造出一种活跃放松的课堂氛围，以此来激发学生的学习兴趣，引导他们主动加入到阅读活动中，让他们可以在强烈的氛围渲染中，有着良好的情感体验，深化他们对语文知识的理解和记忆。而互联网技术具有的优势就是图文并茂，能够将各种各样的信息整合起来，以文字、影像、视频等诸多方式呈现出来，那么色彩鲜艳的图片就必定会吸引大量学生的目光，更加快速地掌握越来越多的知识。因此，在开展教学的时候，老师就应该对互联网技术进行应用，将其当做载体，创设出更加真实生动的情境，让课堂氛围变得更加活跃。

比如，在讲解《富饶的西沙群岛》这一篇课文的时候，老师就能够从互联网上搜索到大量和文章内容有关的图片、视频和画面，将其和文字深度融合起来，制作成丰富的课件，提供给学生进行观看。那么此种色彩鲜艳、壮观迤逦的美景，必定会吸引他们的目光，让他们发自内心对西沙群岛的景色产生感叹，而在学生完全沉浸其中的时候，老师就可以顺利导入课堂内容，并对学生提出问题：“大家在看到老师展示出来的图片以后，想不想知道作者是怎样对此种美景进行描写的呢？”大部分学生都会因为这一问题对文章产生阅读的欲望，老师也并不需要耗费任何的语言和时间，再一一引导学生主动的进行阅读。如此一来，不仅深化了学生对知识的理解和记忆，培养其形成了良好的阅读习惯，还增强实际的教学效果和教学质量，推动学生获得更加快乐的成长。

（二）通过微课，有效拓展学生眼界

微课主要是说借助网络技术，根据某种标准和要求，呈现出碎片化学习内容的一种数字资源。其本身的优势为：内容丰富、针对性高、短小精悍等等。但随着信息技术和网络技术的持续发展，人们上传信息和获取信息的途徑也变得更加多，因此，微课的制作和播放就越来越简单，同时还非常便捷。这就要求老师在开展教学的时候，不能受到教材的影响和局限，应该拓展以往的内容，并对微课技术进行应用，带给学生全新的感受和体验，进而增强他们的阅读效果，达成授课质量的提升。这才是如今时期语文老师应该予以高度注重的问题，确实应该对互联网技术进行充分的运用。

比如，在讲解《黄继光》这一篇课文的时候，老师就需要通过互联网技术收集到与之相关的视频和记录篇，然后将其和重难点知识有效整合起来，制作成微课视频，将其上传到微信群或者是QQ群中，引导学生先进行预习。那么黄继光的精神必定会对学生产生影响，让他们产生浓浓的感叹，深化他们对文章的理解和记忆，可以和作者有着情感上的共鸣，激发他们的爱国情怀。需要注意的是，老师也能够为学生布置任务，要求他们利用互联网技术，自行搜索黄继光的出生时间、主要经历、具体事件等等内容，并将其牢牢地掌握。那么他们在课堂上进行学习的时候，就能够更加轻松记忆老师讲解的内容，对黄继光的精神、性格和品行有着清楚的了解，进而主动地阅读文章，形成良好的阅读习惯，对他们的思维能力和人文素养进行培养。

（三）自主学习，培养学生阅读能力

学生对知识进行学习的时候，通常包含有两种渠道，分别是教材与课堂，但是在互联网背景下，学生获得知识的途径也开始变得越加丰富。同时，互联网技术的日益发展，还致使其早已深入到民众的日常生活中，只需要一部手机或者是电脑，就能够搜索到大量的教育资源。因此，老师在开展教学的时候，就应该通过互联网技术的充分运用，促使学生可以自发进行学习，一个方面对他们的操作能力开展锻炼，另一个方面则能够培养其形成良好的自主学习意识，以此来增强實际的教学效果和教学质量，更好地促使学生获得成长与发展。

比如，在讲解《母鸡》这一篇课文的时候，老师就可以借助多媒体设备呈现出小鸡慢慢长大成母鸡的视频，引导学生认真地进行观看，进而能够明确生命的真谛和意义，感受到任何一个生命都是来之不易的。有条件的老师还能够将母鸡带到课堂上，邀请学生用自己的双手进行触摸，知晓母鸡的特点，感受羽毛的坚硬，那么在此种环节中，学生自然而然地就能够对作者描写的内容产生感触，深化他们的理解和记忆。接着，老师就可以提供给学生充足的时间，让他们完成自主学习和自主探究，可以是小组讨论，也可以对文章进行阅读，在他们对文章的主旨思想、作者的写作意图有着明确的了解以后。老师则要为学生安排写作任务，要求他们根据此篇文章，回到家中对猫、狗、蚂蚁等等进行观察和分析，创作出一篇优秀的作文，切实对他们的写作能力和阅读能力开展培养，增强他们的阅读效果和学习质量。

（四）搭建平台，促使学生全面发展

语文阅读教学不能局限于课堂，而是应该深入到学生的生活中，以此来培养他们形成良好的阅读习惯和学习习惯，如此一来才可以增强老师的教学能力，提高实际的授课效果。但在开展教学的时候，老师应该意识到学生的个性特点和学习情况，并对互联网技术进行充分运用，构建出专门的线上学习平台，引导学生可以和其余同伴分享自己的阅读感受、心得和体会等等，也能够上传自己的朗读音频，邀请其余学生给予客观的评价。

那么在此种平台上，老师就可以随时掌握学生的动态，知晓他们的学习情况，根据他们学习环节中存在的问题和不足，提供针对性指导，让他们更好地改正自己，增强其自身的阅读能力和阅读水平。最为关键的是，老师能够通过此种平台为学生布置课后作业，要求他们阅读一定数量的文章，将自己的阅读感受记录下来，并上传到此种平台上，那么学生和学生之间就可以进行查阅，彼此分享自己的体会，真正积累越来越多的写作素材，拓展他们的眼界，对他们的人文素养进行培养，达成一举多得的效果。

三、结束语

总而言之，在互联网的大背景下，小学阶段的语文老师一定要转换以往的思想理念，对阅读教学方式进行创新，以此来营造出活跃放松的课堂氛围，引导学生主动加入到课堂活动中，更加积极地进行阅读，拓展他们的眼界，培养其核心素养。只有如此，才能够让学生掌握越来越多的知识，深化他们对文章内容的理解和掌握，更好地推动他们获得顺利的发展。

参考文献：

[1]潘雪梅.浅谈“互联网+”背景下的小学语文教学策略[J].中华活页文选（教师版），2021（1）：54-55.

[2]陈彩凤.“互联网+”背景下小学语文阅读教学改进案例[J].第二课堂，2020（3）：50-51.