1+X证书制度下公安类高职院校教师教学改革意愿研究

李川阳

【摘要】公安类高职院校在深入推进产教融合教育理念下，积极主动对接社会人才需求体系，基于国务院与教育部门提出的新型教育模式深化改革，从教学体制、教育模式、教师队伍、师资力量等多角度着手，完成学校教育工作创新。受到1+X证书制度的各种影响，公安类高职院校教师团队教学改革步入新阶段。本文重点以UTAUT模型为基础，研究了解公安类高职院校的老师们对于教学改革方面的意愿，分析努力期望、社群影响和外在动机及促成影响等对于教师的授课改革意愿所带来的影响。

【关键词】1+X证书;高职院校;教学改革;UTAUT模型

引言

伴随着我国《国家职业教育改革实施方案》出台与落实，公安类高职院校教师团队组建和优化面临着全新的变革与更新，1+X证书制度成为推动老师教学模式转变的重要指导方针，该制度提出以后受到全体教师的高度关注，在教学模式转变和教学措施优化方面，积极提出各类教学问题应对方案，提高公安职业院校教学能力，深化产教融合，为打造有学历、有技能的高素质人才浇筑根基^[1]。

一、基于“1+X”证书制度教师教学改革意愿研究理论

（一）UTAUT模型理论

在2003年的时候，Venkatesh等学者重点研究了对使用者的认知造成影响的有关内容，从而提出了UTAUT模型，它是整合性技术接受与使用模型的简称。我们可以将这一模型的核心分成四个维度，第一，便利条件维度，该维度主要指的是用户使用系统能够获得可以使用的资源的便利度。其次，社群影响方面，它指的是周边群体给用户使用系统所造成的影响的程度。再次，付出期望方面，这一维度指的是在系统使用方面的难易程度。最后，绩效期望方面，它指的是用户对于使用这一系统能够确保自身工作顺利开展的影响程度。

UTAUT模型的自愿、年纪、性别及经验等不同的调节变量能够对核心维度产生明显的作用。根据UTAUT模型的说明，个体用户使用活动的能力能够产生70%的影响。但是，通过实践结果显示，在用户使用的具体过程中，UTAUT模型的变量都会出现显著的变化，同时其适用范围也有着很明显的差异，在分析的过程中应该根据不同的场景进行研究，校验并研究教育应用^[2]。

（二）“1+X”证书制度意义

从两个方向阐释“1+X”证书制度，第一，学生在学校学习阶段主动完成课程学习任务，同时获取相应的证明资料，即学历文凭。第二，学生就某个职业培养个人从业技能，并且养成综合能力，只有将两者进行有效结合，才可以顺利提升学生综合能力和就业水平，养成学生良好的职业素养，从而在就业期间更好的为社会发展和市场需求提供支持^[3]。高等院校教育工作践行“1+X”证书制度，必须要求老师立足职业教育现状，重新构建才培养体系，制定新型课程教育方案与人才培养策略，提升职业教育对优质人才的培养能力。

制定并实行“1+X”证书制度，首先，可深度推进学校和行业的合作力度，实现产教良性融合。其次，可促进高等职业院校教育模式改革，创新教学思路和教学模式，紧紧围绕教师队伍及课程、专业的建设等工作，促进证书与专业技能的统一结合^[4]。最后，提升教师队伍教学水平，从教学思路、教学方法和社会需求等多个方面不断更新，促使老师养成良好的理论知识和职业技能，提升老师业务水平。

二、研究设计与分析

（一）构建研究模型

基于“1+X”证书制度下的公安类高职院校教师教学改革意愿研究，基础是UTAUT模型。综合探究分析社会影响因素、努力期望因素、绩效期望因素和任务技术适配因素对老师教学能力优化和提高教学质量的作用，综合教师教龄、授课经验以及性别等三个不同的变量^[5]。具体研究模型见下图：

研究对象为某高职院校教师团队，将UTAUT模型中的行为意向进行调整，得到持续使用意向，对教师团队今后教学期间采取新型教学模式的意愿展开观察。所有参与活动的教师均本着自愿的原则，并且均希望通过新型教学理念优化而实现个人教学质量提升。

（二）研究假设

通过上述分析作出以下研究假设：

H1：任务技术适配对老师应用“1+X”证书制度模式有显著正向影响。

H2：绩效期望对老師应用“1+X”证书制度模式有显著正向影响。

H3：努力期望老师应用“1+X”证书制度模式受有显著正向影响。

H4：社会影响因素对老师应用“1+X”证书制度模式有显著正向影响。

H5：便利条件对老师应用“1+X”证书制度模式有显著正向影响。

H6：持续使用意向对老师应用“1+X”证书制度模式有显著正向影响。

三、实证研究

（一）调查问卷分析

挑选50位老师来填写问卷调查，回收有效问卷47份，应用SPSS 22.0分析各变量信度和总体信度，以路径分析法检验研究假设和结构模型。调查问卷研究变量选择应用李克特量表进行分析。

任务技术适配（Task technology adaptation，TTA）的三个问题为：（A）线上平台对满足老师教学的支撑作用;（B）网络基础环境对提升老师线上教学的作用;（C）线上数据分析平台对老师调整教学进度的作用。

绩效期望（Performance expectation，PE）的三个问题为：（D）“1+X”证书制度模式在促进教学工作方便性方面的作用;（E）“1+X”证书制度模式对深化和拓展教学内容的作用;（F）“1+X”证书制度模式在促进教学工作更加高效方面的作用。

努力期望（Effort expectation，EE）的三个问题为：（G）“1+X”证书制度模式践行十分简单;（H）“1+X”证书制度模式践行时资源配置十分简单;（I）利用信息技术手段制作课程十分简单。

社会影响（Social influence，SI）的三个问题为：（J）周围同事已经落实“1+X”证书制度模式;（K）领导或同事对我宣传“1+X”证书制度模式;（L）“1+X”证书制度模式对提高个人教学质量的影响。

便利条件（Convenience，Con）的三个问题为：（M）学校具备完善的“1+X”证书制度模式落实基础设施;（N）学校定期组织开展“1+X”证书制度模式研讨会议;（O）在教学期间遇到问题可最短时间内找到解决方案。

持续使用意向（Continuous use intention，CUI）的三个问题为：（P）老师后期教学持续使用“1+X”证书制度模式的可能性;（Q）老师在不同教学科目中融合“1+X”证书制度模式的意愿;（R）向其他人推荐“1+X”证书制度模式的意愿。

应用行为（Application behavior，AB）的三个问题为：（S）经常性的与学生开展线上问题讨论;（T）经常线上帮助学生解决问题;（U）线上处理学生学习情况，并对数据信息作出整理。

效度实际上是指测试结果的精准度，在进行此次研究过程中应当使用因子分析检验法对问卷效率进行检验，在检验工作开始之前要确保所有变量相互之间存在着高度相关性，通过KMO值以及Bartletts球形检验值对效率展开检验，最后得出的KOM值在0.77左右，而关于球性检验值的结果则是57.02，其显著性sig值属于0，自由度为22，根据这一结果显示调查问卷的效度非常好，可以展开因子分析。

在此次研究中，使用的主要是因子分析的主成分分析方法，而关于旋转方法则选用了最大方差法，这种方法能够更为明显的反映出因子荷载矩阵各个系数间的不同，方便更好的解释共用因子。挑选大于1的特征根或累计方差的贡献率大于等于85%的因子，从表2中可以看到，因子荷载系数相对比较高。具体可以从下图中看到UTAUT模型测量的因子荷载：

通过SPSS 22.0线性回归作出的检验，老师的性别、授课经验及年龄三种不同的调节变量对证实后的七种研究假设调节效果如下：

从表3可以看到，性别及授课经验在七个不同的研究假设方面，其交互项sig值都比0.05要高，这表明并未产生明显的效果，调节效应也缺乏作用。

根据表4我们可以看到，假设全部通过，P值全部都低于0.05，其统计意义十分明显，也就是说努力期望、外在动机、社会影响还有促成因素、持续使用的活动等都对老师的1+X教育改革产生了较大的影響。

结语

四、结论与建议

笔者将UTAUT模型为作基础，通过1+X证书的试点学校中的老师为调研对象，针对他们在1+X证书制度方面的教学改革愿望展开分析，研究表明努力期望、外在动机、社会影响还有促成因素、持续使用的活动等都对老师的1+X教育改革产生了较大的影响，并且是正相关的影响，而绩效期望这一变量和老师的改革意愿也是正相关的，不过效果不明显。综上所述，我们可以通过下列三点增强老师在1+X证书制度背景下进行教学改革的热情，从而推动“三教”改革的进步。

（一）鼓励教师参加培训，降低1+X教学改革难度

通过培训评价组织可以深入提升试点院校老师的培训强度，通过培训详细分析新技术、工艺、要求和规范等内容，帮助老师们在开展教学改革时获得启发和参考;准备多种课程资源，帮助老师们把1+X这种证书标准逐步与课程结合;从技术方面给予支持，特别是在实操方面，通常老师们进行挂职锻炼的时间较短，并且不容易接触核心职务，因此在课程设置方面可能与企业的实际需要存在出入，通过落实1+X证书制度，能够使培训评价组织根据行业企业的实际情况更好的帮助学生掌握知识点，编制软件操作手册方便教师和学生的学习，减轻老师进行教学改革的压力，增强他们积极进行改革的热情。

（二）学校引导与激励结合，提高教师1+X教学改革动力

在教师开展教学改革的整个过程中，学校的作用至关重要，第一，公安类高职院校在制定人才培养计划时应当积极准备新的技术、规范和标准，促使1+X证书制度有关专业开展教学改革;其次，学校应当根据政府政策制定详细措施，例如从正面激励试点院校的教师，通过绩效或职称晋升等倡导老师积极进行教学改革，这样一来也能带来示范效应，当其他专业成功成为1+X证书制度的试点专业以后，老师们自主开展教学改革的热情将会得到极大的提升。

（三）政校行企全面协作，促进1+X教学改革实施

1.每个地方政府以及试点院校都应该主动响应国家政策。根据《试点方案》的规定，中央财政制定了奖励补助制度，采取转移支付的方式奖励补助有关1+X证书制度的试点。各地在政府政策、财政资金及项目建设等方面都应当对开展试点工作的院校有所倾斜，在进一步开展职业教育教学改革和强化技术人才培训等方面加大资金投入。该方案还明确规定了应当多向教学改革提供资金，各地以及试点院校也应该制定有效的办法引导老师开展以1+X证书制度为基础的教学改革，从而推动试点工作顺利开展，增强人才培养培训的质量，减少就业恐慌，帮助学生增强就业创业的能力。

2.实行1+X证书制度能够深入推动产业与教育的融合，加强校企合作，学校把行业企业建立的X考核要求纳入人才培养计划当中，提倡老师们利用教学改革进行落实，教师对1+X教学改革的实行力度直接影响着该制度的实施效果。

3.推行1+X教学改革也有助于教师自身的执教水平，然而开展教学改革更关键的原因在于增强学生学习热情，激励他们考取更多技能证书，帮助学生获得长远的职业发展，增强人才培养品质，达到高端育人的目的^[6]，并且最终目的是帮助学生的就业创业打下基础。

参考文献：

[1]秦雪洁.“1+X”证书制度下高职院校会计专业教学改革研究——以纳税实务课程为例[J].当代会计，2021，00（10）：9-11.

[2]朱明秀.“1+X”证书制度下高职院校室内设计专业课程教学改革研究[J].教育观察，2021，10（18）：98-100.

[3]顾蓬蓬.在1+X证书制度标准下高职院校软件技术专业人才培养模式的改革[J].办公自动化，2021，26（07）：18-19.

[4]孙静懿.1+X证书制度背景下的高职教学改革研究——以长春金融高等专科学校为例[J].产业与科技论坛，2020，19（09）：125-126.

[5]徐荣丽，高菊玲.“1+X”证书制度下高职院校机电类专业教学模式的改革与探索[J].教育观察，2019，08（32）：87-88.

[6]杜怡萍，李海东，詹斌.从“课证共生共长”谈1+X证书制度设计[J].中国职业技术教育，2019（4）：9-14.