随趣潜入知 润情细无痕

李飞飞

【摘要】中华民族是重视德育和志趣高尚的民族，“立德树人”是教育的根本任務。德育在教育教学中起到至关重要的作用。小学科学课堂如何渗透德育，让学生认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，培养学生的情感态度与价值观。本文以青岛版小学科学五年级下册《植物的“分身术”》一课为例，浅谈德育与科学学科融合的新途径、新方法，为全面实施素质教育，打下坚实基础。

【关键词】小学科学  德育 探究  案例

【中图分类号】G623.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）42-0038-02

近年来，我们用先进的教育理念引领学校德育工作，坚持以人为本，创新德育工作方式，以人文精神培养为重点，开展丰富多彩的科学德育活动，让学生在人文化的教育环境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素养和道德修养，形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观，促进了学生和谐发展。

科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，主张理性和实证意识，但科学作为一种社会文化还具有人文性，蕴含着一定的人类生活精神，根据科学新课标的要求，科学教育的着眼点不仅是科学本身，更为重要的是促进人的发展，这就要求我们在科学教育过程中注重渗透道德和价值观的教育，让学生亲近自然、欣赏自然，知道珍爱并善待生命，逐步形成人与自然和谐相处的意识和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

在五年级下册《植物的“分身术”》一课教学中，我就适时融入了德育渗透的教育。

案例描述与分析：

《植物的“分身术”》是青岛版《科学》五年级下册《生物的生长与繁殖》单元中的一课。主要通过各种科学活动让学生认识植物的多种繁殖方法。《课标》明确指出了科学课程含有丰富的生命科学教育资源，创造条件尽可能多地提供学生动手动脑实践的机会，让学生更多地积极投入、亲身体验和主动探究。

植物和我们的生活有着密切的关系。学生从小就接触过许多植物，对植物有一定的认识和了解，但一般没有种植和养护的经验，更不会有繁殖植物的经历。五年级的小学生已积累了一些简单的科学探究方法，具备了一定的科学探究能力和动手实践能力，能够较好地进行观察、实践、 查阅资料，整理表达信息，这都为本次的探究活动奠定了一定的基础。

根据科学课程标准，结合教材内容以及五年级学情，以及《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》确定了以下目标及教学重难点：

（1）认识到植物繁殖的方式是多种多样的。

（2）学会用叶插、扦插、分株等方法对植物进行营养繁殖。

（3）能提出探究活动的大致思路;会查阅书刊及其他信息;能够自主设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式表达研究的结果。

（4）在参与植物繁殖的学习研究中体验创造生命的乐趣，使学生懂得正确认识生命，尊重生命、珍惜生命。

本课的重点：知道植物繁殖的方式是多种多样的，并通过实践会用营养繁殖的方法种活一株植物。

难点：提出自主设计植物繁殖的观察实验，并把它付诸于行动。

本课在教学中遵循“学生为主体，探究为主线”的原则。

教法以微课导学自主探究法为主，辅以自主学习法、分层教学法等。落实《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》中提出的鼓励学生善于观察，积极动手，勇于尝试新的方法，培养勇于探究和勇于创新实践的科学精神的要求。

学法包括思考提问、推测假设、实验探究、总结归纳、拓展应用等内容，全面培养学生的自主、合作、探究、创新能力，落实《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》中提出的保持和发展学生对自然、科学的好奇心的要求。

本节课我设计了四个大环节贯穿整个课堂。

一、从“秋海棠”切入，引出探究的主题

开课伊始直接切入三个小朋友种植秋海棠过程的微课视频，让学生通过微课学习“繁殖”“营养繁殖”。问学生：通过刚才的学习，你知道秋海棠的繁殖方式有哪些？种子繁殖、茎繁殖、叶繁殖。直接提出本课研究重点。之后让学生回顾微课中“营养繁殖”这一概念，引导学生认识根繁殖也是营养繁殖。最后联系孙悟空拔下毫毛变出分身的故事揭示课题《植物的“分身术”》。

二、阅读整理资料，探究植物的繁殖方式

（1）提取学生生活中的信息，你还知道哪些植物也可以进行营养繁殖？他们又是用哪个营养器官进行繁殖的呢？鼓励学生积极参与交流和讨论。

（2）进行充分的交流后，出示学习资料卡（课件），学生小组合作，探究资料卡中植物属于哪种营养繁殖，并完成实验探究单。在这一过程中指导学生在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，善于发表个人观点，并乐于倾听别人意见。在汇报交流中，让学生通过查阅资料，搜集与整理信息，让学生知道这些植物也可以进行营养繁殖。用以上活动让学生多角度、多层面地发现和提出问题，保持并持续增强对自然界和科学探索的好奇心和积极性。

（3）汇报交流之后追问：“这么多植物除了用种子繁殖以外，还可以用自己的根、茎、叶来进行营养繁殖。既然用种子也可以繁殖成功，我们为什么还要对植物进行营养繁殖呢？”《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》指出：要培养学生良好的问题意识以及在分析和思考中聚焦问题，通过分析草莓的例子让学生认识到部分植物的营养繁殖可以使植物大批量的繁殖。让学生认识到科学能使农作物产量提高，认识到科学技术是我们国家发展工农业生产，实现现代化，提升经济水平，改善人民生活的一条重要途径！

三、动手实验，见证植物生命的奇迹

（1）介绍课堂上需要进行繁殖的植物名称，先通过一段微课来学习它们的种植方法。归纳出多肉植物、绿萝、吊兰的种植方式分别是叶插、扦插、分株。

（2）出示植物繁殖方法的操作注意事项。和學生一起交流，这一设计为了体现《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》中让学生初步体会到生命的意义和价值，意识到生命都是平等的、珍贵的，要尊重和敬畏生命，珍爱生命这一理念。

（3）学生小组合作各组选择感兴趣的植物进行种植，探究繁殖新生命的乐趣。

（4）学生完成种植活动后，把学生动手操作的过程用iPad记录下来，并播放给大家看，大家共同纠正、欣赏每个组的作品。通过对各小组繁殖植物过程的交流，让学生对植物的繁殖方法进一步进行了整理、加工，培养了学生认真细致、求真务实的科学精神。

（5）种植植物是一个长期任务，激发学生进行长期植物养护的研究兴趣，引出下面的课后作业。

四、总结提升，将探究活动有效地延伸至课下

（1）《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》提出要培养学生长期坚持观察、实验的意志力和做事善始善终的良好习惯，并使学生体会到合作在科学探究和今后生活实践中的重要性。所以这里我加入了植物慢慢长大的过程性图片，并设计了完成《科学实践活动种植手册》这项任务。向学生提出这样的希望：“一定要有坚持、严谨、细心、不怕苦的科学研究精神，继续观察它的生长过程，作好记录并留下照片。”

（2）第二项拓展作业向学生展示植物——草莓，布置学生课后自主搜集关于“压条”这种新的种植方法，并设计实验进行操作。让学生获得科学精神的滋养，养成学科学、用科学、爱科学的个性心理品质和良好行为习惯。

依据课堂实效进行反思，我认为这节课有两个主要亮点：

（1）探究实践型课堂教学结构。在本节课中学生经历了信息整理、总结繁殖方法、学习种植方法、实践应用活动的过程，知道科学探究的主要方法、基本程序和规范要求，培养了良好的问题意识以及在分析和思考中聚焦问题、确定并提出有探究价值的问题的能力;知道事实和证据是得出正确结论的根本保证，能够通过猜想与假设、有计划地观察或实验等收集可靠的科学事实或证据，意识到这样的过程是人们解决问题常用的一种行为逻辑和思维范式。

（2）学生科学素养的综合提高。在合作学习和观察实验活动中，培养学生乐于与他人分享成果、虚心听取他人见解、审慎思考、深刻反思、积极而主动地进行自我完善的良好品质。

在对自然界生物多样性的认识中获得美的体验，感受地球家园因生物多样而美丽，激发学生了解和认识自然界的兴趣，形成热爱自然、珍爱生命、爱护生物的情感，提高环境保护意识。

通过教学这个案例给了我许多启示：

教师是课堂上起主导作用的角色，只有进一步转变教育思想和人才观念，才能自觉地在教学实践中坚持把德育放在第一位，教书和育人一齐抓，改变教书不育人，只看分数的旧观点，才能自觉地在学科教学中进行德育渗透。

在科学课中有机渗透德育的原则是依据授课内容自然渗透，做到恰当有度、水到渠成，努力做到教育而无痕，让学生在学习科学的过程中情感得以熏陶，品德得以培养。

我们欣喜地看到学生用科技指导生活的能力在不断提高，学生的科技意识、创新精神和实践能力也在不断的发展，学生的科学素养不断得到提高。今后，我校将进一步解放思想、开拓思路，积极探索新时期德育工作的新途径、新方法，全面实施素质教育，不断丰富学校内涵，加快形成办学特色，努力把我校办成学生、家长、社会心目中的高质量、高品味、信得过的品牌学校。

参考文献：

[1]纪蕙兰.随风潜入夜，润物细无声——语文学科中德育渗透之探究[J].新教育（海南），2014（6）：16.

[2]张杰.随教潜入心，润生细无痕——在语文课堂教学中适时开展心理健康教育[J].群文天地：下半月，2012.