高中英语课堂教学创新性探究

董文静

【摘要】英语作为国际通用的语言形式之一，在全球经济一体化进程中发挥的作用越来越明显。作为西方文化的主要输出形式之一，从语言形式到语言逻辑，从语言思维到文化背景都与受中华传统文化浸润的我国中小学生的成长历程有着非常明显的差异，综合因素下的知识差异，也是一直以来我国英语教学效果差强人意的重要原因之一。英语学科作为学生成长过程中一直贯穿其中的基础学科之一，地位一直是不可替代的，但是传统教学理念的影响也是非常深远的。新课改进程中，英语教学从理念到形式都发生了翻天覆地的变化，在多元化的背景变化中，创新教学理念与英语教学的有效结合变得更加迫切。本文笔者从自身高中英语教学经验出发，总结分析了创新教学在高中阶段英语教学中的重要意义，提炼出来高中英语课堂上创新教学开展的基本原则，并就在高中英语课堂上开展创新教学的具体策略进行了深入的探究分析。

【关键词】高中英语;创新教学;意义;原则与策略

高中阶段的学生经过了初中和小学阶段知识的积累和生活经验的叠加，在学习过程中已经逐渐形成了自身独特的思维意识，对于知识内涵的理解和事物发展的观点具备了更加明显的个人意识。英语学科作为高中阶段学生成长进步的重要组成部分，不仅关系到学生综合素养的提升，更是学生迈入社会生活的基础技能之一。如何利用有效的时间引导学生构建起更加清晰的英语知识框架成为高中阶段英语教学的重要目标之一。

一、高中英语教学中开展创新教学的重要意义

（一）能够更好的引导学生深入的探究英语知识的内涵

高中生的个人意识已经基本完善，对于学习的态度千差万别，尤其是对于英语学科的学习认知更是存在着很大的差异。近年来新高考政策的实施以及社会发展进步过程中英语作为一门语言发挥的作用越来越重要，学生对于英语学习的态度也发生了很大的转变。在高中英语学科教学中开展创新性教学模式的探究，从不同的角度结合学生的认知特点进行了英语知识内涵的剖析，让学生认识到了英语知识的不同内涵，在不断刷新的英语认知汇总，学生更加积极主动的投入到了英语知识的探究中，实现个人英语综合水平的有效提升。

（二）迎合了新课改下素质教育理念的要求

新课改进程的不断深化，对于我国教育教学领域的不断改革产生的影响是非常巨大的。从学习主体到学生兴趣的启发，再到教学形式的创新都有了更加明确细化的规定，结合素质教育理念对于学生综合素养的提升要求，让英语学习过程中的创新性探究变得更加迫在眉睫。在高中英语创新教学过程中，教师从学生主体出发，不断地迎合学生的思维视角，以更加新颖的形式呈现英语知识的内涵和其中蕴含的西方文化背景，对于学生综合素养的强化助益良多。

（三）为学生与社会生活快速融入奠定了基础

高中阶段的学生思想认知涉及的范围已经相当广泛，个人认知也相对清晰，并且在高中阶段学生对于社会的了解程度也逐步加深，随着年龄的增长和学识的增加，学生与社会进步的关系愈加紧密。高中阶段的学生与真实的社会生活之间的联系已经非常紧密了，但是社会生活与学校学习生活的差异毕竟还是非常大的，在英语学科教学中创新教学模式的开展，从社会生活角度出发，带领学生提前感受社会进步的节奏与步伐，并在过程中引导学生不断地自我反思，不断的提升和强化学生英语水平与社会进步之间的密切度，在提升学生对于英语社会适用性的认知程度的同时，为学生走出校门走向社会并迅速的融入社会奠定更加坚实的基础。

二、高中英语学科教学中创新教学开展的基本原则

（一）主体性原则

新课程改革进程中对于学生在学习中的主体地位规定是十分明确的，学生在学习过程中的主体地位和主体作用的发挥对于整个教育教学过程的顺利高效的开展，发挥着至关重要的作用。高中阶段学生的个人意识以及思维模式都已经颇具个人特色，事物认知和知识的理解都形成了自己的个性特点，学生成长进程中的差异化也越来越明显。高中英语课堂上教师在进行教学形式的创新与探索时，要充分的考虑到学生成长发育过程中的差异化，并且在学生学习千奇百怪的兴趣点中找到兴趣的根源，然后进行教学形式的创新，在目标明确的教学思维下，学生在学习中的主体作用被发挥的淋漓尽致。

（二）拓展性原则

二十一世纪是社会飞速发展的时代，社会进步发展方向的多元化与学生不断更新的个人成长目标，教材中的知识点内容已经无法满足学生的需求，教师在教学过程中要意识的将更多与教材内容相关的知识点引入到课堂上，在引导学生不断扎实自身知识基础的同时，带领学生见识到更加广阔的知识世界。在高中英语课堂上，教师在进行英语教学活动的创新性设计时，可以在深入剖析教材内容的过程中，引导学生不断地发散思维，然后从学生的思维切入点出发，将更多拓展性的知识引入到课堂上，让学生见识到更具开阔性的西方文化世界，从知识汲取的整体性上提高学生的综合水平。

（三）综合性原则

高中阶段的学生基本上对于未来的人生规划已经逐渐的清晰，但是很多方面的知识基础依然需要不断的扎实，高中阶段英语教学课堂上创新意识的渗透，从学生成长的可持续性角度出发，从英语知识的综合性角度出发，让学生从更加立体全面的角度认识和了解西方文化历史的演变进程，在知识视野不断拓展的过程中，学生将东西方文化的内涵进行有机的整合，在国际视角的形成与强化中，学生对于综合性知识的需求愈加强烈，为教师创新教学提供了更多的方向，在需求与知识点内涵拓展的相辅相成下，学生的综合素養水涨船高。

三、高中英语课堂上创新教学开展的具体策略

（一）情境创设中强化学生英语听力

二十一世纪社会进步与发展中信息技术的作用是毋庸置疑的，尤其是随着新课改进程的深化，在各个阶段的教育教学中，信息技术与教学形式的创新变得密不可分。英语学科作为一门外来语言学科，与中华传统文化的巨大差异，学生学习过程中语言环境的缺失对于学生英语听力等方面的影响是非常巨大的，教学形式中创新理念的渗透，为学生英语听力基础的扎实提供了更加广泛的途径。在高中英语课堂上，教师可以利用信息技术在课堂上营造出纯正的英语交流氛围，将整个的语言环境暂时的进行转换，为学生打开自己的耳朵提供更加有效的外在辅助，让学生在英语情境的创设中不断的提升自身听力水平，为无障碍的交流沟通打好基础。譬如在学习《Getting along with others》的相关内容时，教师可以利用信息技术将英语语境下常见的日常交流情境引入到课堂上，将整个教室打造成为一个纯正的英语交流环境，然后教师从自身做起，进行口语化的交流沟通，让学生的耳朵和思维一直处于英文的学习情境中，让学生从自身实际出发，不断的努力将自己的思维与耳朵听到的英语口语表达有机的结合到一起，不断的扎实自身英语交流过程中的听力基础。

（二）角色代入中发展学生的语言表达能力

语言类的学科除了要能听懂，会说并且要说的很纯正也是非常重要的。在应试教育理念下，很多教师将教学重点放在了考试成绩的提高上，至于学生会不会说英语，说的好不好都是无关紧要的，这样的教学理念就导致我国一直以来的英语教学都处于“哑巴英语”的阶段，很多学生英语考试成绩很棒，但是基础的日常交流却做不到，“高分低能”现象由此诞生。还有很多其他的表现，比如“中国式英语”“口音化的英语”等等，这些都为学生英语综合化能力的提升造成了很大的障碍。随着教育理念和教学形式的不断革新，越来越多的英语教学形式出现在了高中英语课堂上，教学形式创设的思维切入点在新课改理念的指导下更加新颖。在高中英语课堂教学创新性探究的过程中，教师可以从学生内心依然没有完全泯灭的童真出发，利用角色扮演等方式，让学生与英语世界中的人物进行情感交流和思维互换，站在文本内容中人物的角度，与外界进行交流互动，过程中学生还可以结合自身感想，进行更加直观的表达，在交流与互动中學生的英语表达能力不断的被强化，促使学生在英语学习中学习效果的提升更加外在。譬如在学习《Let’s talk teens》的内容时，教师可以组织学生进行角色分类：社会人士、父母、自己，然后让学生根据自己的兴趣选择自己的角色，经过短暂的准备和组织，让学生以自己选定角色的身份上台进行演讲，将社会人士、父母以及自己对于青少年的了解与认知进行清晰的表达，过程中学生的思维逻辑和语言组织能力得到了有效的强化，并且让学生在角色扮演中对于青少年的特征有了更加清晰的认知。

（三）课外知识拓展中延伸学生阅读视野

任何一门学科的知识学习中，单纯的教材内容都无法满足学生的成长需求，尤其是在语言类学科的学习中，教材内容的涉及范围相较与学生的认知需求来说不亦于“杯水车薪”，因此在教学过程中将更多与教材内容相关的课外知识点引入到课堂上，成为当前教学形式创新中的重要途径之一。在高中英语课堂上教师在进行英语阅读教学的过程中，在细化解读教材文本内容的过程中，教师可以以学生阅读视野拓展和学生综合素养提升为目标，进行课外阅读内容的引入，让学生在阅读过程中见识到更加开阔的英语世界，随着英语知识的不断增长，学生在英语学科学习中的阅读视野不断的延伸，为学生后续英语综合能力的科持续性发展埋下伏笔。譬如在学习《Be sporty，be healthy》的章节内容时，教师可以引导学生先进行基础知识内涵的探究，在新单词和新语法基本掌握的前提下，教师可以从本单元主题入手，将东西方文化背景下对于“健康”“运动”的不同认知和观点以文章的形式引入到课堂上，引导学生进行内容的阅读与探究，在教材知识的内涵延伸脉络下，学生对于单元内涵理解的更加透彻，并且在课外知识的延伸下，学生的英语阅读视野更加立体。

（四）读写结合中构建学生英语写作框架

阅读与写作在语言类学科的学习过程中扮演的角色是不可替代的，从语文学科到英语学科无一例外。如果中阅读过程是学生了解知识内涵，拓展知识视野的必要途径，那么写作就是直观反映学生学科综合水平的窗口，更是检验学生学习成果的重要标准之一。在高中英语学科教学中，学生写作水平的提升一直是教师教学活动开展的重要目的之一，尤其是在新高考政策的施行下，学生写作水平的提升更是迫在眉睫。在写作教学形式的创新性探究中，教师可以以阅读视野的拓展为基础，引导学生在阅读过程中积累更多的写作素材，在逐渐清晰的英语写作框架中强化学生的英语思维。譬如在学习《Festivals and customs》的相关内容时，教师可以先以教材内容为基础，利用信息技术将东西方文化背景下节日和风俗等方面的差异利用图片或者视频直观的展现在学生面前，比如西方文化中的圣诞节和中国传统节日春节、西方情人节和中国七夕乞巧节等，在直观的对比中不断的深化学生认知，然后制定出以“节庆”为主题的写作练习，让学生结合自身阅读认知然后进行自我观点的提炼，并在教师的引导下不断的完善自身写作框架，在素材积累与框架构建方向的匹配升级中，提高学生的英语写作水平。

（五）多元评价体系中促进学生全面提升

一个完整的教学活动设计中教学评价环节的作用是不容忽视的，传统教学模式中评价形式的单一对于学生成长的促进作用是固化呆板的，积极性微乎其微。在高中英语课堂教学中，教师在进行教学形式创新时，在经过了前期一系列的知识探究和学生主观能动性的探究后，如何将学生的学习积极性进行有效的延续，是教师必须要考虑的问题之一。在教学评价环节的创新性探究中，评价形式的多元化和评价内容的全面性是教师要遵循的基础原则之一。在新教育理念的指导下，教师在进行高中英语学科的教学评价时，可以将终结性评价和过程性评价有机的结合到一起，从学习成果到学习过程到学习细节的进步等方面入手，对学生整个英语学习过程进行客观合理的评价，对进步的方向，哪怕及其细小的进步都要进行及时的表扬和鼓励，并在评价过程中针对学生学习过程中的细节进行分析和总结，为学生后续的学习进步指明方向，在引导学生不断清晰自我认知的过程中，教师教学目标的确立和学生提升目标的明确都为后续学生英语学习进程的顺利展开提供了更加强大而全面的基础支撑。

四、结语

高中英语课堂上，教师在教学环节中践行创新理念，不仅让学生从英语听说读写四个角度出发，见识到了更加丰富立体的英语知识内涵，更重要的是让学生成长进度与社会发展的匹配度更高，为学生自身综合素养的提升打下坚实的基础。

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