浅析初中历史素养化课堂教学的思考与实践应用探索

刘花

【摘要】历史课程中的知识比较复杂，而初中生的学习方式比较传统，他们只是对历史知识进行单纯记忆，初中历史教师并不重视学生综合素养的形成，这样历史课堂的教学质量也无法提升。随着素质教育的推进，初中历史教师要为学生打造素养化课堂，不仅要增强学生对理论知识的理解程度，还要培养学生的综合素养和学科素养，让学生更加全面地了解历史知识，进而可以提升学生的历史学习水平。

【关键词】初中  历史  素养化课堂

【中图分类号】G633.51   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）45-0148-02

素养化课堂是当前素质教育不断推进所产生的，教师在课堂上不单单要向学生进行理论知识的讲解，还要利用多种方式去培养学生形成良好的历史素养，以此来增加学生的学习范围。历史知识相对来说比较复杂，而且有些历史事件发生的时间非常相似，初中生的学习压力较大，教师传统的教学观念并不能激发学生的学习兴致，因此教师要利用素养化课堂去对学生进行教学，以此来增强学生的学习能力[1]。

一、开展初中历史素养化课堂教学的作用

（一）有助于课堂教学质量的提升

以往的初中历史课堂中教师的教学观念比较陈旧，他们只是对学生进行单纯的理论知识教学，长此以往学生的学习能力不仅不会提高，而且课堂的教学质量也不会提升。在当前素质教育的影响下，初中历史教师在课堂上也开始重视学生素养的形成，并且教师的教学观念也在更新，初中历史课程中的知识比较枯燥，单纯的讲解会让学生失去学习的兴致，而素养化课堂可以增加教学内容，这样不仅可以增强学生的学习能力，还可以提升历史课堂的教学质量。

（二）有助于课堂教学模式的转变

传统的历史课堂中教师的教学观念比较陈旧，而且课堂教学模式也比较固定，教师通常会对学生进行单纯的知识讲解，但是初中生的学习能力还不是很强，这不仅会影响学生学习能力的增强，还会降低学生的学习兴致。而素养化课堂的创造可以改变以往的教学模式，还可以让学生理解到历史知识中的深层含义，初中生在学习的过程中也可以学到更多的知识。初中历史教师要利用多种方式去对学生进行教学，以此来增强学生的学习能力，而且还可以促使学生形成良好的综合素养。

（三）有助于学生学科素养的形成

历史课程是学生进入初中后必须学习的一门学科，但是初中生的学习能力还不是很强，因此他们并不能快速地理解历史知识。历史课程中的知识有很多，初中历史教师要利用素养化课堂去对学生进行教学，引导学生从多角度去学习历史知识，这样不仅可以增加学生的学习能力，还可以让学生在历史教师的引导下形成正确的学科素养。初中生的历史学习意识还不是很强，素养化课堂可以促使学生形成正确的学科素养，并且还可以调动学生的学习积极性。

（四）有助于学生学习兴致的增加

因为历史课程中的知识比较枯燥，很多学生并没有学习的兴致，所以这也就导致学生的学习能力无法增强。在当前素质教育的影响下，初中历史教师的教学观念也在改变，并且他们将枯燥的历史课堂更新为素养化，这样可以将单调的历史知识以多样的方式进行呈现，还可以增加学生的学习兴致，让学生在正确教学模式的影响下形成良好的学习意识，还可以提升学生的历史学习效率。

二、进行初中历史素养化课堂教学的方式

（一）改变教学观念，营造历史氛围

初中历史教师要改变自身的教学观念，并结合学生的实际学习情况去进行教学，以此来增加学生的学习兴致。初中生的年龄还不是很大，他们对于历史的了解还比较少，而且学生的学习兴致也不是很强，因此历史教师陈旧的教学观念并不能吸引学生的注意力。随着素质教育时代的来临，教师首先要改变自身的教学观念，并根据学生的综合情况去进行教学，以此来激发学生的学习潜能。历史课程对于初中生来说还是比较枯燥的，教师要为学生营造良好的历史教学氛围，并根据学生的兴趣爱好去增加一些有趣的元素，将枯燥的课堂变得更加有趣，这样不仅可以改变学生对历史课程的传统认知，还可以提升学生的学习效率。在当前素质教育背景的影响下，初中历史教师要利用更新型的教学观念去对学生进行知识讲解，并为学生创造素养化的历史课堂，将历史知识以多种方式呈现出来，以此来增加学生对知识的掌握程度[2]。初中历史教师也将学生作为课堂主体，并根据学生的实际学习需求去进行教学，引导学生利用正确的方式去学习知识，既可以调动学生的学习积极性，还可以促使学生的综合素养可以提升。

例如，教师在对学生《秦统一中国》一课教学时，可以利用不同的方式去对学生进行教学，以此来扩展学生的学习方式，而且还可以提升学生的学习能力。教师在素养化历史课堂上可以利用知识体系的方式去对学生进行教学，引导学生利用多种方式去理解历史知识，并让学生可以将秦统一中国的时间线进行正确的掌握，这样对于学生历史综合素养的形成有良好的促进作用。

（二）创新教学方式，激发学习热情

历史知识相对来说是比较复杂的，而在以往的历史课堂上教师的教学观念比较陈旧，他们只是利用单调的教学方式去对学生进行教学，初中生的学习能力还不是很强，因此单调的教学方式并不能吸引学生的注意力，而且学生的学习水平也不会提升。随着现代教育事业的变化，初中历史教师在课堂上要创新教学方式，并根据学生的学习能力去应用教学方式，这样既可以增加学生的学习熱情，还可以提升学生的学习效率。初中历史教师要为学生构建素养化课堂，并利用多种方式去对学生进行教学，以此来增强学生的学习能力，还可以激发学生的学习热情。为了增强学生对历史知识的了解程度，教师可以利用多媒体去对学生进行教学，将教材上单调的知识以形象的方式进行呈现，让学生可以产生学习的兴致。并且教师还可以利用多媒体为学生构建丰富多彩的情境，多样的呈现形式可以增加学生的学习兴致，而且还可以提升学生历史素养[3]。历史教师要将爱国意识渗透进课堂中，并结合多种内容去对学生进行教学，以此来增强学生对中华民族的认知。因为初中生的学习能力还不是很强，所以教师可以引导学生利用合作的方式去进行知识探究，教师可以根据教材内容去为学生设计问题情境，并引导学生利用多种方式去进行探究，既可以锻炼学生的探究能力，还可以提升学生的历史学习水平。

例如，历史教师在对学生进行《中国开始沦为半殖民地半封建社会》一单元内容教学时，首先可以利用多媒体向学生进行基础知识讲解，然后可以根据教材内容去设计一些问题情境，引导学生利用小组合作的方式去进行探究学习，这样可以有效激发学生的学习热情，还可以提升学生的学习效率。

（三）进行知识扩展，增强综合素养

初中生不仅要学习历史基础知识，教师还要对学生进行相关知识扩展，以此来增加学生的学习兴致。因为历史课程包含着很多国内外、近代和现代的事件，有些学生在学习的过程中并没有太大的兴致，所以教师要适当地为学生进行知识扩展，引导学生学习到更多的历史知识，这样有助于学生学习兴致的增加。初中历史教师在课堂上要向学生进行多种知识教学，并引导学生利用正确的方式去进行分析与理解，同时教师也要对学生的学习情况进行详细了解，以此来对学生综合素养的形成产生促进作用。初中历史教师要在素养化课堂上开展相关的提问与知识竞赛，通过提问的方式可以增加学生对教材内容的记忆度，而通过知识竞赛的方式可以增加学生的知识储备量。教师要重视学生综合素养的形成进度，并利用多种方式去引导学生养成学习习惯，教师要以学生为课堂中心，并引导学生利用正确的方式去学习知识，这样可以让学生改变对历史课程的传统认知，还可以增强学生的历史综合素养。

例如，教师在对学生进行《古代亚非文明》一单元教学时，不仅要让学生可以掌握教材上的内容，教师还可以利用多媒体去向学生进行知识扩展，这样可以有效增强学生的历史综合素养。

（四）优化评价模式，提升学科素养

评价在初中历史课堂上有着非常重要的应用意义，合理的评价既可以增加学生的学习信心，还可以纠正学生的错误学习习惯，但是以往很多历史教师并不重视评价对学生的影响，在当前教育观念的影响下，初中历史教师要优化评价模式，并以提升学生学科素养为目的去进行评价。初中历史教师要以学生的学习与成长的全面性为基础去开展评价，并针对学生的学习方式和情况进行详细评价，以此来对学生的学习产生正面的影响，还可以让学生意识到历史学习的重要性。同时教师也要创新评价方式，引导学生进行自评与互评，这样既可以增强学生的学习意识，还可以提升学生的学科素养。

三、结语

总而言之，初中历史教学要关注学生的学习情况，并为学生构建素养化的历史课堂，以此来增强学生的学习能力，还可以促使学生形成良好的历史综合素养。初中历史教师要改变自身的教学观念，并创新教学方式，同时教师也要为学生进行知识扩展，并对学生的综合情况进行全面评价，以此来提升学生的历史综合素养。

参考文献：

[1]張保成.基于核心素养的初中历史课堂教学策略研究[J].学周刊，2022（4）：77-78

[2]魏春仙.核心素养视角下初中历史课堂教学实效性研究[J].科幻画报，2021（12）：233-234.

[3]张美玲.立足学科核心素养，优化初中历史课堂教学[J].中国教师，2021（S1）：138.