小学数学中高年级特色作业设计的研究

【摘要】在如今教育改革的背景下，关于作业改革的方面占据了相较重要的位置。如何能够保证作业的质量，控制作业的数量并使作业拥有自身的特色，成为了无数教育工作者思考和探索的重点。出色的作业设计能够帮助学生更加有效地加深对于教学内容的理解，从而帮助教师达到更好的教学效果。教师对于作业的设计不应该将重点放在加大作业数量上面，而是应该侧重于作业的类型，内容以及完成方式等方面，对作业本身进行精心，科学，合理的设计，以求能够在教育学生的过程中达到更好的辅助作用。

【关键词】小学数学  作业特色  作业设计

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）45-0018-02

对于小学中高年级的学生而言，接触到的是数学最为基础的部分，能否奠定下良好的基础对于其更高难度的数学知识学习有着至关重要的影响。能否让其产生对于数学学习的兴趣亦十分重要。在其意识逐渐形成的时期，正是引导其对数学产生基本认识及正确理解，教育其掌握并且运用最基本的数学知识的黄金时期，教师抓住这个重要阶段，对学生进行合理有效的教育，为其将来对于数学科目的深入学习夯实基础。

一、数学的由来及发展

数学的发展历史可谓是十分悠久，甚至可以追溯到远古时期。早在远古时期，人类的脑中便已经萌发了最基本的数学概念。在对自然的观察与思考中，逐渐创建了最初自然数的概念，以及可以进行一些简单的计算方法。然后又不断地在历史中接受考验并进一步发展，在许多数学家对其内容进行不断创造，推翻再创造的呕心沥血的努力中，经历了初等数学时期、常量数学时期以及变量数学时期，最终来到现代数学时期，形成了如今所学习的数学。从数学的发展历史中便可以看出其对于日常生活有着十分重要的作用，其产生于自然生活又运用于自然生活，这也是数学的魅力所在。如今社会快速发展的过程中，各方面都离不开数学，如建筑学、信息学以及经济学等等，数学作为基础，在其中起着关键的作用，“数学人”更是在其中扮演着十分重要的角色，做出了伟大的贡献，培养新一代的“数学人”亦是当前社会中相关教师肩负的重要责任。

二、教师在布置作业中所存在的问题

作业在学生的学习过程中起着非常关键的作用，教师能否合理运用决定着它是否能够为教育成效发挥其本身的辅助作用[1]。在传统的教育模式中，作业的设计存在着十分严重的问题。教师时常忽略学生的主导地位，反而让学生服务于作业，强制性地要求其完成大量的作业并对应有很多的惩罚措施，这极大可能会激发学生的反感情绪，使其对于完成作业甚至是学习充满抵触心理，失去对于学习的兴趣，感受不到学习过程中的快乐，造成学生不愿意学习以及成绩快速下滑等现象。并且部分教师会产生为了布置作业而布置作业的心理，不是为了帮助学生更好地掌握课内知识，这样完成任务似的心理使其布置的作业失去了其本身的意义，并且其内容并不能够为学生起到对应的辅助作用，反而让学生面临着作业过多而产生的压迫感，增加其心理压力，对于其日后的学习而言十分不利。教师在布置作业的过程中有一种类型的作业出现的十分普遍，就是反复摘抄型作业。这种作业的历史可谓是十分悠久，以可以帮助学生加强对于知识点的记忆而著称，教师通常会让学生对于经常出错的练习题以及经典题型案例进行反复抄写，让学生能够在频繁抄写的过程中留下深刻的印象，以至于使学生在遇到同样的考题时能够轻松作答。但这种方法却有着不可逆的漏洞，其产生的知识点记忆通常具有机械性，学生或许能够对于其抄写的内容进行完全掌握，在出现相同问题时能够进行完美解答，但当出题人以同样的知识点进行题型变换时，学生便很难解出正确答案，这种机械性的作业只会让学生对于其固有的内容产生刻板的记忆，对于语文这类要求背诵的科目或许能够产生一定程度上的作用，但对于数学这种需要理解以及灵活运用的科目显然不适用，教师应当在课堂教育时加强对于知识灵活运用的展示，在布置作业的过程中以精心设计的作业类型来代替反复摘抄型作业。

三、小学数学中高年级特色作业设计方法

（一）特色作业设计之层次性

在日常的课程教育中，教师应当清晰地认识到小学生各方面的差异而进行分层教导，同样也适用于作业布置中。小学生由于其年龄因素、文化环境、家庭背景以及自身因素等方面的不同，会对于其学习认知与学习能力方面造成明显的差异。教师应该对于学生各方面进行细致的观察与了解，针对于学生的长处和短处对于作业内容进行科学合理的设计，让作业完美地服务于学生，贴近于学生。可以在作业设计的过程中根据难度，数量等方面进行划分，在难度与数量方面進行互补与精准把控，将其需要完成的时间控制在统一的平均时间内，设计出多种方案的作业供学生根据自身的实际情况进行自由的选择，以求提高作业对于学生学习方面的辅助功能。并且教师应当充分认识到学生年龄方面的特点所造成的差异，对于中高级阶段的小学生的作业布置，从数量、难度内容方面进行分层设计，逐步递进，使学生对于作业的改变形成良好的适应性，减轻其对于完成数学作业的抵触心理。

（二）特色作业设计之实践性

数学本就是在实际生活中应运而生的科目，教师在进行作业设计时，应强调于其内容与现实生活的联系，运用贴近于学生本身的现实生活来拉近学生与数学的亲近感，降低两者之间的陌生感，在一定程度上使学生产生对于数学学科学习的兴趣。对于作业的设计由传统的书面知识转换成生活实践，避免“纸上谈兵”现象的产生，并且能够将学生从大量书面作业的压力中解放出来，符合国家大力推行的“双减”政策。数学学习的目的不止是要对其内容产生深入的理解，更重要的是要懂得如何将其所学运用于实际生活中的问题解决方面，启发学生的联想思维，在教师以及父母的引导下能够对知识点进行熟练的掌握，运用所学知识解决实际问题[2]。比如教师可以与家长进行密切的沟通，使家长能够对于学生当天所学内容进行了解，并在之后的家庭生活中，以学生熟悉的事物为基础，设置一些简单的现实问题向学生进行“求助”让学生运用近期所学知识进行解答，以此当作实践性作业，并给予学生适当的鼓励，增强其对于数学学习的自信心。

（三）特色作业设计之开放性

小学生很容易对于数学产生刻板的印象，认为其只有相对的唯一解，其实不然，在其所学习的内容中有许多问题的答案并不唯一。教师可以在作业布置的过程中引用一些开放性的习题设置，让其改变对于数学的固有认知，引发学生的自我思考，启发学生的想象力与创造力，引导其形成发散性的思维能力。并在课堂中设置小组讨论，引导学生对于自身的想法进行合理的讨论，在讨论的过程中了解和学习他人构思方法的优点，比较出自身答案的不足，进行整改，并且勇于向其他人提出自己的不同看法，主动与别人分享自己完成作业时的思路，并且在对于自己思路的剖析中完成对于作业内容的复习与反思，以此达到一举多得的效果，最后由教师对于每个人作业完成的情况及特色进行总体评价。开放性的问题设置也能够让学生在一成不变的问题中找到新鲜感，从而产生对于完成作业的兴趣，并且在课堂中对于作业的小组讨论环节，可以很好地激发出小学生的竞争心理，让其在日后开放性作业的完成中端正自身的态度，加入更加深入的思考，以此来谋求更加出色的解答方案，更好的发挥出作业对于中、高阶段小学生数学学习的重要作用。

（四）特色作业设计之兴趣性

引导学生进行学习的基础便是兴趣，特别是对于自制能力等方面尚且薄弱的小学生而言，能够让其静下心来进行学习最好的方式便是激發学生对于学习的兴趣，在作业设计的过程中教师也应当对于各种方式进行合理运用，以求激发出学生对于完成作业的兴趣[3]。如何进行作业内容设计能够激发出学生的兴趣也是教师一直以来需要探索的目标。在作业内容设计中，教师可以通过与学生家长进行沟通来了解小学生感兴趣的内容，并合理对其进行运用与作业中的问题进行结合，代替以往古板的问题背景，激发出小学生对于喜爱事物的强烈探索心理，来辅助其完成作业。还可以更换答题的方式，运用一些对其具有吸引力的“道具”如手机，电脑等。通过新奇的答题方式来激发出学生的学习兴趣，使作业设计达到更好的效果。在学生对于所学知识点进行深刻的掌握后，可以让学生参与一些简单的作业问题设计，让其感受到学习过程中的自由性，引发其对于设计作业和完成作业的极大兴趣，帮助教师达到更加可观的教育效果。

四、结语

数学是对于解决实际问题与发掘自身潜力的必备科目，从其牢固的占据了三大必学科目之一的位置，便可观其重要性。本文从多个方面对于作业的特色设计进行合理的，有效的探索，坚持以学生为主要对象，观察学生各方面的学习表现，如学习能力，学习习惯，学习进度以及心理特征等，为学生设计出更加贴近其本身的相关作业，从作业的类型，完成方式等方面进行创新性的设计，提高作业选择的自由度，加强学生对于数学学习的兴趣，为日后更加深入的数学学习奠定下良好的基础。

参考文献：

[1]冷冰.特色作业开启幸福数学之门——小学数学特色作业设计[J].教育，2019（31）

[2]张垚婷.小学数学低段特色作业实践有感——针对小学数学低段计算课的课堂前测与作业设计[J].新校园（阅读），2018（2）

[3]陈亚婷.小学数学中高年级特色作业设计点滴谈[J].学周刊，2017（7）

作者简介：

肖萍（1976年8月-），女，甘肃省陇南市人，汉族，中小学一级教师，大专学历，研究方向：小学数学教学。