探究提升初中学生语文阅读能力的有效途径

叶青

【摘要】阅读表达能力不仅仅是目前我国初中生学习需要具备的一项十分重要的能力，目前我国初中生对于语文阅读表达能力的综合素质水平低，知识覆盖面积小。影响着初中语文学生对于语文相关学科书本知识的掌握。而激发学生的阅读兴趣，养好良好的学习习惯是非常重要的。良好的阅读能力会一直贯穿着初中学生对于语文课的学习。本文将对不断提高初中语文学生对于阅读表达能力的几种有效途径

【关键词】初中语文;阅读能力;有效途径

前言：《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”开展有效的阅读教学，培养良好的阅读能力是语文教学的核心要点。初中语文阅读在语文中所占据的地位是至关重要的，它一直以来是初中语文学科教学的一个重要核心点之一。一个好的初中学生应该具备自身相应的阅读综合表达能力，但这不仅仅是需要初中学生的自我努力，更多的还需要初中语文老师的指导帮助。不管从哪一个方面角度来说，提高一个初中生的阅讀能力都是十分重要的。那么初中语文老师应该选择怎样的教学方式来指导帮助一个初中生快速提高语文阅读能力呢？这是我们接下来需要准备进行探讨的。

一、中学生语文阅读能力的发展现状情况分析及存在的问题

1.1阅读能力现状分析

中学语文新课程标准明确规定："目前我国初中学生每年对于课外阅读所学文字需求总量不少于400万字，每学年至少需要阅读2-3部中国经典文学名著。"但是，笔者团队近期就本市中学生语文阅读情况做的抽样问卷调查显示，约67%的学生阅读课外书的日均时间低于半小时。学生自主阅读的内容倾向于故事、杂志、动漫等较为轻松的休闲阅读。阅读过程中，仅19%左右的学生有摘抄、做笔记、写随笔的习惯。

目前我国初中生的语文阅读需求量小、阅读知识内容覆盖面窄、阅读能力水平低，总体而言，语文阅读情况比较复杂.程度令人堪忧。究其原因，与时代发展的大势环境变化以及社会发展背景、学生主体阅读特征、语文阅读教学等几个重要因素密切相关联。因此作为一名语文教师，我们也需要充分考虑如何更好的结合这个时代历史发展的要求，通过不断创新探索改变目前基于我国阅读管理模式以及方法，调整语文教师自身在阅读主体教学过程工作中的重要角色，适当放宽鼓励学校引入中学生使用电子阅读进行阅读等，培养中学生的阅读兴趣，提高我国中学生的语文阅读能力水平^[1]。

1.2初中语文阅读中存在的问题

（一）不能合理、有效去阅读

首先，语文课上，很多任课教师不相信学生会花很多的时间和精力进行自主性的读书阅读。一堂好的初中语文课，学生可以自主选择读书学习的时间。课余时间仅仅只有少得有些可怜的几分钟，大部分时间都被作业和课堂提问时间给挤占了进去。这也就是正像苏霍姆林斯基经常提到受到学生强烈批评的那样："有些学生在语文课堂课本上阅读的时间很少，而关于网上阅读和关于朋友间的谈话却很多^[2]。"其次，在我国实行的双减政策下，学生有了充足的时间。对于爱看书的学生，在这部分空闲时间可以用来读喜欢的书籍，但是，对于一些没有自制力的学生，空闲时间就会被浪费，比如说会沉迷网络，沉迷游戏。没有了老师和家长的督促，学生的自主学习能力下降，不会合理的利用时间去读书，提高自己的知识储备。学生回到家可能就会躺在沙发打游戏、追剧等。学生怎样阅读呢？引导学生做作业是一项硬任务，阅读教育是一项软任务，学生普遍的心理正常状态是"欺软怕硬"。这样引导学生阅读难上加难。第三，学生阅读缺乏目的性。中学生为什么读书，无非是实现和获得作文参考，比如增加知识，提高修养，获得作文参考。有了这样一个明确的目标，就不会急着读书。有了明确的阅读目标，就可以控制阅读时间和阅读量，尤其是内容。慎重选择。这种阅读真的可以上进，对考试和将来的发展都有好处。遗憾的是，很多中学生只是出于兴趣看书，不知道如何控制自己。在课堂上表现出来，如果有兴趣，认真聆听并参与讨论。如果你不感兴趣，你就开小差，想想别的事。这是十分错误的想法和做法。

（二）初中学生平时阅读图书大幅缩小覆盖面窄

现在的教辅书和教学用书及各种街头报纸等图书可谓铺天盖地，但真正能够适合广大在校中学生平时学习阅读的各类经典好书却是凤毛麟角。一些初中学校图书馆虽然藏书不少，但真正希望找到适合于广大中学生平时阅读的各类书籍却是数量有限。本人曾在所任教的两个初三班级做过一次专题问卷调查：完整地解读过四大名著的人一个也没有，读过鲁迅、巴金、冰心等许多现代中国作家文学作品的极少，读过罗曼：罗兰的《名人传》、高尔基《童年》及莎士比亚的《威尼斯商人》等当代外国名家作品的也少之又少。那么现在我们中有多少语文老师能把好的佳作推荐给广大中学生？我们有多少语文老师经常与广大学生们在课堂一起交流讨论过阅读心得体会？我们语文教师自己又是否把阅读当作每天的必修课？提高学生的阅读能力不仅仅要靠学生，还要靠老师。作为一名语文老师，我们可以向学生介绍自己认为适合学生读的佳作，同时也可以鼓励学生分享自己喜欢的书籍^[3]。

二、提升初中学生阅读能力的教学途径

2.1激发阅读兴趣，养成良好阅读习惯

老师在初中语文的阅读教学中要改变原有的教学方法，不拘泥于传统的教学模式。很多老教师的教学方式是以老师主讲为主，学生只是负责倾听和做好笔记，很多学生会认为十分枯燥，从而开始走神，没有达到应有的学习效果。对此，教师应该改变此枯燥的教学方式，让学生成为课堂的主体，多向学生提出问题，让学生积极参与到课堂中，让学生主动学习，调动其阅读积极性，从而提高其语文阅读能力。对此，教师应该尽快改变枯燥的初中语文阅读教学方式，让学生主动参与成为语文阅读的主体，多让学生主动参与提出新的语文教学问题，让学生积极参与融入到新的语文课堂中，让学生主动积极参与语文学习，调动其他学生语文阅读上的主动积极性，从而大大提高其参加初中阶段语文课的学生阅读语言表达能力。

如在阅读《在山的那边》时，我们就可以激发学生的兴趣让他们进行自主的阅读学习。我们的同学从小学到了初中，回望自己的童年，可能有许多事情难以忘怀，今天我们来阅读的《在山的那边》，来看看他的童年是怎样的，是否与我们多彩的童年有相似之处？山和海具有着怎样的含义？阅读后思考作者想告诉我们的是什么样的一种感悟！从而激起学生内心的情感，在共鸣中提高阅读和分析的能力，从而提高他们的阅读能力。

2.2构建合理、科学、高效的课内阅读以及指导体系

如同其他能力，阅读能力并不是每个学生与生俱来的本领，它们是来自于一种后天努力，来自于如何培养广大学生良好的课内语文阅读习惯。因此在推动我国课内学生阅读教学改革发展的过程中，教师正确的指导体系是非常重要的。

经调查访谈、教学实践，笔者认为指导体系可概括为“三位一体”。所谓“三位一体”就是课内教读、课内自读和课外阅读相结合的阅读教學体系。在“三位一体”的阅读体系中，初中语文教师需要从教材本身出发，首先引导学生阅读教材文本，然后鼓励学生自主感悟课文内涵，最终适当引入课外阅读素材，以全方位地开拓学生的文化视野，拓展语文阅读的深度与广度^[4]。

教读课文的核心意义在于促使学生学会阅读的方法。在教学过程中，教师需要结合课文内容与学生的实际阅读能力来制定出相应的教学计划，设置合理的阅读任务，以让学生完成学习目标，掌握阅读技巧。而自读课文环节则可以帮助学生端正阅读态度，深化阅读体验，提升学生的课堂参与度，进而将教师所传授的阅读方法内化为学生自身的阅读能力。最终的课外阅读的目的则在于有效拓展学生的阅读数量与阅读层次，丰富学生的文化知识积累以及强化学生的思想道德培育，对课堂教学内容进行有机的延伸。

教读是推进“三位一体”阅读教学的首要环节，也是其核心构成部分。在教读过程中，初中语文教师必须注重“精讲”与“精读”，将关键的阅读技巧以及阅读方法详尽地传授给学生，以使得学生能够在之后的自读环节中进行有效内化与吸收。这种教读方式能够丰富学生的阅读与写作积累，使得学生在之后的自读过程中能够对同样类型的文章进行举一反三，形成解读赏析文本的能力。

2.3课内阅读教学指导对中学生课外阅读迁移的有效研究

阅读学习的发展过程大致来说可以划分为三个学习阶段：一者就是通过外部的迁移学习，获得新科学知识，新专业技能，新实践经验等;二者就是将我们以前学会的只懂得到的知识要点进行迁移消化吸收;三者就是将这些知识融会贯通后，迁移运用到课外中，自我启发获得新的阅读知识。其实第三点的那就是课外知识内部迁移管理机制的重新建立，若要真正使得我们从课内学习获取的课外知识全部消化，必将充分调动全体学生的课外学习客观积极性和学习主观能动性，将课外知识通过筛选、获得、内化，从而真正实现第三个教学目标，知识内部迁移。

我们对于学生通常新的知识不能很好地由课内向课外进行迁移，可能就只有两种通常情况，如果我们课内新的知识与课外新的知识全部属于同一范畴，若是二者产生了课外知识内部迁移的矛盾，就不能直接进行转化，同化就是吸收，二者就必须重新建立架构，需要更多地时间去重新深入认知旧有课外知识，第二种课外新的知识架构是全新的跨领域的，此时对于学生们若是想要直接深入拓展新的原有课外知识不太可能，这就必然需要我们抽丝剥茧，梳理课外知识点的内部结构在基本原理上需要进行新老的课外知识相互融合，这将来会是一个变革性的针对知识内部架构的全新重组，就不仅仅只是知识迁移这么简单，可以说这将是课外知识的一个全方位的课外扩展和知识融汇。

实践课外阅读的训练，既要真正做到不断增强每个学生自己探究课外知识的探索意识，又必须要真正做到活跃校内外课堂。为了让校内外课堂的知识教学更加纵深，可由任课教师自己查找相关资料，将所有知识点进行归纳，让每个学生可以进行大量的探索模仿强化练习，并通过两种学习方式等来培养每个学生的知识迁移应用能力。学生通过不断的探索强化、练习、模仿，形成自己的课外知识体系架构，此时对于学生的课外知识也就可以渐趋扎实，便于也可以自己活学活用，做到将旧有所学知识全部迁移应用到新的课外所学知识中。

结论：总而言之，我们首先明确中学语文阅读能力的重要性;其次，提高初中学生阅读能力的方法当然也有很多，我们应该针对不同的初中生采用不同的方法，帮助初中生快速提高阅读能力的学习途径，因人而异，选择适当的方法帮助初中生快速提高阅读能力;最后，我们还应该需要明白的提高初中学生的语言阅读能力必须是一个长期的不断学习锻炼过程，是非常的需要一个初中学生慢慢的不断去锻炼养成的，不是一朝一夕就能够提高阅读能力的，这就充分说明了我们想要快速提升一个初中学生的阅读能力必须坚持不懈。教师应该激发学生的阅读兴趣，建立正确的指导体系，只有做到了的这几点才可以真正有效提高学生语文的阅读能力。

参考文献：

[1]葛冬梅.论初中语文教学中如何培养学生创新能力[J].改革与开放，2009，（4）：50.

[2]余建江.在初中语文教学中培养学生的创新思维[J].语文教学通讯，2013，（2）：20.

[3]孔飞飞.如何提高初中语文阅读能力[J].软件：电子版，2014，（7）：249.

[4]张彩凤.如何提高初中语文阅读教学的质量[J].青少年日记：教育科学研究，2014，（1）：20.