初中作文教学与阅读教学的整合

黎明丽

【摘要】随着我国科学技术的持续进步与发展，教育事业改革正在进行，如何才能在初中语文作文教学中结合阅读教学，对学生的体验感悟能力进行培养，是每个从事语文教育者都非常关心的问题。众所周知，读写不分家，阅读与写作都是初中语文课堂教学中的重要内容。合理开展阅读教学，能够帮助学生积累更丰富的语文材料，从而强化学生的阅读实践，保证学生有效吸收阅读材料，并加以吸收与感悟。在写作教学过程中，结合阅读彰显语言特色并引导学生对语言知识结构进行领悟，从而能够精准理解阅读文章中每一句内容的含义，从而形成良好的语言知识解决能力。

【关键词】初中  写作教学  阅读教学  读写感悟能力

【中图分类号】G71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）42-0087-02

作文教学会对学生的语文整体学习效果产生一定的影响。作文在语文课堂教学中占据了非常重要的地位。以新课程改革为主要背景，教师要主动将阅读与写作进行结合，通过阅读对学生的写作能力给予提升，同时不断强化学生的作文学习意识和自主学习能力。通过阅读教学模式，对学生的作文学习以及写作能力的积极性给予调动，让其主动通过阅读丰富的文章内容，以此积累更多的写作素材，进一步对其的作文内容给予丰富。让学生在写作练习过程中使用全新的思想观念以及写作方式，尝试使用不同的方式和方法，提升自己的写作质量。

一、在初中语文作文教学中使用读写结合教学的主要意义

对于学生而言，初中阶段的学习非常重要，不仅能够让其具有丰富的情感体验，还能在语言认知能力的培养上有着重要作用[1]。通过阅读，学生不仅可以从阅读文章中感受到丰富的语言情感，并且在阅读时，还能不断积累和获取相关知识，从而体会教材中独特的思想内涵，进一步对作品中的人物情感加以感受。在初中语文课堂教学中，利用读写结合的方式展开作文教学，让学生在阅读时积累。丰富的作文素材和语言情感，从而强化自我语言认知以及思想情感，关键是通过阅读寻找到属于自己的语言表达模式。在丰富阅读体验过程中学生还能够清晰认知语言文字的形成，并在整个阅读过程中，获取与人生、社会自然相关的独特情感。通过有效阅读，学生不仅能够赏析不同文字表达方式的文学作品，还能通过自己的阅读方式，获得不一样的情感体验，让学生独立寻找作品中的出发点，从而调动学生在写作过程中的情感认知，利用积极的思维体验，形成良好的情感模式，引导学生利用文字的方式抒发情感。

俗话说：腹有诗书气自华。在写作教学中融入阅读，能够帮助学生形成良好的道德素养，并提升学生的文化修养。一旦学生积累了足够的语言材料后，再结合特定的语境，形成良好的表达机制。同时，学生也可以合理掌握文字表达的需求，在实际文字表述过程中，选择合适的表现方式，从而将自身的思想情感利用清晰的模式表现出来。另外，在写作过程中，教师还可以激发学生的想象能力，让学生卓有成效地防护自身的表达机制。总之，读写结合能够进一步为学生的语言素养奠定基础，写作的前提是阅读，而阅读也是完成写作的开端。只有全面结合读与写，才能真正强化学生的认知，提高学生的语言实践能力[2]。

二、读写结合在写作教学中的特点分析

（一）先进性。随着教育改革的持续推进，各种教学模式和理念都层出不穷，不仅丰富了课堂教学内容，还转变了教学方法，对学生的学习兴趣和欲望有着一定的作用，还能激发其加入课堂的主动性，进一步提升课堂教学质量。将读写结合运用到初中语文写作教学中，在一定程度上可以缩短课堂使用时间，减少学生的学习时间，大量为学生提供实践空间。利用多角度的阅读，让学生对写作内容产生不同的理解，从而促使学生学会立足于不同的角度进行思考，对学生的思维进行培养。同时教师还可以合理利用阅读内容，引导学生展开写作练习，进一步强化学生作文的深度，革新创作方式，丰富作文内容，实现学生的全面成长[3]。

（二）重要性。阅读不仅能够帮助学生收获更多的文化知识，对他的个人智慧还有着一定的启迪作用。而写作主要是引导学生表达自己内心的情感世界，以及个人领悟和观点。写作就是让学生将自己想要表达的内容，通过整理和加工的模式表达出来。作文也是学生彰显智慧的前提，更是表达自身文学素养的体现。初中语文写作教学中，利用读写结合的方式，引导学生学习写作。可以让学生发挥自我想象能力，并丰富其情感世界，强化写作与阅读的兴趣。

三、在写作教学中如何使用读写结合模式培养学生的读写感悟能力

（一）利用阅读材料解决，丰富学生语言积累。通过观察可以发现，部编版教材更注重语文知识体系的构建，并且去除了一些与应试教育相关的内容，避免应试教育对学生的学习造成影响。听说读写，这一知识体系逐渐得到了完善，并落实到语文课堂教学之中[4]。相对于以往的课堂教学，教师除了要引导学生学习考试的内容之外，还要对学生的能力进行培养，将重心倾向于学生的个性发展，进一步加强人性化教育理念。另外，在此基础之上，教师还要加强课堂教学与实践教学的结合，从而对学生的语言体系给予完善。让学生在学习作文和阅读时更有成效，利用有效的实践教学活动以及完善的知识体系，加深学生对语文知识的理解，从而真正了解语文构架。

比如当教师在引导学生学习《新闻两则》这一篇文章时，课文主要是以新闻调查的形式所体现出来的，学生在接触新闻类教材时，必然会感到新奇，不管是新闻的标题格式、导语还是主题、背景等，对学生来说都有一定的吸引力。教师在带领学生了解新闻表达模式以及新闻文体结构时，能够让学生清晰了解新闻文体的表达形成，教师则可以在课堂教学中适当地融入创新性教学思维，从而对学生的语言认知构架记忆丰富，让学生建立起独特的视角，充分挖掘新闻语言素材，以及高效的阅读形式，丰富自己的情感体验。除此之外，教师还要引导学生合理使用新闻结构，表达模式，對自己阅读后的感受进行总结，让学生时刻注意积累语言素材，进一步提升自己的写作能力。

（二）通过阅读发散思维，实施有效写作表达。初中语文教师在写作教学中，利用阅读的方式对学生的写作进行训练，从而帮助学生获得更多积累语言知识的方式和途径。相对于其他学科来说，语文教学内容更加丰富，教学面积更加宽广且多元。另外，语文教材中还设有课外阅读，名著导读等内容，还有大量的精美阅读文章，尤其是我国古代诗词内容，始于先秦两汉，终于唐宋明清。学生不仅可以通过阅读文章内容积累自己的语言素材，还可以有效阅读这些古诗文内容，强化自身的阅读积累，丰富情感精神。俗话说：平生多阅历，胸中有丘壑。当教师在写作教学中使用读写结合这一教学模式，不仅可以丰富阅读材料，还能进一步强化学生的阅读体验，从而实现学生的个性化发展，在原有的程度上，强化学生的认知理解能力。

比如当教师在引导学生学习《天净沙·秋思》时，教师可以让学生仔细阅读这一首诗歌，让学生主动感受作者如何表达秋景之悲凉，使用了什么样的语言词汇，描写了秋天的凄惨，作者为何会产生这样的情感。为了能够让学生更好地理解这篇诗词，教师可以为学生介绍作者在创作这首诗时的背景和经历的事情。从而再带领学生品味诗中的枯藤、老树、昏鸦等一些含有秋景悲凉之意的景物。近而让学生能够进一步感知文章内涵，体会作者作为游子的思想情感。教师要建立在这一情感的基础之上，激发学生对自己家乡的热爱之情，从而利用不同的语言写出自己的家乡。

（三）通过阅读促进写作，强化学生认知理解。写作的前提是阅读，而阅读与写作之间有着密不可分的关系。教师合理使用教材，有机结合读写教学模式，让学生对文章内容进行深入体验，从而厘清文章结构，掌握文章主旨，强化情感体验。让学生通过自身对文章进行深入理解，并对文章中情感的表达进行认知，不仅能够提高学生的学习效率，还能让学生正确掌握语言学习的规律，从而提升课堂教学质量。

比如，当教师在学习《紫藤萝瀑布》这一节文章时，教师可以引导学生仔细品读作者书写的精美语句，从而深化学生对紫藤花这一独特生命的理解。比如，文章写到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。教师可以让学生对这句话进行深入阅读，并发散自己的思维和想象，全面展示自己的语言情感和相关认知，从而带动学生展开一系列的想象，对自身的情感认知给予调动，以便发挥出自己的语言情感积累，以便深刻掌握文章内容，高效落实语言学习。

四、结束语

总而言之，在初中语文写作课堂教学中，教师要充分结合读写结合，全面提升语文写作教学的质量，让学生通过阅读大量的文章，不断积累写作素材，避免出现无话可写的现象。有机结合学生的语言知识，让其形成良好且清晰的认知，从而潜移默化地对文章内容展开理解。利用合理的想象，不断深化自己的读写体验和感悟，进一步激发自身主观能动性，以此在课堂教学中落实语言材料积累，进一步深化学生的思想情感。

参考文献：

[1]常从洋.初中语文教学中的读写结合方式分析与研究[J].学周刊，2021（5）：65-66.

[2]张国海.初中语文阅读教学中的读写结合策略浅谈[J].学周刊，2021（6）：51-52.

[3]孙百红.初中语文教学中的读写结合方式分析与研究[J].学周刊，2021（8）：73-74.

[4]胡麟.浅析读写结合在初中语文教学中应用的几点尝试[J].考試周刊，2021（20）：19-20.