践行核心素养理念，打造初中语文高效课堂

王致强　王跟成

【摘要】我们在初中语文课程的教育实践活动开展过程中要遵循的就是核心素养，这个核心素养要求我们必须要有目标与方向的阅读教学，在教学过程中遵循的是学生的身心发展规律，并科学正确的引导学生如何去学习。这就要求我们在初中教学的过程中要合理科学地进行分析，在阅读的时候我们要培养学生的学习能力和阅读的途径以及方法，培养学生的阅读兴趣就是在阅读的时候激发学生对阅读的兴趣和阅读习惯，帮助他们养成良好的阅读习惯通过这种方式，让他们更加高效地感觉和享受到语文课堂学习的喜悦和满足。

【关键词】初中语文;阅读教学;高效课堂

提升学生们的阅读能力在初中阶段是非常重要的，在当前学习阶段是适应的，这就需要教师进行知识的积累，认真思考总结和归纳其中的知识素养和人文素养，就要取其精华，去其糟皮。因此，在我们教学过程中最重要的就是引导和培养学生的学习习惯，教师的工作就是无时不有的，就像阅读一样，我们需要不断地积累才能有阅读的基础，在这个过程中学生的语文素养就悄然的提升了。作为初中语文老师，我们应该更加努力的去调动和发挥学生的自身主动性。不断地去挖掘新型的课堂教学方法和模式，能够让学生积极主动地参与到学习当中，在这个过程中要能够培养学生的学习习惯。这就是核心素养理念的要求。教师应该完全理解核心素养的内容，理解了这个核心内容接下来就能在工作中有着一定的目标，这样才能使得教师的工作井井有序的开展。所以，这就需要教师认真的提高自己。因此，在党的核心思想素养教育理的指导下，我们要从容地开展促进初中语文学科教学高效课堂，这就需要教师的不断努力。笔者认为以下就是工作展开的重要目标。

1.对比阅读

对比阅读法这是一种极其行之有效的详尽性和关键阅读手段，有利于增强和加深学生们对阅读内容的认识和解，并且也可以有效地拓宽和扩展学生们的阅读面积。所以，教师在开展初中阶段的语文阅读课堂教学时，们就应该根据阅读内容精心地挑选各类对比性的阅读材料，并按学生的自身学习状态来安排每个学生做好各种形式的对比性阅读，使得学生能够从细节上去体会到阅读内容的差别和不同，锻炼他们的阅读理解。

例如：在对《致女儿的信》一书进行阅读与教学时，这篇小说在课文里运用童话故事来说明"什么是爱情"这个主题。文中的小说把这些故事叙述得很好，而且小说的结局也相当圆满，但是为充分丰富和激活学生的人物情感，并且提升学生从不同的角度去思考问题的能力和意识，给每位学生分别选择《海的女儿》和《牛郎织女》这两部小说作为一种对比式来阅读的内容。学生们在对比阅读的时候发现了很多细节性的问题，例如：学生就认为"爱情"是美好的，爱情虽然美好但是我们也需要牺牲一些东西;但是产生和结果必须有着一定的环境和自己的努力的"爱情"等等。通过这种对比式的阅读，可以使学生的心理情绪认知水平会大幅度地提升，有利于促进学生自身价值观的形成与完善。因此，教师必须要善用与书本相互对比的阅读模型。

2.阅读讨论

对于们初中各个阶段的语文学习而言，学生的理解和认知水平还是有待进一步的提升，对于一个被称为阅读的问题，学生们认识得很快就可能看起来并没有很全面，然不同学生观察这个问题时所看到的角度也不尽相同，通过这样的阅读和讨论，学生们对这个问题的理解和认识就会更加全面。而且，在进行阅读讨论过程中，学生的逻辑和思维技巧都会获得发展，阅读水平和能力都会得到进步，因此，教师们就需要引导学生着重参与课堂上的阅读讨论。

3.阅读扩展

阅读面的拓宽对于大学生的初中语文教学核心知识素养能力培育发展有着非常重要的积极推动性。学生的综合阅读知识学习发展能力往往远远地要超出广大教师的教学期望，所以，教师除在基本的综合阅读知识课堂教学之外，还必须依照广大教师的综合阅读知识学习发展状态，给予广大学生一定的与数量和层次相应的综合阅读知识拓宽，用以充分推动和不断发掘广大学生的综合阅读知识学习发展潜力，并且教师可以通过加深和不断拓宽广大学生的综合阅读学习知识面，提升他们的综合阅读学习水平。如此一来，学生的语文阅读表达技巧和写作能力就有机会可以得到很大很小幅度的得到锻炼。

例如：在编写《智取生辰纲》的教案的时候，同学们最感兴趣的就是聪明的智多星吴用，主要的就是对他聪明才智的赞叹。这样就可以给学生们带来阅读方面的延伸。可以这样来说，就是把有关吴用智取的经典故事都讲给每位班级的学生们，就像四大名府的智取称霸、天下连环计的巧用等，我们要让学生在课堂上对这些故事进行自己理解性的阐述和解释。这样就加深学生对今天所学知识的印象。同时这样也可以给学生提出一些拓展性的问题进行思考，例如：《水浒传》中的吴用的称号就是心计智多星，在《三国演义》中也同样有一个叫做智多星的美男子就是诸葛亮。我们要探究的是二十三人的真实人生事迹，这样就可以对他们的示例更加深入的分析了。通过这种知识拓宽，这样就大大的提升了学生语文的文言逻辑思维力和核心价值素养。

4.提前设置问题，引导学生通过阅读自主探究

一般而言，初中语文老师都是按照要求，让学生自己阅读或者朗诵课文，但是较少能够提前就针对课文而设置的问题。也就是说，学生在进行阅读的过程中，思维仍然是"新"的，缺乏准备好的过程和恰当引导，也就不能对于课文进行深入的思考，更加注重思考的正确方向。在这种条件下，阅读常常会被淘汰成为一种教育形式，其教学效果也是十分有限。因此，提前创造性地设置好问题就显得非常重要，教师应该让学生根据自己的问题积极主动地去探究文章，寻找正确的答案，这样，学生才能够对课文有比较深入的认识和理解，从而给他们接下来的学习奠定良好的基础。

例如：《变色龙》这篇文章的主要人物就是我们都所熟知的契诃夫，在文中给我们展现的就是冷酷的人一段短时间对生活的各种态度来展现的人物形象，给我们展现的是一个见风使舵、趋炎附势的冷酷人物形象。它的小说写作主要宗旨除为充分表现对此类短篇小说中一些虚构现实人物的形象刻画和煽情讽刺，在们开始课文阅读前，在文中的主体选择"变色"的基本教学意义和它应该到底是什么，表达这部小说中两位作者的哪些人物性格和哪種情感？这几个具有选择性的科学问题都应该是由浅入深，层层向上递进，难度适中，使得每个学生在每次开始进行阅读时都已经能够完全拥有一个清晰的逻辑理解和独立思考思维脉络，从而能够使得他们容易且更加乐于通过这种读书方式去主动投入进行科学探究。

5.渗透德育教育，通过阅读加深学生的人文底蕴

每一篇优秀语文教学课本或其中的一篇优秀课文，都切实蕴藏语文作者深厚的哲学思想力和感染力，反映他们应该具备的某些高尚的思想道德精神风范。们的高中语文课堂教学设计师的意图，不仅仅是在于为让们的高中学生教师能够充分运用自己高中所学到的知识技能去有效应对语文考试，还要把自己的所学课文中有关学生德育思想方面的语文知识所学内容适当地梳理放大，把自己的有关德育思想方面所学知识有效地充分融入运用到语文课堂中，从而更好地教育加深和不断提高们学生的德育思想政治人文知识基础文化底蕴和道德素养。这样，课文就不仅会逐渐变得可以成为一个班级学生的"精神食粮"，而且也不仅仅是"考试工具"，要更好地做到让们的每个学生通过认真阅读课文去培养树立正确的中国社会主义科学世界观、人生观、价值观。另外，学生们在作文写作的学习过程中，也常常可以由于自己的一种感受有感而发，而这并不是一种人的无病呻吟或生搬硬套。

例如：《山水画的意境》，这本书的作者就是著名画家李可染，也是齐白石的门徒。山水画是中国特色唯一具有的绘画和艺术表现形式，该篇论文不仅针对山水画的意境和内涵进行研究和探讨，还充分流露作者对于这种艺术表现形式的激情和热爱，体现其作者浓厚的民族自豪感和爱国主义情怀。们的初中语文老师完全能够充分运用多媒体等教学装置，从中挑选一些古老和经典的山水油墨画作品放到课堂上。通过观看这些优秀的山水画和国歌作品，使得学生们能够更加深刻地去理解和领悟课文，认识到国画的独特性和其所要表现出来的感觉。

结束语

总而言之，阅读教学是国现代语文课程教育中的一个重要方面，其中包含的知识内容极为深入。对培养们初中学生语文核心能力素养的重要性角度来看，以上们提及的几点建议仅供参考，还有许多、更高效的方法与教学战略亟需广大同仁们在教育理论与实践中进行不断地探索与总结。

参考文献：

[1]教育部.义务教育初中语文课程标准.

[2]罗晓晖.语文的核心素养与语文教学.教育科學论坛，2016，（10）.

[3]石庆文.浅谈传统文化教学与语文核心素养的培养.学周刊，2016，（28）.

作者简介：王跟成（1985-），男，甘肃省平凉市庄浪县人，一级教师，从事中学语文教学研究。

注：本文为2021年对平凉市十四五教育科学规划课题《核心素養理念下初中语文高效课堂构建的有效策略研究》（课题立项号：[2021]PLG502）重要阶段性成果之一。