基于“赛教融合”教学模式在高职老年护理课程中的运用研究

任冬梅

【摘要】本文主要以基于“赛教融合”教学模式在高职老年护理课程中的运用为重点进行阐述，首先分析高职院校老年护理课程中运用“赛教融合”教学模式的意义，其次从在课程准备中、课程实践中以及课程环境中引进“赛教融合”教学模式三个方面深入说明。结合养老护理员竞赛标准，对老年护理教材内容的不足进行了补充，并进行内容重构。探讨“赛教融合”教学模式在高职老年护理课程中的运用，旨在为相关研究提供参考资料。

【关键词】“赛教融合”  高职院校  老年护理课程  有效运用

【中图分类号】R47-4;G712   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）42-0181-02

在医疗事业的飞快发展进程中，社会给予护理专业人才的需求量有所增加，职业教育和本科院校教育的时间进行对比更短一些，所以在一定程度上要关注高职院校中优秀护理人才的培育。护理专业是医学领域发展的基础内容，实践是最为关键的操作环节，以强化老年护理课程的运作效率为前提，提出“赛教融合”教学模式，不断丰富护理学专业课程的内容，帮助学生整体性掌握护理学的知识和技能，培养学生良好的职业素质和品质，为医学行业的创新提供支持力量。

一、高职院校老年护理课程中运用“赛教融合”教学模式的意义

（一）“赛教融合”便于提高实训器材建设效率

老年护理课程的学习，不只是要求学生拥有扎实的基本功，还应关注学生综合实践能力培养，所以思考到高职院校的护理学专业体系构建，专业化的实训器材是比较重要的[1]。实训器材的建设效率直接影响着学生实践成效，因此要纳入“赛教融合”的教学模式，借助护理竞赛让院校的管理人员更为关注器材建设，适当增加资金投入以及学习资源投入，争取购进先进的器材设施，缩短老年护理方向学生能力和社会发展的距离，推动老年护理课程的有效建设。

（二）“赛教融合”便于增强教师综合能力

院校的老年护理课程教学实践，要想提升教学水平，学生从多个维度上掌握护理学知识能力，应适当纳入“赛教融合”教学模式，教师自身的实践能力以及操作能力都应该充分提升，由此有的放矢的帮助学生处理老年护理课程学习难题，明确学生后续成长方向。“赛教融合”教学模式的运用可促进教师专业能力提升，教师在“赛教融合”的模式应用中会端正教学态度，自觉提高知识技能，长时间之后教师综合能力可不断提升，为护理学专业教师的自身发展也是起到一定作用的。

（三）“赛教融合”便于学生专业知识技能的掌握

“赛教融合”教学模式要求教师科学的在教学中纳入竞赛形式，技能竞赛并不是单一化对学生能力进行培养，而是强调学生对专业知识技能的掌握，也就是发展学生综合素质。处于“赛教融合”教学模式环境中，学生为了更好地完成竞赛任务，会在竞赛之前做好全方位准备，在准备阶段直接增强自身多项技能。老年护理方向学生会更为规范化的构建老年护理知识结构，领悟老年护理知识技能的内涵，促进后续实践操作的进展。并且护理专业学生在“赛教融合”教学模式应用下可初步掌握实践技巧，由于护理竞赛中势必纳入实践操作的流程，所以在教师针对性指导之下，护理专业学生会更好地适应临床护理实践的需求。最后处于“赛教融合”的教学模式应用背景下，老年护理方向学生的创新能力可有效提升，由于医学创新的脚步逐步加快，那么创新能力也是护理学专业人才必备的一项技能，在学习实践中积累创新经验，学生从容的处理生活中护理问题，由此全方位提高学生竞赛能力，致力于高职院校学生综合素质的提升。

二、“赛教融合”教学模式在高职老年护理课程中的运用

（一）在课程准备中引进“赛教融合”教学模式

高职院校开展老年护理课程教学实践活动，首先应该做好“赛教融合”教学模式的准备工作，在竞赛之前，院校要开展校内选拔活动，安排存在较高护理技能的学生加入竞赛项目，后续对相关的选手开展培训和教育工作，指导学生积累更多的护理经验，树立学生良好的竞赛意识[2]。院校管理者以及教师应分析竞赛项目，由于竞赛的选取在一定程度上影响着护理效果，因此要归纳实践操作技能内容，对教材内容不足现象进行补充，如图1教材内容重构。在竞赛准备期间明确常见的竞赛内容：（1）理论知识比赛项目。主要参考人力资源社会保障部、民政部联合颁布《养老护理员国家职业技能标准（2019年版）》;（2）实操技能比赛项目。参照历年养老护理员国赛技术方案，主要分为三个比赛场景模块。第一个是居家场景模块：主要技能有5项，①为老年人更换套头衣服;②为老年人穿脱裤子;③为老年人摆放轮椅坐位并协助进餐;④为老年人布置睡眠环境;⑤用棉球法为老年人清洁口腔。第二个是机构场景模块：主要技能有5项，①为老年人翻身、叩背促进排痰;②为老年人提供超声雾化吸入;③为老年人测量血压;④协助老年人服用口服药;⑤为老年人使用滴眼/耳/鼻剂。第三个是社区场景模块：主要技能有6项，①为老年人摆放良肢位;②指导老年人进行床上翻身运动训练;③指导老年人进行桥式运动训练;④使用手杖协助老年人转移;⑤协助老年人进行床至轮椅的转移;⑥对老年人进行吞咽康复训练。

图1  教材内容重构

院校对护理实践设备进行充分准备，比较现有的护理实践设备和竞赛设备，替换老旧的设备，激发学生参与“赛教融合”学习模式的积极性，能够在竞赛实践中掌握护理操作技巧，为高效率的“赛教融合”教学模式运用打下基础。

（二）在课程實践中引进“赛教融合”教学模式

高职院校在培养人才中渗透“赛教融合”教学模式，不只是要在准备环节中落实，还应该把“赛教融合”教学模式的引进落实在课程实践中。不管是院校内部的竞赛活动，还是院校外部的竞赛活动，都需要院校自身创设完整的竞赛平台，促使技能竞赛活动体现出常态性，师生一同参与调动学生竞赛的热情和主动性，那么学生为了获取理想的竞赛成效，自然而然的会挑选时间多次锻炼和练习[3]。并且利用“赛教融合”教学模式，帮助护理专业学生全面成长，主要是竞赛期间学生自身的思维能力以及综合实践能力都会得以培养，这样循序渐进的增强学生对老年护理学专业课程知识的掌握。比如“生活照护”的项目竞赛设计，给学生播放给老年人更换衣服和给老年人穿脱裤子的比赛视频，强调生活照护对老年人生活质量产生的影响，激励学生学习，竞赛中检验学生对项目操作的熟练程度，教师动态的分析学生护理技能掌握情况，针对性的优化“赛教融合”体系。同时，让学生认识到社会对老年护理人员的关注度不断提高，引导学生从事老年护理，促进养老事业发展。

（三）在课程环境中引进“赛教融合”教学模式

教育管理单位应充分关注院校对“赛教融合”教学模式的落实情况，依托技能竞赛的执行过程反应院校现有的教学质量和教学效率。并且利用“赛教融合”教学模式推动院校长久建设，竞赛的主办方，也就是院校，处于竞赛的环境支持能够提高在社会范围内的知名度，吸引大量人才报考和实践。在“赛教融合”教学模式和课程环境的融入上，高职院校要完善竞赛环境，购买先进的护理设备、模拟建设护理病房、形成专业化的护理实验室等，给院校中参与“赛教融合”教学模式的学生提供实践环境，有效的把院校护理学护理专业的“赛教融合”教学模式落实[4]。除此之外院校可适当和社会范围内的医疗单位和养老机构创设合作关系，及时安排高水平的医护工作者进行竞赛活动监督与管理，确保院校竞赛过程足够真实和合理，直接锻炼院校老年护理方向学生的心理素质和综合技能，为国家需求的老年护理实用型人才的培养提供条件。

三、结束语

综上所述，高职院校的老年护理课程教学，纳入“赛教融合”教学模式是十分重要的，“赛教融合”教学模式不只是可夯实学生理论基础知识，还可触动学生心灵，让学生形成职业认知，培养学生综合护理实践能力。在具体的“赛教融合”实践中教师时刻了解学生学习能力的变化，强调学生对竞赛积极性和主动性的培养，如在课程准备、课程环境以及课程实践中引进“赛教融合”教学模式，创建既可以教学，又可以进行比赛的情境模拟环境，营造沉浸式教学环境，不断完善“赛教融合”教学模式的实施体系，促进医疗事业的发展。

参考文献：

[1]范婷婷，郭欣欣.“以赛促学，以赛促教，赛教融合”高职公共英语教学模式探索与实践[J].河南农业，2020（15）：2.

[2]张娟娟，李少芹.高职公共英语“以赛促教·赛教融合”教学模式的利弊分析[J].机械职业教育，2015（9）：33-35.

[3]张芳.高职院校计算机相关专业实践类课程“以赛促教，赛教融合”教学模式的研究[J].才智，2019（29）：107-107.

[4]赵姝菊.高职院校计算机相关专业课程“以赛促教，赛教融合”教学模式的研究[J].信息与电脑，2019，31（22）：241-242.