小学信息技术与数学整合课教学的研究

乙兵

【摘要】信息技术的高速发展为教育工作者带来了很多便利，丰富的信息技术应用手段把教师从繁杂的抄写和板书中解放出来，教师可以利用多媒体技术、线上云课堂教学技术等手段丰富自身的教学内容，让教学更富有生命力。小学数学课一直是小学课程教学中的一个重点和难点，小学数学知识较为零散抽象，而让小学生学习数学知识又是为小学生打下未来数学基础的重要任务，故借助先进的信息技术进行数学和信息技术的整合课教学，不仅是一个新的尝试，更会让学生融会贯通，培养早期的逻辑思维和理性思考方式，对小学生的未来发展大有裨益。信息技术有助于小学数学教育的改革，本文通过教学材料的扩充、教学方法的丰富和教学模式的改进，提高了小学数学教学的效率和质量。

【关键词】小学  信息技术  数学  整合

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）42-0052-02

本文从以下几个方面阐述小学信息技术和数学整合课教学的研究：首先提出了小学阶段信息技术和小学数学两门课程结合的重要性，然后针对课程开展中可能遇到的问题提出了相应的解决方案，完成了本文的研究。

一、小学信息技术与小学数学教学整合的重要性

（一）提高学生参与课堂的积极性

小学教师运用信息技术，结合数学教材，可以为学生提供更多的数学知识和原理，并为学生提供实践和反思的机会。大量在线学习和教学资源也可以帮助教师制作教学素材。信息技术与数学在小学的融合，使课堂与课外的整合成为可能，并带动了小学数学教育的拓展。信息技术与小学数学教学模式的融合，是依托信息技术创造出新的、更先进的教学模式，如翻转课堂、微课、慕课、虚拟现实课、多媒体课程等。以多媒体学习模式为例，教师可以使用多媒体工具将音视频实时传输到教师的计算机屏幕，以供任何特定的人、部分或所有学生使用。

小学数学教学改革作为新课程改革的一部分，教师应适当利用现代信息技术，鼓励学生积极参与数学学习活动。在传统的教学模式中讲授“图形旋转与对称”的教学内容时，由于课堂上没有IT工具，对于一些知识贫乏的学生来说，枯燥的知识点较难理解，教学效果也会大大降低。而如果在课堂上运用了现代教学技术，学生就可以清楚地观察到图形在旋转、轴对称、中心对称前后的变化，学生可以了解图形的特点以及对称和旋转对生活的影响。一系列的问题让学生对学习过程中的知识点有一个清晰的认识，并在渐进式思维过程中实现创造性思维。在小学数学教学中，多媒体信息技术将抽象的数学知识转化为具体的数学知识。在这个过程中，学生将更加轻松、始终如一地学习，不仅享受数学带来的美，也领悟了数学与生活的密切关系。

（二）提高学生自主探索和合作的能力

信息技术包括通信技术、多媒体技术、网络技术等，通过这些方法，小学数学教师不仅可以创造生动的教育情境，还可以组织翻转课堂、公开课、在线课程等学习形式。在小学数学教学中运用信息技术对课堂来说是非常有趣的。在这个教育过程中，学生的思维在课堂上的位置被激发。这要求教师及时提供指导和支持，鼓励学生自主参与研究过程和共同交流，享受数学学习过程，提高课堂教学效果。从而培养学生的认知能力和思维能力，以及协同工作和全面沟通的能力。运用信息技术，可以清晰直观地澄清学生学习过程中出现的问题，为学生提供合作交流的平台。

（三）提供丰富的教育資源培养学生思维

小学数学教师利用信息技术收集学习资源，组织课堂教学材料，包括课程、图形、声音、视频等。这些教学材料可以上传到学校网络平台或在课堂上播放，帮助学生在线学习，创造学习环境。与传统学习模式相比，以合作学习和信息技术为支撑的学习模式充分尊重了学生的个人情况，注重学生在学习过程中的价值和作用，促进师生互动，有助于构建和谐的师生关系和有效的信息传递过程。

在数学教学中，数学概念和数学公式是非常抽象的。传统的公式和概念的教学方法不仅较为繁重，而且使学生感到枯燥。利用信息技术在小学进行数学教学是，抽象数学知识可以通过学生直观的感受，转化为视觉、听觉和感觉，帮助学生对抽象数学概念和规律有一个清晰的认识，帮助学生理解数学的本质。数学与多媒体信息技术的有机结合将提高学生的学习水平。

二、小学数学教学与信息技术结合中面临的问题

（一）学生学习积极性较低

在小学数学教学工作中，教师以中老年教师为主。这些教师虽然具有丰富的教育经验，但教学观念和教学方法相对落后和过时，他们独立研究课堂学习过程和应试过程，与学生互动性弱，课堂气氛枯燥。学生不敢及时提问解决学习过程中的问题，学生在学习过程中长期处于不活跃状态，其潜在的学习状况可能得不到反映，于是知识疏漏存在是不可避免的。这种负面情况长期持续会导致小学生产生知识断层，对新知识难以接受，对旧知识掌握不牢固，导致数学学习的根基薄弱，容易形成恶性循环，甚至让学生对数学学习产生抵触情绪。

（二）小学数学的教学方法单一

由于教师教育教学观念相对落后，对新课程标准的认识不足，对学习过程中的创新和改进认识不足，其教学方法极大地影响了学生的学习兴趣。如在教学过程中经常流于表面，单纯罗列公式让学生死记硬背，课后的知识巩固只有做课后练习题等一种方式。这种教学方式虽然针对学生的应试教育能力提升有一定作用，但我们教育的目标是培养能够独立思考的未来人才，而不是“做题家”。长此以往学生会对数学学习失去兴趣，更不利于初中、高中阶段的学习。

三、信息技术与小学数学教育有效整合的策略

（一）信息技术与教学材料的整合

新课程标准要求数学必须与生活密切结合，向生活靠近。因此，小学数学教学材料应符合小学生的认知特点，关注小学生的实际生活。数学教师可以将一些现实生活中的学习材料融入到学习过程中，使学生能够应用他们所学的知识。教师可以组织课前作业，让学生在游戏中画出不同的图形，并将小学生熟悉的生活常识和数学知识结合起来，增强学生的想象力。

新课程改革要求实施数学问题教学，使学生更好地理解与生活相关的一些数学知识。因此，小学数学教师在培养过程中必须选择合适的问题，使之适合学生的实际生活。教师可以利用信息技术来实现这一教育目标。在网络信息时代，有着丰富的教育资源，教师可以选择这些资源，将它们与学习材料结合起来，为学生提供一些更贴近生活的问题，使学生更愿意参与，也会提高课堂教学的有效性。

（二）信息技术与教学方法的整合

小学数学信息化教学方法具有较高的教学水平、更有趣的教学内容、更宽松积极的学习环境。小学数学教学一般采用情景教学法、合作小组教学法、多层次教学法、对话互动教学法等。信息化课堂教学提高了学生的学习体验，提高了教学效果。教师可以准备优美的背景音乐来创造一个生活的案例或设置一个故事，然后进行训练，用它来进行信息技术教学。教师可采用灵活的教学方法，教学生如何利用网络技术快速收集学习资料，正确解决出现的问题。教师还可以创建学科微信或QQ群，让组长将任务分配给组中的成员。小组成员可以在家完成学习小组的任务，使用语音、文本或视频与每个人共享。通过这些动态的展示，看似静止的事物被转化为运动的事物，使手、眼、口、脑都能在一个完全成形的场景中得到锻炼，让学生兴奋地参与学习，通过心灵获得正确的概念和清晰的认识，加深对所学知识的理解。

在传统的教学中，中小学生的教学方法是孤立的、静止的。在网络信息环境下的学习过程中，学生的教学方法是开放的、互动的。例如，在课堂教学中，教师可以使用PPT在屏幕上快速展示各类解决问题的方法，以及学生的解答情况，这种方法不仅能让学生快速了解自己的学习情况，还能帮助教师获得学生的意见。

（三）信息技术与教学模式的整合

在大数据时代的背景下，教师也必须与时俱进，培养学生独立分析数据、解决问题的能力。教师在课前准备中分析知识点和关键点，并将其转化为课堂教学中使用的课程内容。学生在课堂上完成教师分配给他们的学习任务后，教师可以使用多媒体为学生提供课前准备的相关内容，让学生完成课堂作业。当学生完成作业时，老师与学生一起评估和分析结果。将计算机多媒体學习与传统教学方法相结合，利用信息技术的互动性和直观性，能够有效提高小学数学教育质量。

信息技术与小学数学教学模式的融合，是依托信息技术创造出新的、更先进的教学模式，如翻转课堂、微课、慕课、虚拟现实课、多媒体课程等。以多媒体学习模式为例，教师可以使用多媒体工具将音视频实时传输到教师的计算机屏幕，以供任何特定的人、部分或所有学生使用。在这个过程中，师生互动更加强烈。多媒体技术与数学教学方法的结合有利于交互式课堂的实施。教师和学生在同一情境下参与教学，学生对知识有了更深的理解和记忆，这就解决了教学空间不足带来的困难。

四、结论

在教育改革继续深化的背景下，必须发展和充分利用信息技术，为小学数学提供更加多样化的支持。教师应积极有效地研究信息技术与小学数学教学整合的潜力和效果。近年来，由于信息技术在教育领域的广泛传播，网络信息技术在各个学科和课堂上得到了广泛的应用。其中，多媒体信息技术的有效利用使数学知识具象化、生活化，对提高学生的数学素养，增强学生的潜能，具有非常积极的作用。

参考文献：

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