核心素养视域下初中化学教学的意义及相关策略探析

王红娜

【摘要】在核心素养视域下，初中化学新课标强调初中化学教学应以学生为核心，不断创新教学方法，激活学生学习热情，增强学生化学学习主动性及积极性，进而提高化学课堂有效性，促进学生在化学学习方面取得更大成就。本文将围绕“初中化学教学”，进一步探索初中化学教学意义与相关策略。

【关键词】核心素养  初中化学  相关策略

【中图分类号】G633.8      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）45-0170-02

在我国教育事业发展进程中，新课程改革向来都是人们关注的焦点。所以，在现代初中化学教学时，不仅要向学生传授基础理论知识，更要加大思辨能力及化学学习意识的培养，从而帮助学生迅速解决传统化学学习问题，增强化学教学成效。

一、强化初中化学课堂教学有效性的意义

加大力度改革化学教学方法，营造优良的化学课堂教学氛围，是使初中化学课堂教学得以有效提高的重要途径之一。所以，教师应立足素质教育背景，创新化学教学模式，不斷根据学生情况做出改变让化学课堂教学更加富有生机，这已成为一众化学教师潜心研究与探索的目标。从多方面多角度实现初中化学课堂教学效率的切实提高，能令学生在核心素养视域下取得更好的发展，进而将化学知识及技能深化于心，掌握化学学习过程及方法，升华化学学习情感态度及价值观。

在提升初中化学课堂教学有效性后，能进一步扭转初中化学“低效”教学现状，增强初中化学课堂教学质量，令学生在积极状态下高效率学习化学内容，进而优化学习效果，保障学生掌握探究能力及创新能力。初中这一阶段的化学教学，多为基础内容，目的在于帮助学生奠定化学学习基础，能够在处理生活问题的时候应用课上学到的化学知识，并通过教师引导不断提高自己的化学学科素养，教师要不断挖掘学生身上存在的化学学习潜能[1-2]。

二、核心素养视域下初中化学教学策略

（一）尊重学生在课堂中的主体地位，教会学生化学知识与学习方法

初中化学教师在素质教育发展背景下进行教学活动时，应该注意在化学课堂上凸显出本班学生的主人翁地位，帮助学生构建化学学习的思维并进行方法指导。除此之外，在化学教师参考教学大纲制定化学教学目标时，应该在综合考量本班学生学习过程中出现的问题以及学生化学学习水平与成绩的基础上有针对性地设计，发挥教学目标对于学生锻炼思维的导向作用。化学教师也可通过让学生根据问题进行小组讨论合作探究的教学方法，能够帮助学生自主学习化学知识，并且在研究的过程中充分发挥自己的创造力。例如，在教师针对“溶液”这节课内容展开教学时，可以选取适当的切入点。学生通过与组内其他学生进行综合分析，能够提升化学课堂的参与感与学习化学知识的积极性。初中化学教师要为学生学习化学安排适当的教学内容，综合多种因素考虑通过何种方式能够有效增强化学教学的有效性。初中化学教学的内容与人们的实际生活有极大的关联性，学生只有在对生活细节深入把握与用心观察的基础上，才能更加明白学习化学的重要性。初中化学教师可以为学生营造合适的的教学情境，让学生产生身临其境之感，更加丰富自己对于化学知识的认知。这样一来学生能够对学到的化学知识进行整理与总结，在多方面发挥化学实验精准化教学对于学生学习的促进作用，促进学生积极内化吸收化学知识，在实际问题情境中迅速做出反应。

（二）尝试新媒体教学法，增强学生化学兴趣

互联网技术依托我国飞速发展的经济得到快速进步，加上教育现代化的深入推进，化学教师在教学的过程中可以将互联网技术运用到课堂当中，丰富学生的课内外学习资源并不断拓展学生学习化学的视野，在对新型教学模式适应的过程中逐步培养自己的化学修养。化学教师通过在课堂中利用多媒体教学，使学生产生耳目一新之感。在教师的悉心引导与多媒体介入下，学生对于化学实验兴趣在最大程度上得以激发，能够深刻意识到化学实验对于学习的意义。例如，在为本班学生讲解如何制取氧气时，化学教师可以从互联网中找到有关“氧气的制取”的动画片与微课教学视频为学生播放，让学生更加直观地感受制取氧气的步骤与氧气的作用。除此之外，化学教师可以引导学生利用充足时间进行小组交流并进行思考，在此期间教师要注意对学生的引导，让学生掌握更多的专业知识。

（三）创建教学情境，激活化学学习动力

在初中化学教学过程中，存在大量探究性习题，提出问题以及发现问题，能在一定程度上刺激学生学习好奇心及动机。所以，在教学中教师应设置生动、形象的教学情境，联系初中生学习状态及兴趣偏好，选择学生喜闻乐见的生活常识及自然现象，并融入社会热点，创造全新的化学问题。在营造问题情景后，即可确保学生在参加梯度知识训练活动后，发散思维。在这一教学过程中，通过应用多媒体及实验教学方法为学生清楚呈现化学学习资源，进一步调动学生学习好奇心，令学生产生强烈的化学学习愿望。例如，在教学“分子运动”知识之际，教师便可结合学生较为熟知的生活常识创设情景，并向学生提问：“为什么如果酒足够醇香，却不怕巷子幽深呢？”“堆放煤炭的墙角，怎么就会变黑呢？”通过动画展示方法，为学生讲解背后知识，激活学生求知欲望。带领学生参加课本探究活动，令学生进一步探究与“微粒”相关的知识，并加以分析与归纳。由此一来，学生对化学知识的探究热情油然而生，化学课堂教学势必会收到事半功倍的效果。

（四）应用信息化资源，营造化学学习氛围

随着科学技术手段日益提高，应用信息技术辅助初中化学备课，早已备受教育者青睐。应用计算机网络系统，可及时查看省内外化学教学信息。众所周知，兴趣是初中化学学习的“最佳教师”。由于初中化学知识理论性强、略为抽象，很难引起学生学习热情。基于此，巧妙应用信息化资源营造易于学生接受的学习氛围，便可有效调动学生学习兴趣。在教学之际，教师可以应用信息技术营造轻松、愉悦、趣味性十足的教学空间，将已知化学知识与新化学知识通过信息技术手段以文字、图片、音频、视频等方式呈现在学生面前。在多种方式的刺激下，学生的感官体验会变得异常敏感，进而促进学生大脑、耳朵、眼睛嘴、巴等多部位的协同工作，促使学生迅速吸收化学知识[3]。例如，在教学“二氧化碳”内容时，教师就可以充分借助多媒体力量，为学生播放“二氧化碳”在现实生活中的实际应用视频让学生加深了解。在观看视频之际，学生的注意力会高度集中。通过视频，学生可以进一步认知“二氧化碳”在生活中的实际用处。由此一来，关于“二氧化碳”的重要性讲解也就水到渠成了。随着视频播放进程，学生的化学学习好奇心及兴趣在最大程度上得到激发，自然而然地愿意主动学习“二氧化碳”知识，甚至产生了制取“二氧化碳”以及深层次了解“二氧化碳”性质的欲望。

（五）创新化学教学方法，全面模拟化学实验

在初中化学教学中，物质结构与其他化学知识较为难懂且具有一定抽象性，在“教”与“学”的过程中都会存在一定难度。基于此，相关教师就可以积极改变固有教学方式，用信息化手段科学展现化学现象、化学反应过程。例如，在讲解“水通电分解”的内容时，便可以通过“三维动画”呈现“水通电分解”过程。在信息化资源的作用下，初中化学知识密度有所增长，教学效率翻倍提升。此外，实验课是初中化学学习的重要内容。然而，有些实驗具有超强的危险性，对实验室要求极高。换言之，并不是所有学校的实验室都能达到标准，所以有些实验无法在学校普通实验室内完成。在这种状况下，教师就可以通过计算机模拟实验，将实验过程、实验易错点、实验结果等均通过计算机显示在学生面前，以便将抽象知识更加具体化、具象化，增强学生对该部分化学知识的深入理解，激发学生化学学习潜力。总之，应用信息化资源可令无法完成的化学实验“活灵活现”，通过直观感受激发学生潜力[4]。

（六）坚持合作探究，深入获取化学知识

在新课程改革教育背景的影响之下，初中化学教师在教学过程中要转变自己的教学思想与传统的教学理念，把握学生的学习需求与化学教学的重难点，注重与学生之间展开积极有效的互动交流并深入了解学生内心情感，不断满足其个性发展的学习需要。在学生分析化学问题、自主探究化学知识的过程中，化学教师要为学生提供有效指引，不能简单地将结果告诉学生，要让学生有自己的思路。小组合作探究的模式对于学生进行化学学习也大有帮助，化学教师为学生布置相关研究课题，学生通过与同组成员进行分析与探讨，能够在极大程度上增加学生的课堂参与度。学生能够为自己今后的学习储备大量化学知识，还能提高自己对化学内容的理解与分析能力，并将所学的化学知识灵活地运用到问题的解决当中。化学教师应在化学课堂上为学生留出充足时间，鼓励其在小组交流中踊跃地发表自己对于化学问题的见解，学生与同组成员也可以互相借鉴分享化学实验经验，在具备扎实化学理论知识基础后就可以参与独立实验。

三、结束语

综上所述，在核心素养背景下，初中化学教学的意义不容小觑，但在当代初中教学时，仍受各种客观因素影响。所以，急需创新化学教学策略，打开学生化学学习思路，为其营造优良的化学学习条件，进而促进学生更加热爱化学学习，并学好化学知识。

参考文献：

[1]王琳.聚焦学科核心素养提升的初中化学教学探索——以“酸的化学性质”为例[J].化学教育（中英文），2021，42（21）：66-72.

[2]裴锐，肖红梅.素养为本的初中化学教学——通过意义建构增进对化学式的理解[J].化学教育（中英文），2021， 42（21）：109-110.

[3]李杨.基于化学学科大概念的初中化学教学设计 ——以人教版“水的组成探究”为例[J].化学教学，2021（10）：48-52+59.

[4]李洁，张建策.变异理论视域下的初中化学专题复习教学研究——以“反应后溶液中溶质的成分”为例[J].安徽化工，2021，47（5）：183-185.