巧用地图，将本土文化融入英语课堂

刘英

【摘要】语言和文化的关系密不可分。如何让学生在学习外语的过程中，不仅了解他国的文化，同时培养对本国文化的热爱之情。针对新疆学生的实际情况，在英语教学中融入新疆本土文化，提高学生的爱疆情怀、合作意识、国际视野等核心素养迫在眉睫。

【关键词】新疆本土文化;英语课堂;新疆地图

新课标规定：接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解和认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。“本土文化知识”指学生了解的有关本地区的文化知识包括漫长发展的历史、本地区的地容地貌、饮食习惯及风土人情等。

一、在英语教学中融入本土文化的迫切性

随着新课改的推进和我们新疆的发展，英语教学已经达到了一个前所未有的高度，同时也遇到了瓶颈。传统的教学方式已经不能满足学生对知识的需求和对课程标准的充分实施。单纯机械的认音标、读单词、讲语法、背句子正在让学生渐渐失去学习英语的兴趣。同时，相当一部分学生“非洋节不过，非洋牌不穿”，甚至崇洋媚外。这样下去，学习英語将失去意义。“为党育人，为国育才”，作为英语教师，我们肩上的责任尤为重要。我们不仅要传道受业解惑，教授学生获取信息并为我所用的能力，同时更要培养学生独立思考的习惯和形成批判性思维的品质。此外，部分学生对于我们的大美新疆知之甚少。如何在学习英语的过程中不断提高学生热爱新疆，增强对本土文化的自信心和自豪感是我们亟待解决的问题。作为英语教师，针对新疆的具体情况，我们不仅要擅长利用教材，同时还要更好的利用好我们身边的资源，将本土文化融入到课堂中。以下是我在教授新课标选修八Unit 1 California 利用一幅地图将新疆和加州从地域、人口、气候、物产以及饮食等方面做对比，将新疆本土文化融入英语课堂教学，取得了非常好的效果，达到了高效课堂的目的。

二、在英语教学中融入本土文化的过程

1.课前准备及目的

新课标选修八Unit1 California 讲授的是美国加州的风土人情。主要包括加州的位置，面积，发展历史及人口的分布及组成。多元文化和多民族共居以及文化和融合是加州的典型特征。新疆和加州在许多方面存在着共同特点。因此，在讲授本课时融入新疆本土文化增强文化自信是一个很好的契机。

每个老师在处理教材的方法都是不同的。因此如何实现课堂效率最大化即高效深挖和拓展教材的方法也是因人而异的。根据本课的核心素养价值观的培养目标以及教学重难点，在课前我让每位同学准备一幅自己手工绘制的中国地图和一把各色的彩笔以及工具书（英语双解字典）。

2. Warming up部分利用地图进行地域的位置和对比

课文导入部分是对加州的地理位置和面积概述的了解。课文中是一幅加州的地图，要求学生填出加州的位置和重要山脉、河流及重要城市等。与此同时，我引导学生统一用黑笔在中国地图上划出新疆地图的轮廓并用英语标出与新疆接壤的哈萨克斯坦、俄罗斯、蒙古、印度八个国家和甘肃、内蒙等与新疆内陆接壤的省份。同时，标出“三山夹两盆”把阿尔泰山、天山、昆仑山脉以及塔里木河、赛里木湖等水域湖泊。然后让学生在地图上比一比，体会新疆的广博和浩瀚。根据学生实际情况，我允许他们使用英语字典上的地图以供查阅。完成这部分绘制地图练习后，我在黑板上板书问题：

（1）When we talk about a country or an area， what aspects do we usually cover？

（2）Can you say something about Xinjiang ？

由于学生已经认真的完成导入部分关于地理位置的填写，他们很快就能回答出上述问题。同时，对于本课较难掌握记忆词汇的掌握也奠定了基础。

3. Reading 部分深入学习

（1）利用地图了解新疆的人口分布

本文阅读部分讲述了加州multicultural的形成过程。分别介绍了印第安人、西班牙人、淘金者、俄罗斯人等六批人在不同的时间陆续到达加州的历史过程以及他们到达加州后产生的影响。

完成导入部分之后，针对课文内容，要求学生标出新疆十三个地州，其中有五个自治州。例如博尔塔拉蒙古自治州，伊犁哈萨克自治州等。学生在标注这些地名时会遇到很多困难，我进行分组学习和讨论。将全班分成13个小组，通过查阅资料，每组完成一个地名并标注在班级的电子白板上。这个练习目的是让学生掌握了解我们新疆是多民族共同生活的大家庭，同时利用语境使学生掌握了immigration移民、multicultural多元文化的、majority大多数等单词。此外，通过查阅资料，让学生了解新疆人口的迁入史。例如“军垦第一犁”、“支边青年”等。很多学生都是“新三代”，他们的祖籍有的是河南，有的是四川。他们的先辈在不同时期陆陆续续来到新疆，为建设美丽新疆做出了不可磨灭的贡献。

（2）利用地图品尝新疆的饮食文化

加州人口多样性使得它的饮食文化也十分丰富。最为典型的是肯德基和麦当劳。同样，新疆多民族的融合使我们能够品尝到各种美食。沙湾的大盘鸡，伊犁的拌面、石河子的凉皮等。学生用彩色笔标出各个地方的特色小吃，不仅复习了有关食物的名词，还画出了令人谗言欲滴的美食图片。我们新疆，不仅仅有烤羊肉、抓饭、奶茶，还有川味、广味、鲁味等全国各地的美食。

（3）利用地图欣赏新疆的歌舞建筑和影视文化

2021年春节联欢晚会，王琪倾情演唱的一首《可可托海的牧羊人》使全国人民知道了新疆美丽的可可托海和那拉提草原，勾起了人们对大美新疆的向往。加州有著名的滑雪圣地，有影视基地好莱坞以及许多大片和大腕影星，还有著名的歌曲《加州旅馆》。当然还有标志性建筑自由女神像Statue of Liberty 和宏伟的金门大桥Golden Gate Bridge。在欣赏完《加州旅馆》之后，我又播放《可可托海的牧羊人》的MTV让同学们观看。同时，让学生标出新疆主要地区的旅游景点和著名的建筑。例如：位于博尔塔拉蒙古自治州的夏尔西里、怪石屿风景区、成吉思汗点将台;伊犁果子沟大桥等。博尔塔拉州蒙古族的舞蹈、摔跤;伊犁哈萨克自治州的民歌等。南北疆都有本土著名的歌手如狼戈、马跃成等。新疆的著名主持人李勇、尼格买提、演员佟莉亚、迪丽热巴等。尤其是反映新疆历史的纪录片《新疆历史之印记》更是将新疆的历史和文化栩栩如生的展现给了观众。这一切拉近了全国人民和新疆的距离，让新疆变得不再遥远。

（4）利用地图点赞新疆丰富的物产和农业

加州的农业高度发达，机械化程度很高。物产多样，矿产资源丰富。有煤矿、金矿和丰富的林业资源。我们新疆由于得天独厚的位置和气候条件，盛产瓜果，被称为“瓜果之乡”。尤其是新疆哈密的哈密瓜、吐鲁番的葡萄、精河的枸杞、安集海的辣椒和大葱;此外丰富的矿产如和田的玉石、阿尔金山的黄金。最为自豪的是新疆产的长绒棉。南北疆生产建设兵团高度机械化的棉田一望无垠，采棉机并排着浩浩荡荡地采摘着棉花构成一幅幅令人震撼的画面。鼓励学生根据不同的物产颜色用彩色笔在地图上依照地区不同精心的描画出来。

4. Post-reading部分总结反思

在完成课文学习之后，学生不仅对于加州的历史文化、风土人情和地理位置有了清晰的了解和掌握，同时通过完成地图的填写描绘对新疆丰富的物产，悠久的历史和多民族共同繁荣发展有了更深刻的体会。本单元的目的是通过对加州的了解形成学生的跨文化交际意识和世界观。学生课后作业是利用本课所学词汇和句子写一篇介绍我们新疆的作文，内容包括地理位置、人口、物产等。平时对他们来说头疼乏味的写作变得有话可说，有情要表。这样，达到了学有所用，实现了知识的输入和输出。让学生产生了满满的成就感和获得感。

三、课后反思

本节课是将英语阅读课与新疆本土文化的学习通过一张地图有机的联系在一起，充分的把握了“培养完人、贴近生活、因材施教、开放教学”的实施原则，体现了丰富性、代表性、实践性和趣味性。不仅增强了学生对新疆本土文化的了解，同时通过完成标注地图高效学习了本单元新单词，还复习了和本土文化相關的句型和短语，充分传播了社会正能量而且让英语课堂变得生动有趣起来。本堂课实现高效的前提是首先教师自己要精心备课，将学生按实际能力进行分组，并选派能力强的学生担任小组长，小组之间既有分工又有合作。高中学生的生理特征决定了他们不喜欢枯燥乏味的填鸭式教学;“为谁培养人，培养什么样的人”是我们教育事业的出发点和归宿。“新疆各族人民要像石榴籽一样紧紧抱在一起”我们要牢牢把握新疆工作总目标，结合实际抓好落实。作为教师，我们不仅要担负着传授知识的职责，同时针对新疆本地的实际情况，用心、用情、用爱将本土文化和教材融合起来，切实把依法治疆、团结稳疆、文化润疆、富民兴疆、长期建疆牢牢记在心里，落在实处。只要我们在工作中，多钻研拓展教材，研究学法和教法，我们的英语课堂一定会让学生主动学习，乐于学习。我们的英语课堂一定会激情飞扬，我们才能不辱党授予我们教师立德树人的崇高使命。

参考文献：

[1]2017版高中英语课程标准（2020年最新修订）.

[2]吴晓蓉.我国民族地区学校质量提升的对策和研究[J]民族教育研究，2009.

[3]黄平.乡土中国与文化自觉[M]生活读书新知三联书店，2007.