分层教学法在小学体育教学中的实践初探

吴江皇

摘要：在小学体育以往的教学模式中，体能训练过于笼统，以成绩作为评价每个学生的主要标准，无法考虑到每个学生因个人身体素质不同的原因所造成个人体育优势的不同。因此，分层教学成为更适合当前形势下的教学方法。这个方法要求教师先对每一个学生进行全面的了解。再根据每个学生具体的身体素质以心理体素质，制定出有针对性的教学目标，适合个人的发展。这样才能让每个学生都参加到体育活动中，从而让每个学生不同的体育优势得到发挥，促进学生体育方面良性发展，身心也健康发展。于此同时，分层教学法也响应了国家的教育政策。本文阐述了分层教学在小学体育教学中的初步实践。

关键词：教育实践;体育教学;分层教学法

小学体育分层教学法，即教师根据不同学生不同的基本信息进行分类整理，采集学生的性格特点，学习态度，身体现状以及兴趣爱好等信息，将个人能力接近的学生进行分类，整合成不同的小组。然后再根据不同小组中每个小组的特点，制定不同方案的体育教学方案，将每一个教学环节都分层设定。这就包括了阶段性学习目标，具体性学习内容，针对性学习方法，以及最终的个体体育学习评价。只有全面的了解学生，才能够提高每个学生的体育知识和技能。同时不能忽略学生个体与目标之间的联系，目标不可以过于假大空，一定要有实现的可能性但是又不能过于简单，这就需要科学的课程规划，都是分层教学法需要注重的。

一、以身体素质为标准进行分层划分

在小学体育教育中，每个学生的身体素质水平不同。这种不同首先表现在男女生身体素质差异较大，还有因从小锻炼基础的不同造成的体能素质强弱的差别。而体育课程又需要进行各式各样的体育锻炼，掌握不同体育活动和技能。所以要针对不同学生体质制定分层训练计划，从而达到不同的训练目标。在这个环节中，体育教师应当用根据不同的策略，采用不同的教学方法，从而有效组织分层教学，达到理想教学目标。如在立定跳远教学中。首先教给全体同学跳远的基本方法，然后可以通过组织比赛的方式，获取比赛结果，仔细观察并了解每组学生的体质状况，进而设置比他们可达到的水平更高一点的目标，再次设置不同的标准后再进行比赛，这样能够使学生们经过努力获得成功，自己也有了成就感，体育成绩也相应得到了提高。

二、教学目标应当分层划分

根据国家政策要求，课堂教育要面向全体学生，促使学生德智体美劳全面化发展。因此教师们需要再一部细化教学目标，将教学目标阶段化呈现。更加细致的划分教学目标，小目标也更容易分步骤达到，这在一定程度上也是便利了教学发展。在传统的教学理念中学习成绩是学习情况的一个最主要的评价标准，但是这种方法容易忽视学习效率，不利于提高学生综合素养，因此应该教师应当科学地设计教学目标，根据教学目标设定教学程序，确保学生在每一个学习环境都能够有效学习到技能。比如足球发球教学中，教师首先整体教学足球发球的主要动作过程，向同学们展示发球的具体动作要领。然后让学生可以进行分小组练习，发挥学生自主思考能力，在讨论中更加了解学习内容。然后下一步，应当将动作分解化教学，并且逐步讲解发球姿势，身体重心寻找等技巧， 使学生掌握腿的不同的发力点，从而强化学生的动作了解。然后应该带领学生进行实践操作练习，让他们在实践中调整自己的发球动作，找到自己身体均衡的发力点，从而提高学生个人的足球水平。

三、教学方法应当分层划分

因材施教，才能够有效的提高每位学生的体育水平。学生的层次划分好之后，针对不同学生特质还要选择不同特色的教学方法，吸引到学生的注意力，就是教学过程中很大的成功的一步。例如针对热情外向的学生，可以让学生们自由结组，通过学生之间的沟通交流，巩固学习每节课的技巧动作。而针对个人沟通能力较差的同学，可以具体的教学情境，让学生身临其境，使学生能够迅速的进入到学习状态中。再利用当下多媒体教学设备的发展，营造更好的学习氛围，让学生不再有太严肃刻板的学习映像，放开学生们的感官，从而激发他们的学习兴趣，让他们主动的去探索，去接受体育训练。而针对个性比较过于活泼难管的学生，可以利用做游戏进行教学的方法，設计趣味灵活的游戏活动，让这些调皮的学生在不知不觉中进行体育训练。

四、将教学评价进行分层划分

教学评价是教学环节中最后的环节，但是也是必不可少的一节。通过教学评价，教师能够及时反思整个教学过程，在这同时可以发现教学中所存在的问题，从而针对性的调整教学方法，最终达到提高教学水平的目的，但是在当下的教学环境中，许多教师的评价不够准确，还注重于传统体育教育中的成绩，忽略了单个的学生的学习优势，导致。学生的学习热情无法得到发挥，从而打击学生自信心，以至于无法最大程度的发挥同学的优势，所以教师应当进改进评估体系，不放过任何一个细小的环节，努力达到科学评估。比如说在立定跳远教学中，教师在讲授完动作要领并且学生练自主练习一段时间后，教师应当针对学生每个动作的表现情况，进步情况以及最终的成绩进行一次评价，最重要的一点是，当学生的成绩并不太理想时，老师要发挥自己的引导作用，增强学生们的自信心。学生通过自己的努力完成目标从而获得成就感，进一步的激发对体育学习的积极性，达到良性循环。步的激发学生学习积极性，达到良性循环。

总结

总而言之，分层教学法是一个更适合当下个人体育发展要求的方法，需要得到重视以及推广的。发展小学体育的目的就在于从小培养学生对体育学习的激情，因此每一位同学都需要得到重视。而这个方法就是考虑到每个学生的特殊性，使小学体育教育教学从以往的笼统变为足够具有针对性。教师也要善于做伯乐，仔细观察发现学生的体育优势，细腻地关注学生情绪变化，这样才能保证某些在体育方面有优势的学生不被埋没，也有利益于让体育较差的同学保持对体育学习的兴趣，不放弃对这方面的发展。将该方法运用到体育教学中，就能够使每一个学生在学习中都感受到乐趣，让学生们爱上体育。

参考文献：

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