对外汉语“是……的”课堂教学调查分析报告

程 杰

（西南科技大学 文学与艺术学院，四川 绵阳 621000）

绵阳某高校A老师本节课的授课内容为“是……的”句型讲解。A老师灵活运用各种教学方式和手段，营造了良好的课堂氛围，深入浅出地讲授了“是……的”句型，让学生快速掌握了相关授课内容，课堂教学是十分成功的，并且具有一定程度的借鉴意义。通过对教学视频的观摩学习，加深了我在对外汉语教学方面的理解，无论是在教学方法还是教学内容上都具有了新的认识。

1 从实用角度进行教学引入

在A老师刚组织完课堂后，便对学生进行了点名。课堂点名是一项简单而又不可忽视的教学组成部分，本身便是一种教学内容与教学方式。点名首先可以提高课堂出勤率和参与度，能够使学生对本堂课程加以重视，以减少逃课、迟到等现象；点名也可以加深老师与学生的联系，使老师能够尽快和本堂课程的学生熟识，方便本节授课进行和日后交流学习。

1.教学内容注重实用性。A老师在点名之后发现有一位同学缺席，便询问同学们该同学去哪儿了。同学们回答去成都了。A老师便以“他去成都了”这一话题完美进行教学引入。他是怎么去成都的呢？他是什么时候去成都的……这些句子的回答都需要以“是……的”这一句型来进行作答。这也恰巧说明了这一句型在日常生活中的实用性，所以教学内容的选择应首先以实用性为基础。

2.提炼句型与运用。A老师先在简单练习后总结提炼出相应的句型格式，即“主语+是+时间/地点/方式/对象+动词+的”。之后便引导学生进行练习，而在进行练习中所采用的教学工具及方式、内容也是值得学习和考究的。A老师采用了简单的图片作为教学工具，以提问的方式，让学生进行回答，在这一过程中对学生进行积极引导，让学生自己说出相对应的句子。

2 教学过程值得借鉴的地方

A老师在本次对外汉语教学过程中，紧紧围绕着“是……的”这一句式，充分运用各种教学方式和教学手段，并结合学生的亲身经历，使教学内容更加生活化，整堂教学亮点很多，具有很强的针 对性。

1）突出重点教学内容。在教学过程中，有一些课程内容是需要加以重点强调的，这也是我们老师备课和学生学习接受的重点内容。在A老师的教学过程中，学生是很容易理解及接受教学重点的：在“是……的”这一句型中，A老师以“什么时候、和谁一起、从哪儿去、干什么”这样的问题从多角度引导学生进行学习理解，使学生对“是……的”这一句型在不同环境下的不同使用方法进行了系统全面地学习，对“是……的”这一句型的全面讲解也会使学生接受度大大提高，

2）注重“精讲多练”的学习原则。在对外汉语教学过程中，反复练习是让学生快速接受学习内容的方式之一，因此A老师以不同的图片来练习具有相同句式的内容，使学生的接受度大大提升，学生对课堂内容的掌握程度也会得到相应提高。值得注意的是，A老师大部分时间都是结合生活实际，让学生反复练习所学内容，这对学生来说是很有帮助的。

3）结合学生实际生活体验创造性开展教学。A老师在教学过程中教授句子都具有一个特征，那便是结合学生亲身经历进行教学。比如“谁去过四川？”这一问题，A老师并不是简单地教学生回答是去过还是没去过，当有同学回答去过四川之后，A老师便继续询问该学生之后的问题：是和谁一起去的？是怎么去的？是去干什么的？……然后学生都会依据自己的实际情况进行回答：“是坐火车去的。是去旅游的……”这些回答都包含了“是……的”这一基本句型。学生们在表达自己实际经历时都使用到了教学内容，所学内容联系实际生活，这不仅增加了教学的实用性，还让学生觉得学有所用，还能激发留学生学习中文的兴趣，让留学生主动开口说，增强其教学参与感。

4）学生为主体相互问答。A老师在课堂中还有让同学们互相提问的环节，同学们依据课堂所学的知识相互进行提问，回答问题的同学根据课堂所学的知识并联系自身实际情况进行问答，这种同学间“一问一答”模式既加深了同学们对课堂内容的掌握，也加深了同学之间的交流。大量的练习让学生熟练掌握了课程内容的基本知识，联系自己的实际经历运用汉语加以表达又会拉近留学生和中文之间的距离，激发留学生学习汉语的热情。

5）手势语的运用。语言是不同民族之间交流的鸿沟，但肢体语言是缩小这一鸿沟距离的有效办法。当学生没有明确地理解到老师的言语表达时，A老师在课程教学中便运用到了手势语，手势语的运用可以让学生快速理解老师的表达，及时跟上老师的教学进程。在课程中，当A老师说到“洗脸”这一新词时，很多同学都无法理解这一词语，于是A老师用手势加以比划出洗脸的动作，同学们便瞬间明白了词语含义。

6）注重课后作业的作用。课后作业能够很好地巩固当堂课程教学，加深留学生对授课内容的理解。A老师整节课在比较轻松欢快的氛围中进行的，在教学结束后，A老师既布置了书本课后作业，让同学们加深对今天所学内容的巩固和理解，也让同学们预习下一节课的新课内容，使同学们在课后既回顾刚学过的知识，又提前预习下一节课的知识，这对下一堂课产生的作用和效果是不可忽略的，所以这也是在对外汉语教学中应该注意到的。

3 教学中应注意的一些问题

视频中A老师的教学方式方法诸多值得我们学习的地方，但有些小问题如果加以改善便能使整堂课更加完整。在A老师的视频中，A老师十分注重将句子句型的运用与学生的实际经历相联系，让学生能加更加深刻的理解句子。但需注意的是，并不是每一个学生都有相同或相似的经历，比如在A老师的问题中，谁去过成都/上海……当然会有同学去过，所以去过的同学毫不迟疑的与老师进行对话练习、与同学更好地进行汉语交流，可是那些没有去过的同学便失去了一次进行对话练习的机会。在视频中我们可以看到，在课堂中进行对话和回答练习的大多集中在前两排，而后面几排在老师的教学中几乎很少有参与到交流对话中的机会。

在教学中后排学生参与度不高这种现象是十分常见的，作为对外汉语教学的老师，应该注意到这些微小的细节。后排的学生没有主动参与到老师设计的活动当中是什么原因呢？没跟上老师教学的进度还是对本讲内容不感兴趣？对老师教学的内容是学会了还是有待进一步理解？这些都是老师应该注意到的，否则对外汉语教学慢慢就会变成精英教学。一个班级里的学生学习成绩差距过大是课堂教学不健康的表现，这也会对中华文化的传播产生不良的影响。所以作为对外汉语教师，我们一定要时刻注意到班级整体的反馈结果，要随时调整教学方法，使全班所有同学都能积极参与到课程活动中来。

4 结语

在对外汉语教学过程中，教学内容及教学的方式、手段是多种多样的，灵活运用各种教学手段能使教学内容不断丰富，使教学对象更好掌握汉语和中国文化。作为一名对外汉语教师应该时刻关注课堂教学过程中学生的动态，以学生为中心，及时调整教学策略，以期更好完成对外汉语教学工作。