小学数学教学培养学生计算能力的方法探究

王海燕

【摘要】小学数学教育当中最为关键的就是给学生打下基础，在数学教育之中最为重要的一个便是计算能力的培育，其是影响着学生以后数学成绩的因素之一。因为大量因素的影响，很多学生在做数学题的计算时，经常会有或多或少的问题，造成总体计算效率开始下降。身为一位小学数学老师应该依据在计算当中的具体情况，有针对性地创办一些教学活动，提升学生对于计算的热情，为学生设计有效的教学情境，在真正意义上把学生引入数学的计算之中，进而提升学生现有的数学素养。本篇文章就小学数学教学当中如何培育学生计算能力进行研究， 并提出一些有效的措施，希望可以给大家带来帮助。

【关键词】小学数学  计算能力  培养

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）45-0166-02

新课程改革的持续推进，使得学生的总体能力得以培育与提升，因此受到了广大老师的青睐。在小学数学的教学之中，老师最为关注的就是学生本身计算能力的加强，这是因为计算能力是否高超在很大程度上影响着学生总体的学习质量，数学当中一些概念的引入都是借助计算来完成的，解决问题的思维、步骤及其结果都需要借助计算来开展，所以培育学生在计算上的能力是小学教学的重要任务之一。然而因为小学生普遍年龄较小，在做一些计算题的时候，学生通常都是报以轻视的态度，对于计算是不是正确并不是很关注，经常会存在一些注意力不集中、计算粗心及其不做验算这些问题，所以老师应该强化对计算能力的关注，使得学生在学习之中能够提升自己的计算能力。下面就小学数学教学之中如何培养学生的计算能力进行分析，以供参考。

一、小学数学教学中培养学生计算能力的重要性

（一）具备扎实的知识基础

在国内的教育体制之中，数学教学一直都是教学当中的重点及其难点。数学这个学科需要学生拥有过硬的逻辑思维能力，而这也是学生目前所缺少的能力，并且数学知识要求学生拥有具备一定的计算能力，不管是处在哪个阶段，计算能力都可能会影响到学生现有的学习水平。计算能力就好像砖瓦，逐步建成一个数学的大厦，假如学生并没有过硬的计算能力，那么数学大厦就好像是伫立在砂石上，倒塌仅是早晚的问题。所以，小学数学老师在平时的教学之中，应该注重对学生在计算方面能力的培养，逐步巩固学生现有的知识基础，使学生能够在小学时期就有较强的计算能力，强化计算意识，为以后的学习打下一定的基础。

（二）形成良好的学习习惯

计算能力的培育并非是短期内就能够完成的，学生需要在平时的学习与生活之中把计算能力逐步变成一种意识与习惯。唯有如此，学生才可以对数学与计算足够敏感，在这样高度敏感的状况下，形成较好的学习习惯。就根本上而言，计算能力的提升能够使学生形成较好的学习习惯，进而让学生本身的数学素养能够得以提升。

（三）强化逻辑思维能力

数学科目需要学生具备一定的逻辑思维能力，可以围绕着这些知识点来进行探究，所以老师应该持续提升学生在逻辑思维上的能力，进而提升学生现有的学习能力，产生一个良性的循环，在这个过程之中，计算能力占有着十分关键的位置。所以，老师需要时常进行相应的计算训练，指导学生进行长时间的计算，这样不仅能够令学生形成较好的学习习惯，还可以就客观的角度来分析对应的数学理论。小学时期的数学教学不仅能够让学生在数学科目的素养得以提升，还能给学生之后的学习打下基础。

二、小学数学教学中培养学生计算能力的有效措施

（一）确定课堂教学目标

数学老师在平时的教学之中应注重教学目标的设计，也需要关注对计算方面能力的培养。在正式上课以前，老师需要进一步对教学内容加以分析，确保教学内容能够同核心素养所提出的要求相一致，事先为教学做好准备。首先，老师需要合理地选取教学内容，确保在优中选优;选取有着一定涵盖性和代表性的计算题，尽可能选取同具体生活联系密切的案例;设计难易程度合理的计算题，能够结合每个层次的学生来设计出难度各异的题目，借此来达到每个学生所提出的学习要求。其次，老师需要从很多方面去了解学生，既需要了解学生现有的知识基础，还应该对学生所具有的个性特征、性格特征及其兴趣爱好有充分了解，把增强学生现有计算能力作为主要目标，制定出适合学生实际情况的教学目标。比如，在学习万以内加减法这部分内容时，为了使学生能够学会十位数与百位数的加减法，老师应该从总体上分析与深挖课本的内容，制定出有效的教学目标，知道学生对于知识的接受能力及其基础，对于教学的目标做逐层划分。针对知识基础比较好且拥有很强学习能力的学生，老师就能够合理地加大问题存在的难度，而针对学习效率不高且学习吃力的学生，老师应该给学生设计部分较为基础性的题目，先提升学生解答的正确率，然后再合理地开拓，秉承著逐步推进这个原则来加大问题的难度，尽可能地提升学生现有的计算能力。这种教学目标能够达到每个阶段学生对于学习提出的不同需求，能够获得很好的教学效果，最后促使学生在计算方面的能力得以提高。

（二）提升数学教学趣味性

在学生进行数学知识学习时，计算都是贯穿始终的。小学时期的学生本身有着很强的好奇心，对于很多新鲜的事物有着强烈的兴趣，但是在长时间接触以后就会逐步丧失兴趣。再加上计算的整个过程都较为枯燥，题目对其而言难度较大，学生极易在具体计算之中产生厌恶及其抵触心理，而计算能力的增强则是需要学生长时间去练习，所以老师需要努力提升学生对于计算的兴趣。比如，在学习100以内加减法这部分内容，老师就能够应用游戏教学的方法，把计算训练同数学游戏彼此结合到一起，让学生在参加游戏当中能够逐步产生过硬的计算能力。在正式上课的时候，老师能够先借助多媒体来给学生呈现20—30道数学题，像是“56+12=？”“15+78=？”“67-21=？”等等。在这之前，老师需要让学生把注意力集中于此，采取比较有趣的语言：“今天大家来玩一个游戏，老师会在课件之中呈现出部分数学题，大家需要运用口头抢答的方式来进行回答，讲出这部分问题的答案。如果答对了就能够计一分，未答对则不得分。最后得分最多的学生能够收获老师给的奖励，努力吧小朋友们！”然后，老师能够开始这个计算游戏，并对学生具体的计算表现进行记录，得分最多的学生不只可以收获“计算达人”这个称号，还可以得到相应的奖励。这种教学手段不仅能够运用到一些低年级的教学之中，还可以运用到高年级的教学之中， 能够渗透到教学的整个过程。并且，通过时常创办这样的游戏活动能够逐步打消学生对于计算的恐惧及其厌恶，让学生能够进一步融入到计算活动当中，提升学生原有的学习动力，从而让学生的学习兴趣能够逐步提高。

（三）逐步巩固学生的知识基础

现下，大部分学生都觉得计算本身就是简单的做加减乘除，但是其实并不是这样，其还牵扯到算理和算法这些。 在面对“12+147=？”这个问题时，部分学生仅会机械地进行计算，获得正确的答案，也就是26;而部分学生不仅能够算出这题的答案，还知道“26-12=14”。其也是许多学生就算做了众多的计算练习，还是有着很高出错率的原因之一。 而部分学生仅花费了很少的时间做计算练习，还能有较快的计算速度与较高正确率。所以，如果想要尽可能增强学生在计算方面的能力，但老师还是应该注重算理与算法的讲授，像是运算定律、计算公式及其运算性质这些基础的知识，逐步巩固学生现有的知识基础，让学生能够灵活运用所学的知识去解决问题。假如学生并没有学会这部分知识，那么就算计算可以足够认真且耐心，在碰到一些较为简单的问题时，也可能会出现不同的问题。在学习部分算理与算法的时候，老师应该依据真实案例来展开教学。新课标就提出了相关要求，需要老师培育学生的数感。而这就要求老师能够帮助学生去解决问题，让学生能够进一步理解与掌握运算所存在的意义。所以，在具體教学之中，老师需要注重算理与算法的讲授，同时依据实际的问题。比如，在学习有余数的除法这部分内容时，老师就能够在正式上课以前要学生自己去准备一些小木棒，然后，老师应该呈现出一个题目“25÷3=”。学生应该准备25根小木棒，使用3根小木棒来合成一个三角形，观察这25根木棒可以组合成多少三角形， 学生借助实践操作以后可以得知，25根小木棒可以拼出8个三角形，会剩余出一根小木棒。在这个前提下，老师需要指导学生用相同的方式来拼正方形，计算“25÷4=”这个题目。学生借助实践操作不难发现，25根小木棒可以拼成6个正方形，但是会剩出一个小木棒。为了能够有效地分析与解决这个问题，老师就能够引出“余数”这个概念，让学生能够知道余数其实就是“不够凑的数”“所剩下的数”。学生唯有学会了这一点，才可以在存有余数的计算之中不会有太多的错误。

三、结束语

总而言之，学生在计算能力上的培养与提升，是一个长时间且又复杂的教学过程，需要小学数学老师在长期的教学实践之中，整理出教学的优点及其不足，逐步推进教学活动，多从学生的视角去思考问题，用更为全面且发展的眼光去观察每个学生的改变，进一步深挖计算题中所存有的有利因素，有目的性地进行不同形式的锻炼，提升学生对于计算的兴趣，从整体上强化学生在计算方面的能力，借此来达到教育改革所提出的要求。以上就是笔者依据多年教学经验，针对小学数学教学当中怎样强化学生的计算能力，所提出的一些浅见，仅供参考。

参考文献：

[1]尹云晓，臧聚鹏.小学数学教学中计算能力的培养方法[J].读写算，2021（27）：115-116.

[2]李建华.浅析如何在小学数学教学中培养学生的计算能力[J].天天爱科学（教育前沿），2021（9）：99-100.

[3]黄莉虾.小学数学教学培养学生计算能力的策略[J].名师在线，2021（23）：61-62.