浅谈小学美术教育中的情感教育

李寒

【摘要】在我国新课改下，培养核心素养是当前教育改革的重要内容，也是小学美术教学最主要的教学目标之一，这也是对小学教师提出的教学要求，在美术教育的过程中需要将美术核心素养的理念全面渗透，引导学生全方位素质的提升，如此才能更好促进教学过程的优化，其中情感教育是美术教育中核心素养培养的重要组成部分。本文主要针对小学美术教育中的情感教育进行重点阐述分析，进一步探讨在小学美术教育中引入情感教育的有效对策，致力于为小学美术教师的教学工作提供相关借鉴。

【关键词】小学美术教育;情感教育;对策

引言

随着新课改的不断深入，小学教育开始越来越重视对于学生的情感教育，来全面培养学生的学习热情与创新性精神。情感教育的实施有效打破了以往小学的教学方式，在传统的美术教学课堂上，教师一味的传输自己的观念，很难提升学生自身的鉴赏能力，同时也会让课堂越来越枯燥乏味，更难提升学生对于学习的兴趣，现在的教学课堂不再是仅仅关注于学生的学习成绩，教师开始有意识的引导提升学生的审美能力和鉴赏能力，遵循新课改的要求，不断探索和创新化课堂教学方式，通过为学生营造更加良好的学习环境，加强师生互动等形式来巧妙地对学生进行情感教育，进而不断提升学生的审美趣味和艺术情操，以下对在小学美术教育教学中进行情感教育的意义进行具体探讨，同时提出相关促进教学情感教育的策略。

一、在小学美术教学中进行情感教育的意义

1.1情感教育有助于提升学生的审美情趣

在小学教学阶段，学生处于不断接受新事物的时期，好奇心是他们最大的特点，在小学美术教学中进行情感教育，能够进一步深化学生对于美术的概念理解，通过在美术课堂中运用一些情感元素，一方面能够更加丰富学生对艺术的理解，让他们更加有兴趣去深入探索其中的奥秘，不断提升对于美术的学习能力;另一方面，通过情感元素的引入让学生更容易理解，使学生的审美趣味更加人性化、更具层次性，更能够增加他们进行美丑善恶现象的理解。因此，对于小学生的美术情感培养，要尽可能的将学生的审美情绪贯穿到教学的整个过程，同时，在教学过程中，教师通过不断给与学生进行绘画指导，通过指出其在绘画技巧上存在的问题，让学生对于一些绘画技巧和颜色搭配的问题更加深入了解，从而进行更加细致化和精细化的处理，更有助于后期绘画技巧的提升，此外，对于教学过程的情感引导，教师也要注意加强对学生情况的了解，进而能够有针对性的要求学生进行美术创作，切忌不能提供过多的指导而影响到学生的情感价值，要做到适可而止，让学生学会自主思考创作，可以更好的加强对学生审美情绪的培养。

1.2情感教育有助于培养学生的艺术情操

在传统的小学教育教学中，教师对于学生的能力培养主要集中在考试成绩上，为了获得更高效的教学效率，而忽略了对于学生的核心素质的培养，大大降低了美术教育的价值，也阻碍了学生的艺术思维发展。现阶段，在新课改的不断推进下，综合素质体系中包含了艺术情操的内容要求，明确了艺术情操对于小学生教育的重要性，否定了以考试成绩为主来作为评判小学生的唯一方式，鼓励学校将艺术情操纳入小学学生成绩的评价，也已经逐步得到人们的认可和重视。小学美术教师通过有意识的培养学生对美术作品的感悟与创作意识，让学生能够真正的理解美术创作的意义，学会把自身的情感和美术创作融为一体，进而来提升一份作品的艺术价值，逐步形成更加良好的艺术情操。

二、在小学美术教学中进行情感教育的有效对策分析

2.1营造良好的教学氛围，提升学生的学习积极性

一个良好的课堂教学气氛，是提升学生学习兴趣的关键，教师在进行课堂教学之前需要有意识的营造一个趣味化的课堂氛围，让学生在兴趣的驱使下自主加入学习讨论，同时也能够更好的促进师生关系，能够在很大程度上提高学生的学习效果。在课堂教学过程中，教师也要注意改变传统的教学方式，明白学生才是课堂的主体，切记不可一味的知识灌输，要注重师生之间的双向情感交流，积极鼓励学生提出问题和不同的看法，尊重每一位学生的学习思维，同时教师在课堂教学中也要主动挖掘学生的闪光点，通过正向的积极鼓励来加强学生的自信心，以认知和感知的方式来引导学生的创造性思维。在具体的教学中，小学教师除了要做好教授知识的工作，还要注重对于情感的引导教学，做到每一次与学生的沟通都真诚耐心，充分鼓励学生进行美术创作，从而有效提升学生对于美术创作的积极性尽可能的将情感教育渗透在美术教育的每一个环节，不断给学生更多的鼓励和支持，提升提高学生的课堂积极性和主动性，进一步加深学生对美术课堂的喜爱程度。

例如，在进行《彩墨游戏》一课的教学中，教师在进行课堂教学前，可以进行水墨画的作品展示，让学生真实的感受美术的艺术，或者是借助多媒体等形式进行优秀的画作展示，让学生充满对于水墨画世界的好奇心，进而引导学生进行课程的学习，让学生带着好奇心进入课堂，更能加深学生对于知识的学习，同时在课堂要以学生为中心，通过提出问题，组织学生分小组进行讨论，例如在课堂上提出问题：“大家对于水墨画的印象是什么样的，有没有比較喜欢的水墨画？”，让学生进行互相讨论，激发学生对彩墨画的兴趣，在一系列的提问过程之后，就可以鼓励学生进行自主尝试绘画，教授层次的墨色以及水墨技法，切记过多强调，让学生发挥自身的想象力，不断启发学生在“试”笔墨的过程中找感觉，感受墨色干湿浓淡无穷的变化，同时给与中肯的评价和鼓励，激发学生对于创作的自信心，大胆的把自己的情感与想象进行体现，让学生学会享受表达的自由﹑探索的乐趣，进一步升华学生的情感。

2.2关联教学内容，培养学生爱国意识

在小学美术课本中包含有大量的爱国主义教育内容，教师应加强对于此类资源的利用，通过深入的讲解分析让学生更好的感受到爱国主义的情感力量，进一步树立学生的爱国意识，培养学生的爱国主义情怀。在一些美术作品中也有作者所表达的爱国的热情，因此，小学教师要注意挖掘作品中所隐藏的爱国主义情怀，在对学生进行作品讲解时，要引导学生对于此类情感的赏析，让学生在心灵深处自然而然地生成爱国注意情感。

此外，对于爱国主义情怀来说，不仅仅存在于固定的课本中，身边的很多名胜古迹都遗留着特定的爱国事件以及爱国情感，教师可以带领学生进行参观与实践，让学生真实的感受美术作品的艺术美、图画美和建筑美，身临其境才能更加激发学生对于爱国情感的理解，让学生脱离课本，从多个维度上为学生提供更加丰富的爱国情感。在新课改的要求下，也提倡教师要注重教学活动的有效性，通过适当的拓展一些课外活动来增强学生的思维广度和深度，不能让学生仅仅停留在教室和课本教学资源的限制中﹐要积极的鼓励和引导学生参加一些社会实践活动，让学生在切身的参观和讨论过程中进一步提升和积累更多的审美经验，在学生学习的过程中，加强师生之间真诚的情感交流互动，让学生能够在更加轻松的环境下学习，也是有效提升学生审美能力的最佳方案。

2.3借助互联网信息技术，提高学生对美术的想象力

在以往传统的教学中，教师的教学工具只有课本和教材，对于学生来说，所接收到的信息也只是来源于课本，学生的思维和想象能力受到严重制约，随着互联网技术的不断发展和创新，各种新型的媒介开始出现在课堂，教师可以通过借助信息技术来开展小学美术教学活动，同时信息化的课堂也更受学生的喜爱，能够更好的提升学生的学习兴趣，对于教学质量来说大大提升，在教学课堂上，多媒体等媒介设备能够将图片和视频融为一体，以更加生动形象地方式将原本书本上的文字给展现出来，通过更加形象优美的内容进一步陶冶学生情操，更好地调动学生的学习热情，因此，小学教师在美术课堂教学中，需要充分利用多媒体等信息资源，通过查找相关的图片资料和视频资料，来问学生展现更加生动形象的课堂，同时也能够借助这些资料来组织学生在美术课堂上积极地想象和创造，不断激发和调动学生的求知欲和创造潜力，在潜移默化中培养学生的美术创作能力，让学生更加爱上美术的课堂。

2.4强化自身的语言教学，赋予作品情感

在美术教学课堂上，对于一副优秀的作品讲解需要教师拥有艺术化的表达能力以及更加具有感染力量的语言，如此才能更好激发学生对于艺术的想象，从而更加积极参与到学习中去，因此，小学美术教师需要拥有良好的教学组织能力和引导能力，学会在情感教育过程中运用艺术化的教学语言来感染学生的情绪，在具体的课堂表现上，教师可以通过充满激情的语言，来进行想象的描述，为学生营造出一副美术作品的创造色彩，为学生打造一个丰富的学习和思想情境，让学生能够根据教师的引导而不断散发想象力和创造力，同时，在学生进行创作的过程中，教师也要学会积极的鼓励学生的创作信心，通过耐心的观察来给与适时的指导，在学生表现不错的时候及时给与鼓励表扬，如果发现学生缺乏创作信心，教师可以帮助学生寻找美术创作的亮点，让学生重拾创作灵感，在最终的教学评价环节，教师也要对于学生的作品给与有效的评价，可以组织学生之间进行互相评价指导，互相交流创作理念等，通过师生之间与生生之间的沟通，来进一步提升学生多维度的创造性思想，让学生在互相展示以及被肯定的过程中，不断扩展自身的美术学习空间与视野，进一步有效强化小学美术教学情感教育的效果。

综上所述，小学美术教师应该积极运用情感教育，通过营造高效的学习氛围，运用丰富化的语言表达，来全面调动学生的学习主动性与积极性，不断引导学生发挥自身的想象力和创造力，让情感教育真正落实在美术课堂的教学中。

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