新课改背景下初中语文教学的优化

宋利平

【摘要】随着我国科技的飞速发展，我国对教学体系不断进行改革和完善。其中，初中语文课本内容不断更新，学生需要学习的重要知识点也日益增多。对语文教师而言，面临着教育难度持续加大的压力。这就需要语文教师结合实际教学内容不断创新完善教学方案，通过实践来选取恰当的教育方式。合适的教育方案能够更好帮助学生了解语文课本，掌握课本中重要的知识点。初中语文教学内容与小学语文教学内容大不相同，小学语文侧重于词语积累和阅读能力，然而，初中语文则侧重于学生的理解能力。因此，语文教师应该根据教学内容及时完善和优化教学方式。

【关键词】新课改;初中语文;教学优化

引言：新课改改变的不只是语文教学内容，还改变了语文教学目标。学校不仅注重学生的语文文化成绩，而且还注重学生各方面素养。语文教师要根据学生的沟通能力、写作能力、阅读能力、理解能力等各方面能力来合理制定教学计划。现如今的教育内容与以往传统教育内容不同，由简单单一的教学内容变为复杂繁多的教学内容。这就需要语文教师将各项教学内容规划分解，将重要知识点提炼出来，有助于学生更好地理解掌握主要内容。与此同时，传统的教育方式已不再适合当今的教学素材，传统的教学方式比较古板枯燥，如今的教学内容相对活络新颖不似从前的教学内容比较死板沉闷。这就需要语文教师围绕教学内容和教学目标，根据学生的实际学习情况来提高教学的目的性。

一、分析新课改背景下初中语文教学的现状

随着教学内容和教学目标的改变，语文教师也应该改变自己的惯性教学思维，根据实际发展和社会现状来合理扩展和完善自己的教学思维，根据教学内容和教学目标合理改变创新自己的教学模式。不能一成不变，要多创新实践才能找到适合学生的教学模式。如今，学生在语文文化上的学习广泛而不精通，要想全方位培养学生，必须让学生把不熟悉的部分多加练习。同时，语文教师要注意观察学生在语文方面的文化造诣，根据学生不同的文化水平和接受能力来合理规范的制定相应的学习目标，帮助学生提高自己的各项语文文化能力。初中语文教师要改变自己的教学策略，不能一味的实施“应试型”的教学策略，“应试型”的教学策略不利于学生的思维跳跃，不利于学生的独立思考和大胆想象。除此之外，语文教师还要注意课堂中的提问次数，过于频繁的提问会使课堂氛围变得沉闷凝重，不利于学生更好的学习重要内容，掌握基本知识点。

二、新课改背景下初中语文教学的优化策略

2.1更改教学模式，转换教学策略

随着教育的不断改革，原始的教学模式已经严重不符合现在的教学内容。语文教学内容的不断变化和更新，难度逐渐加深。为了让学生能够更好地理解课本，并牢固掌握相关知识点，需要语文教师不断实践探索新型教学策略。学生需要学习的知识变得越来越全面。为了提高教学质量和教学水平，这就需要语文教师先把主要知识点划分出来，寻找简便方法帮助学生更好地掌握重要内容。语文教师可以尝试将传统教学方式创新完善一下，不断实践并总结经验。除此之外，学生的学习方式也需要改变，由于传统的学习内容比较单一死板，而如今的学习内容比较繁杂活跃，所以传统的学习方式已经不再适合众多学生的学习。学生应该根据自己所学的语文内容来合理分配时间，将每个语文模块的练习时间都划分好。才能提高自己的学习成绩。

例如，在语文七年级上册第一单元第一课《春》的课堂中，语文教师需要自己先把课文划分板块，把需要掌握的重要知识点摘写出来。本篇课文主要讲解了春天的世界，作者使用了多种修辞手法和表现手法，同时，还引用了《绝句》中的诗句来描写春风，作者的笔墨具有浓厚的色彩。语文教师可以将修辞手法放在一起作为一个讲解模块，把表现手法放在一起作为一个讲解模块等。将不同的写作手法分别分块讲解，有利于学生更好地理解课文，并掌握基本的写作手法。作者用拟人手法描写出小草探头，万物复苏的春季景象。运用比喻的修辞手法将春雨比作牛毛，描绘了一幅和平宁静的春季景象图。同时，还运用了排比等修辞手法。作者采用了虚实结合的手法来描写春草。作者还把春天分别比喻成了刚落地的娃娃、小姑娘和健壮的青年。除此之外，作者还描写了春景下的蜜蜂、蝴蝶等动物的活跃景象。通过对春天一系列的描绘，表达了作者对春天的喜爱，对春季景象的赞美。语文教师可以将课文内容与实际生活相结合，讲述给学生，有利于学生更透彻的理解作者的写作主题和感情。

2.2营造课堂氛围，激发思考能力

在语文课堂中，课堂氛围尤其重要。长时间处于压抑沉闷的氛围中不利于学生更好地学习语文知识，不利于学生牢固掌握基本知识点。因此，语文教师要注重课堂氛围，良好舒适的课堂氛围有利于学生更好地发散思维，能够提高学生的思维敏捷度。课堂提问是语文教师检验学生是否掌握重要知识点的有效方法，但是过度提问会使学生处于凝重的课堂氛围中，不利于学生接下来的学习，容易让学生对本课程产生害怕心理，不利于学生更好地学习语文。因此，语文教师要把握提问时机，把握提问力度以及提问时长。重点的内容让学生着重去记忆，观察学生的记忆能力和记忆速度，要根据学生实际情况来进行提问。所提问的内容不可过于刁钻、难记，寻找一些经常出现的重点知识作为题目来提问，有利于增强学生的自信心。

例如，在语文八年级上册第二单元第五课《藤野先生》的课堂中，本篇课文的作者是鲁迅。鲁迅比较出名，有许多优秀的代表作。在课堂中，语文教师可以以提问的形式来让学生记忆鲁迅的个人简介。语文教师可以通过提问来督促学生去查阅作者的相关内容，同时，语文教师可以给学生播放鲁迅的相关精彩片段，帮助学生了解作者写作的时代背景和作者的寫作目的、情感抒发等。让学生结合作者的时代背景来感悟体会作者的爱国之情。让学生通读课文，根据课本课后题的题目来深刻思考本课的主题，了解本文内涵，观察作者想借本篇文章表达什么。本篇主要写了作者的恩师，表达了作者对恩师的感激之情。作者通过描写藤野先生改讲义等事件体现出藤野先生治学严谨、认真负责的性格特征。与此同时，作者运用明暗交替的写作手法来书写本文。语文教师主要给学生讲解明暗交替写作手法的用法及意义，帮助学生了解掌握这种独特的写作手法，为学生在写作部分的练习奠定基础。语文教师合理布置问题，引导学生去独立思考。

2.3鼓励学生各抒己见，提高学生文化素养

语文教师在课堂中要多鼓励学生说出自己的想法和意见，加强与学生的沟通，了解学生的想法及问题。要根据学生的兴趣爱好来随机制定相关的思考问题，促进学生思考，进而提高学生的文化素养。语文教师应该引导学生在课堂中积极提出疑问，然后不要着急给学生解答，让全班学生都去思考问题，然后说出自己的答案和想法，最后再给学生解答。有利于锻炼学生的积极探索，独立思考的能力。适当的谈论可以让学生从中受到启迪，有利于学生的学习和思考。语文教师在传授知识时，要多注重观察学生的理解能力和接收能力，不能只顾课堂目标，而不顾学生的接收程度。语文与其他科目大不相同，语文的素材资料很多，知识面也相对比较广泛，没有具体的范围和限制，学生想要学好语文不能只学习课本上的表面知识，要参与深度的学习和全面的思考，全方位的了解课本主要内容，进而提高自己的文化素养。文化素养的提高不是一日形成的，要培养学生善于思考，敢于探索，刻苦钻研的习惯。

例如，在语文九年级上册第六单元第二十一课《智取生辰纲》课堂中，语文教师可以先让学生去阅读课外书《水浒传》，让学生在阅读课外书的过程中了解梁山英雄的果敢和机智，并了解本课主人公的性格特征，这有利于学生更好地理解本课的主要内容和含义。同时提出问题：本文的线索有哪些？主要人物的性格特征？等，让学生带着问题去阅读，有利于学生更好地思考和想象。学生读完课文后，语文教师可以让学生一起谈论问题的答案，看看谁理解了课文的主题，最后语文教师再给出学生答案，让学生分析自己哪点没想到，哪点忽略了，让学生抓住阅读的重点方向，有利于提高学生的课文阅读能力。本文是作者结合民间的故事和现状来书写的，表达了作者对黑暗统治的反抗等。语文教师可以给学生寻找一些相关的故事内容，让学生一起阅读理解，看学生能否正确的了解作者的写作目的。

2.4设置课堂游戏，增强学习兴趣

语文教师可以根据教学内容合理规范的设计一些小游戏，帮助学生更好地理解掌握知识。在学习复杂难懂的语文知识时，可以借用简单的游戏来帮助学生了解掌握。处于初中阶段的学生，不仅需要学习短文，还需要学习散文、文言文、诗词等。其中最难以理解的是文言文，文言文比较复杂，需要掌握的知识点也比较繁多，这对初次接触的学生来说是一个巨大的挑战。学习文言文不仅要把翻译吃透，还必须掌握每个词语的古今意义的差别等。这不仅对学生是一个巨大的挑战，对语文教师而言也是一个巨大的挑战，想让学生更好地理解必须寻找适合学生的教学方式。由此可见，语文教师可以根据授课内容结合学生兴趣来合理设定一些有趣的小游戏。

例如，在语文九年级下册第六单元第二十一课《邹忌讽秦王纳谏》课堂中，语文教师可以让学生来个角色扮演，让学生以文章中人物的角度阅读理解本文，把自己想象成文言文中的角色，让学生到讲台上阅读文言文，并探讨自己的理解。让学生借助古今译文的字典和注释将文章进行翻译，并积累自己的文言字词。让学生查阅相关资料，整理、摘抄虚词和实词的用法，将它们分类记住掌握。然后让学生分段背诵，完成背诵任务。也可以提出一些相关问题，让学生去理解，只有理解了才能更好地背诵，才能牢固掌握。语文教师可以把各种词语的译文制成小卡片，让学生猜拳来回答问题，有利于提高学生学习古今异义的兴趣。同时，语文教师也可以设置一些小奖品，来促进学生积极参加活动。

结束语：初中的语文内容不断增多，难度也逐渐增大，想要学生更好地学习语文，需要语文教师不断优化传统的教学方式，创新完善新型教学方式。语文教师应该多观察检验学生对语文知识的记忆和掌握。并适当的给予学生一些指导和建议帮助学生全面提高语文文化素养。

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