探析“互联网+”成人高等教育的转型发展机制与路径

李学丽

【摘要】随着时代的发展和社会的不断进步，我国的信息化技术也在进行着不断的迭代更新，目前“互联网+”时代降临，我们生活中的各处都会涉及到互联网技术的应用。要将互联网技术广泛运用到我国的教育事业当中也是目前正在全力改革创新的教育模式，对于成人高等教育的转型与发展，将其朝着“互联网+”的教育模式发展也是必然趋势。由此我们需要转变成人高等教育院校的教学理念，以全新的信息化教学模式来进行成人高等教育的教学，这样才能够紧跟时代，符合社会需求，培养出更多社会所需要的专业性人才。

【关键词】“互联网+”    成人高等教育    转型发展    网络课程

【中图分类号】G724    【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089（2021）44-0051-02

一、目前成人高等教育中依旧存在的一些问题

目前我国的成人高等教育其重要程度跟一般高校的高等教育都是同等重要的教育方式，但是成人高等教育对于学生的招收和学生类别的选取以及其教学模式都与普通高校有着较大的区别。目前由于成人教育对于大部分人来说还不够了解，成人教育的重要性也没有被太多人所知晓，更甚是由于目前的“互联网+”时代使得信息泛滥，出现了太多劣质或者虚假的成人教育学校的宣传，导致有人上当受骗后就更加不相信成人高等教育的院校了。而且就算是正经院校，就目前大部分的成人教育院校来看他们的教学水平和教学模式也过于传统，没办法充分调动学生的学习积极性，以至于教学效果并不理想。并且大部分进入成人高等教育院校学习的人都是在职人员，他们日常的富裕时间本就不多，来上学也仅仅是为了拿一个毕业文凭，过于复杂和长时间的课堂教学会让他们没办法合理安排自己的业余时间。以上这些情况综合导致了目前我国的成人高等教育院校的招生日益艰难，最近这些年的招生规模的比例也是下降严重。所以现在急需将各个成人高等教育院校的教学模式进行转型和改革，让他们能够适应于现代“互联网+”的时代，能够以高效便捷的教学方式来获得更多需要接受成人高等教育人群的信任和青睐，以此来保证我国的成人高等教育能够稳定发展，也能够保证我国的人才产出能够满足现如今的社会各行业的需求。

二、引进“翻转课堂”和“微课程”的新型教学模式作为成人高等教育的新型教学模式

（一）成人高等教育翻转课堂教学模式

1.翻转课堂教学模式概念

翻转课堂是最近创新探索出的一种始于美国的教育模式，它与我国传统的教育模式较为不同，它不是单纯地以老师为课堂重心，在讲台上授课，学生被动地在下面机械式地学习。而是借助如今的信息化技术，以教学视频作为主要授课方式，老师会在上课前将自己所创作的教学视频分享给学生，让学生以网络课程的形式进行上课，在网络课程中学习所需要学习的教学内容和关键的知识点，让成人学生能够节约出更多的时间去处理生活或者工作中的琐事，不再占用大量的时间在学校的课堂当中。同时老师也会根据学生网络课程教学后对此节课内容的理解程度和学生的实际学习情况对学生进行学习任务的设计和安排，以反复练习的方式来对知识点进行巩固理解加深记忆。

翻转课堂作为新型的教学模式，首先是转换了传统教学中老师作为主体的理念，它将学生转变为课堂中的主导地位，老师则变为在一旁引领学生进行知识点学习和解疑答惑的身份。并且让学生在上课前提前预习下堂课的学习内容视频，能够先将自己能够看懂的部分初步记忆，在课堂中进行深度理解;对自己不懂的部分也能够提前做出记号，在课堂中清晰提出问题，让老师及时地帮助学生解疑答惑。这样能够培养学生的思维能力和独立思考的能力，使得学生的各方面素养能够在学习中获得更加全面的提升。

2.翻转课堂教学模式设计

为了提升成人高等教育的教学水平，我们应该以成人高等教育相应的教材作为模板，制作出对应的网络课程来让学生进行观看和学习，以此来扩大他们的空闲时间以便更好地进行时间管理。并且在网络课程教学中结合实际情况给学生安排和制定学习任务，展开丰富的课堂教学活动，激发学生的学习积极性。并且在学期末尾利用网络课程来对学生的学习情况和课堂中的教学活动任务完成情况进行网络在线的各方面评价。

在这个教学模式过程中，老师承担的主要是对網络教学课程的制作，要将需要传授给学生的课程知识点，包括各种重点、难点都合理地融入到网络课程的教学当中。让学生能够在网络课程的学习后积极地进行思考和理解，老师也要对学生的网络课程学习情况做出及时的判断并且给出相应的任务和设计出合适的课后习题，让学生充分吸收和巩固自己在网络课程中学习到的知识点。

对于学生来讲就可以根据自己的学习能力和实际情况合理安排网络课程的学习进度，对于自己已经熟练掌握的知识点内容可以直接跳过，对自己没能理解完全的课程内容进行反复观看学习，并且加以记录事后向老师请教，或者与同学进行合作互相帮助、互相解答，共同提升。这样大大提升了学生的自我学习能力，锻炼了他们的逻辑思维能力，从而更好地提高自身的综合知识水平，让自己的综合素养也得到了全面地提升。

（二）成人高等教育院校的“微课程”教学模式

1.微课程的特点

与翻转课堂教学模式不同，微课程的教学方法更为简短，但是却集中突出了课程教学中所拥有的各类考点、重点和难点，更加富有针对性地对这些知识点进行教学。一般来说一节微课程的时间只有不到十分钟，对于学生来讲更加容易下载和储存，能够在自己的闲暇空余时间拿出来观看学习，不会占用太多的课余时间。并且其中的学习内容都是关键性的知识点和学生不易自己理解的难点做出的详细教学，能够让学生对平常课程中的所学的内容做一个更深入的理解和巩固。并且微课程的教学模式能够让学生自主学习能力获得培养，随时随地都能够观看的简短网络课程也能够在课堂中拿出来与老师进行讨论，从而增加学生与老师之间的交流沟通。这样老师也能够更好地了解学生的学习情况，摸清学生对于知识点和困难点的掌握熟练度，并对还不够熟练掌握的同学做出对应的辅助教学。56291357-092B-445F-971D-82DDB2B75205

2.成人高等教育院校对于“微课程”教学模式的应用

首先成人高等教育院校的老师需要让学生了解微课程的含义和运用微课程教学想要达到的教学目的，也就是要让学生在自己注意力最为集中的10分钟黄金时间内，利用视频教学的方法传授给学生某一个知识点或者问题难点的处理方法。一定只能是某一个问题或者某一个难点，进行针对性地单一教学，不能跟“翻转课堂”式的网络课程一样覆盖整节课的所有知识点，那样会使学生在根据视频寻找自己所想要了解的问题解决办法的时候过于繁琐和困难，占用过长无意义的时间就失去了微课程的教学意义所在。所以说，微课程在成人高等教育课堂的使用中应当主要对课程中所出现的重点或者难点等一些方面做出分别的讲解。并且在微课程视频制作的时候，在尽可能保证所有知识点和难点都能被学生单独找到并查阅学习的同时，也必须要防止其所给出的知识点和困难点过于混乱零碎。就比如说，如果我们制作微课程的老师只是按教材中的课程排版来对其中一个个接连出现的知识点和困难点全都做出微课程教学，那么久难免会出现重复的或者相似的教学视频，也会导致微课程中所梳理的知识体系过于混乱与零碎，这同样会让学生查找对应教学视频时候的难度大大提升。所以说成人高等教育院校的老师应当将教学过程中出现的知识点和难点进行一个梳理和结合，以一個完整的体系梳理出其中需要学生着重学习的东西，将其更加工整和简洁地制作成一个系列的微课程教学视频。同时除了教材中的内容，老师也可以将成人高等教育课堂活动中和学习成绩表现较为优异的同学作为榜样，将他们的学习方法和课堂活动过程记录并制作成微课程视频，让其他学生进行观摩和学习，让他们也能够学会这些好的学习方法，并且自己进行思考加以自我创新，这样就能在不断提高自身综合知识水平的同时也对自己的逻辑思维能力和自主创新等各方面能力得到全面的提升。

三、结束语

在现如今的“互联网+”背景下的教育环境中，成人高等教育的转型和发展是必须要着力研究的，为了跟上时代的步伐，将目前较为新颖的“翻转课堂”和“微课程”教学模式引进各个成人高等教育院校当中也是较为可行的方案，并且也已经取得了一些不错的反馈和效果。充分利用成人的工作和生活闲暇时间来进行网络课程的教学可以帮学生节约出来更多的时间去管理和分配。以这种方式将“互联网+”带入到成人高等教育当中，让成人高等教育的转型和发展能够更好地获得促进，让我国的各个教育事业的发展都能够共同获得巨大的提升，以此满足我国社会各行各业对专业人才的需求，让我国的社会经济和社会建设能够越来越强大。

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