提升小学语文阅读教学有效性的策略分析

郎得权

【摘要】语文阅读是语文学习中的一个重要内容，在提升语文整体学习能力上扮演着重要角色。因此，教师要在日常的小学语文阅读教学中不断改善教学方法，创新阅读教学内容，激发小学生对小学语文阅读的兴趣。本文提出了九点策略，希望能够切实帮助教师提升語文阅读教学的质量，帮助小学生提升语文阅读兴趣与能力，实现可持续发展。

【关键词】小学语文  阅读教学  有效性

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）45-0102-02

一、前言

拥有较好的阅读素养是小学生提升综合能力的基础，因此，教师要提升小学生语文阅读教学有效性，助力小学生提高阅读能力。当前，随着课程改革的不断推进，只有不断进行教学改革，才能更好地适应当下社会发展需求。基于以上背景，文章提出了几点提升语文阅读能力的对策，希望能够改善当下小学语文阅读现状。

二、当前小学语文阅读教学的现状和问题分析

通过对我国当前小学语文有阅读教学现状进行细致分析，发现当下我国小学语文的整体阅读效率水平不高，小学生阅读能力还有待提升，如果对这些问题不加以解决，那么就会阻碍小学生语文学习能力的进步，严重时可能会影响其他学科的学习，因为具有良好的语文阅读理解能力是审题的关键，审题不跑偏才能有一个正确的解题方向。当下小学语文阅读教学主要存在以下问题：其一，大多数教师在语文阅读教学过程中，仍然采用传统的教学方法，即先整体泛读，然后再分段细读，最后让学生对重点段落或语句进行背诵，这样的教学模式使得学生对语文阅读丧失兴趣，甚至出现不仔细阅读、不爱阅读的情况。其二，由于小学生年龄较小，心智还不够成熟，对于语文阅读的重要性认识还不够深刻，对语文阅读的认识还停留在仅仅是完成作业的层面上，难以发自内心地喜爱阅读。为了切实提升小学语文阅读教学有效性，有必要采取相应的措施来改善当前的现状。

三、提升小学语文阅读教学有效性的策略探讨

（一）扩大阅读量，强化阅读理解能力

学生的知识面越宽，见识越多，做题的思路也就越广，对阅读内容的理解越透彻，对阅读问题的解答越是得心应手。因此，教师在教授学生知识时，应该积极引导学生扩大阅读量，开阔视野，强化小学生在阅读时把握重点和中心思想。在做阅读题时，先阅读文章的问题，带着问题通读文章，理解文章含义和讲述的内容，再重新做题。某些文章中出现的生僻知识点，只能依靠小学生日常的知识积累和储备去解决，所以日常学习中要强化小学生知识点的训练。教师可以在每周抽出几节课的时间，选出优质的适合小学生阅读的书籍，扩大阅读量，提升阅读能力。

（二）增加课外读物，不断丰富词汇量

在实际的教学中，如果仅仅只依赖于教材中的课文内容，是十分有限的，小学生的社会经验本身就不足，获取知识的途径较为单一，因此，教师要不断增加课外阅读的内容，以此来不断丰富词汇量，拓展视野。教师在课外内容的选择上，要综合考虑学生个人发展状况，根据学生现有学习能力，选择恰当的课外读物，比如儿童版《西游记》《假如给我三天光明》等著作，通过这些课外读物不仅能够锻炼学生阅读能力，还能够让学生丰富语文词汇量，为日后写作打下良好基础。除此之外，在课外读物的选择上，可以不拘泥于国内文章，也可以多寻找一些国外的读物，让小学生感受到不同国家及地区的魅力。

（三）激发学习兴趣，提升语文阅读素养

为了更好地加强学生的语文阅读素养，有必要激发学生的学习兴趣，因为兴趣是学习的动力所在。例如，在阅读《乌鸦喝水》这一文章时，教师可以利用小学生喜爱小动物的品性，来吸引小学生的注意力，利用视频动画来模仿乌鸦喝水，让学生加深对乌鸦喝水的认识。也可以自制道具，拿一个细口瓶子和一些石子，对课文内容进行模仿，让小学生能够切身体验到乌鸦喝水的过程，进而体会到乌鸦喝水所蕴含的真谛。通过动画或实际操作来进一步引出与课文相关的问题，比如：提问学生通过乌鸦喝水这篇课文学到了什么，在现实生活中与乌鸦喝水相似的例子都有哪些。带着这些问题进行课文的阅读，能够让小学生更好地了解乌鸦喝水整个故事脉络，将乌鸦喝水反射出的真理更好地吸收，进而提升语文阅读理解力与领悟力。

（四）指导学生阅读方法，提升学生阅读效率

学习方法是开展语文学习的一把“钥匙”，只有掌握正确的学习方法才能提升语文阅读的效率。因此，需要教师对小学生语文阅读加以细心地指导，具体的指导方法主要有默读方法、精读方法、泛读方法。在采用何种阅读方法时要根据小学生的学习情况、个性特征等进行选择。如果学生性格较内向，可以采取默读方法;如果课文内容比较简短，问题也比较简单，可以采取泛读的方法;如果篇幅较长，课文内的人物关系较复杂，可以采取精读的方法。教师也可以引导学生在进行阅读之前，先读一下问题，带着问题去阅读课文，这样阅读就会有所侧重，有助于提高阅读效率。在阅读过程中也可以用笔做一些标记，比如括号、直线、波浪线、三角号等，将课文中的重点内容标记出来，有助于加深理解。除此之外，教师可以让小学生养成每天一阅读的习惯，在固定的时间内进行阅读，在潜移默化中得到语文阅读素养的提升。

（五）创新教学模式，吸引学生注意力

为了切实提高小学生语文阅读学习能力，教师要不断创新教学模式来吸引学生的阅读兴趣，比如可以进行游戏化教学，在班级内举行成语接龙大赛，一方面对学生现已掌握的词汇量进行考查，另一方面激发学生通过阅读增添词汇量的热情，通过这样的游戏化教学方式，使小学生在玩中学，既符合双减政策要求，也有利于减轻小学生学习负担。教师还可以采用角色扮演的方式进行教学，通过让学生扮演课文中的角色来刻画人物形象，小学生通过自己的表演能够更加理解人物性格特征，对全文主旨能够有一个更深刻的把握。

比如，在学习《找春天》这篇课文时，教师可以组织学生去春游，带领学生去公园等地实地考察，用自己的所见、所闻去感受春天的美丽，同时将课文中抽象的讲解变得更为具体，有助于加深小学生对课文内容的了解。比如在学习《桂林山水》这篇课文时，教师可以举办一些关于绘画桂林山水的美术比赛，让小学生根据自己去描绘出对桂林山水的理解，帮助学生深入阅读，进而提升课文阅读效果。

（六）激发探究问题动力，提升阅读能力

在语文教学课堂上，大多数教师采用的阅读教学方法都是比较死板的，完全由老師主导阅读的全过程，即由老师提出问题，然后对学生回答的答案进行分析，在这样的阅读教学过程中教师并未引导学生主动思考问题，这样使得小学生语文阅读能力难以得到提升，其实在学习中提出问题有时比解决问题更为重要，因为学生带着问题出发，在文章中寻找答案，不仅能够激发小学生探究问题的动力，还能够激发学生阅读欲望，比如：在学习《两小儿辩日》这篇课文时，引导学生提出为什么两个小孩子看待同样事物会有着不同的看法呢？如果我是孔子，我又该如何解答两个小孩的疑问呢？让学生带着这些问题去阅读课文有助于更加深入了解文章内容，提升阅读效率。

（七）渗透阅读方法，提升阅读能力

在阅读文章时，正确的阅读方法对阅读能力的提升有着事半功倍的效果。教师在对小学生进行阅读教学时，应该渗透多种阅读方法，例如：朗读法、默读法、精读法、略读法等等。当小学生阅读时，最好逐字逐句地慢慢阅读，先从第一段开始精读，一点点梳理整篇文章的脉络及内容，再快速地读一遍，最后略读一遍就可以很好地理解文章内容。在安静的环境中阅读时，小学生应该在心里默默地读文章，然后再将心得和体会写到纸上。长时间的使用精读法和速读法，可以使小学生加深对文章的理解程度，整理出文章表述的重点内容，明白作者描述的中心思想和主题路线。优秀的阅读方法是提高阅读效率的良好途径，教师应对小学生的阅读方法进行一定的渗透，帮助小学生理解文章，从而提升小学生的阅读能力。

（八）改革评价方式，激发学生阅读信心

多年的教学模式产生了某些思维定式，教师只注重学生的“学习结果”，不注重“过程”评价。如今，新课改要求教师在注重学习结果的同时，更要注重学习细节和过程，关注学生小学生语文阅读方面的能力培养过程，教师不可以仅仅以分数、排名论输赢，要关注学生各方面的学习能力、脑筋智力、处事方法等。在小学阅读方面，教师要主动对所有学生进行阅读兴趣的培养，在学习兴趣和热情、学习方法等方面对小学生进行全方位评价。教师开展评价的同时，可以在学生之间进行评价，也可以通过组成小组进行评价，根据个人评价的综合标准进行最终总结，进而鼓励和引导小学生阅读兴趣，激发小学生阅读自信心，为以后提高阅读理解能力打下良好基础。

四、结束语

小学生通过阅读能够拓宽眼界，丰富知识面，增强对事物的了解，但是如果阅读效率不高，就可能达不到上述效果。由于小学生年龄较小，自身的语文阅读能力还比较欠缺，因此，需要教师在日常的教学中主动引导，不断更新教学观念，优化教学方法来帮助小学生提高阅读效率，使得小学生在阅读中不断增长见闻，进而领会到知识的奥秘，最终实现个人全面发展。

参考文献：

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[2]陈玉梅.聚焦思辨，点亮课堂——小学语文思辨性阅读教学有效性研究[J].基础教育论坛，2021（28）：11+13.

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