多媒体技术指导下的初中英语教学模式研究

李泓瑶

【摘要】随着教育改革的不断深入，社会各界对英语教学工作提出了更高的期待和要求。在现有的英语教学模式中，传统教学法仍然是主流的教学模式。在信息化快速发展的大背景下，多媒体技术应用于初中英语教学模式将有利于稳步提升初中英语课堂的教学能力，提高学生学习英语知识的基本效率。本文以多媒体技术指导下的初中英语教学模式作为研究方向，深入探讨当前初中开展多媒体英语教学过程中出现的问题，并针对已经出现的问题提出相应的解决对策。

【关键词】多媒体技术;初中教育;教育模式

1.引言

在英语学科中，听、说、读、写、译都是不可或缺的重要环节之一。在这些重要环节中，英语口语能力和听力能力是反映学生英语知识技能同实用化技能融合效果的直观体现。在英语学习过程中，良好的英语听力能力和英语口语能力，将会对学生的英语技能产生促进作用，并有效提高学生学习英语知识的效率。随着科学技术的不断发展，多媒体技术逐渐融入到日常的生活和学习过程之中。当多媒体技术与初中英语教学工作相碰撞时，能够产生传统教学模式所不能及的教学效果和教学特色。不过，作为新生事物的多媒体教学在融入传统教学课堂过程中，仍然存在诸多问题。

深入研究和探讨多媒体化初中英语教学的积极作用，有利于从根源上分析多媒体教学的实用性和多媒体教学与传统教学模式之间的差异性。并在这种差异性中，找出多媒体教学与传统教学模式，在英语教学中的平衡，以便于充分发挥多媒体教学的便捷性和多元化形式，为学生提供更高质量和更高效率的初中英语听说能力教学活动。

2.多媒体技术指导下的初中英语教学模式存在的问题

2.1多媒体技术应用频率偏低

从当前初中英语教学过程中使用多媒体技术的整体情况来看，初中阶段教师在开展英语教学活动过程中普遍存在多媒体技术应用频率偏低的问题。然而，从根源上来看，初中英语教学过程中使用多媒体技术频率偏低主要由传统授课模式的固有习惯、多媒体技术应用较为复杂等因素导致的。其一，在传统授课模式固有习惯影响下，教师和学生已经习惯于传统课堂的教学形式和教学模式，短时间内很难改变原有的授课模式。从教师角度看，教师在学生时代接受的就是传统的班级授课模式，并没有接触过多的多媒体技术教学方式方法。所以，初中英语教师对于多媒体技术接触少、了解少、难操作等因素导致多媒体技术应用频率偏低。其二，多媒体技术应用较为复杂是影响教师使用多媒体技术进行英语授课的因素之一。在多媒体技术授课模式下，教师通常需要制作课程所需ppt、找到合适的短视频或其他配套课件和多媒体信息，而这一过程通常会占用教师大量的备课时间，再加上多媒体设备操作复杂，通常需要其他专业教师帮助，使得大部分教师对多媒体技术应用于初中英语课堂产生抵触心理。因此，在不同因素影響下，多媒体技术应用于初中英语教学模式的应用频率较低，英语教师及学生使用多媒体授课模式使用较少。

2.2多媒体设备相对滞后

除了多媒体技术应用频率较低的情况外，初中多媒体设备相对落后也是影响初中英语多媒体授课模式推广困难的因素之一。多媒体技术对多媒体设备要求较为严格，需要多媒体设备具备一定的配置和运行能力。不过从当前大部分中学多媒体设备条件来看，大部分学校的多媒体设备相对落后。一方面，多媒体设备缺乏定期和长期维护，导致多媒体设备的操作系长时间不更新，很难在教师授课过程中发挥配套作用。另一方面，多媒体设备应用频率较低使得教师在应用多媒体设备授课时，往往需要占用大量的课程时间播放多媒体课件、视频等，对于每节课仅四十分钟的授课课时来说，被多媒体设备启动和操作占用的时间会造成授课课时浪费。不过，从根源上来看，多媒体设备相对滞后，其主要影响因素为学校对于多媒体设备的维护和更新重视程度不足，因而导致教师在使用多媒体设备过程中，很难用最少的时间发挥多媒体授课模式的最大价值。

2.3多媒体技术与课程内容结合度不高

通常情况下，使用多媒体技术进行初中英语授课往往需要授课师资准备相应的教学课件和教学配套多媒体内容。在准备课件过程中，由于需要制作PPT、利用网络查找教学视频等操作内容会占用教师大量的备课时间，使得大部分教师在使用多媒体授课时，会在网络上查找相应的教学课件和配套资源。然而，由于不同的教师授课模式、授课习惯以及授课节奏上存在差异，不同的教学课件虽然授课内容上趋于一致，但其教学节奏和风格各有不同。这就导致很多教师在使用网络教学课件时，由于自身授课习惯同网络课件授课习惯存在差异，导致多媒体技术授课与课程内容结合度不高。另外，很多多媒体课件只能起到辅助教师授课的作用，而穿插于教师常规授课与多媒体授课之间的多媒体课件间断性出现，不利于学生的连续性记忆。尤其是在课件内容与课程贴合度低的情况下，很容易导致分散学生上课注意力等问题。

2.4多媒体技术缺少课后延展性

交互多媒体技术与初中英语课堂的结合，旨在通过多媒体的技术特性，更好的为教师授课提供辅助、为学生学习提供便利。不过，多媒体技术的缺点在于，其课后延展性受到学生家庭多媒体设备及条件、课后互动平台以及学生和家长操作等方面影响，缺乏课后的延展性。从课后设备方面来看，由于学生家庭中多媒体设备条件不统一，很多学生家里并没有合适的多媒体互动设备，使得一部分学生无法在课后参与到多媒体教学互动之中;从课后平台角度看，由于学校缺乏统一的互动平台和相应的课后互动技术，使得学生缺少统一的课后互动平台和学习平台，进而难以形成统一化的学习氛围和课后延展性教学措施;从多媒体操作角度看，由于操作多媒体设备需要具备一定的操作能力，这就需要学生及家长能够操作多媒体交互设备。从上述三个角度来看，当前多媒体技术缺少课后延展性是阻碍多媒体技术与初中英语教学融合的影响因素之一，受制于技术、平台、设备等多种因素，似的多媒体课后教学的普及存在困难。

3.多媒体技术指导下的初中英语教学模式优化策略

3.1提高多媒体技术应用频率

提高多媒体技术应用频率，促进初中英语教学多媒体化发展，需要学校充分重视多媒体教学工作，积极推进多媒体教学模式。学校可以将多媒体教学频率纳入英语教学考核标准之一，对教师使用多媒体教学的次数进行要求，从而提高多媒体英语教学的教学频率。其次，学校还需要从根源上解决英语教师采用多媒体教学的主要问题。学校可以组织英语教师和计算机教师，根据英语教师的教学大纲和教学教案设计符合本校教师使用的多媒体教学课件，这样可以减少授课教师制作课件占用的备课时间，也能够提高授课教师的备课效率。再次，学校可以组织授课教师学习多媒体设备操作、学习多媒体课件制作等内容，这样可以通过统一培训，提高教师使用多媒体设备的能力，进而减少教师制作多媒体课件、使用多媒体设备的时间，从而提高英语教师使用多媒体设备的频率。

3.2更新多媒体设备

多媒体教学作为初中英语教学的辅助技术，能够在英语教师开展教学活动过程中有效提高课堂授课效率、提高学生学习兴趣，并有助于活跃英语课堂氛围，减少英语教学的枯燥和单一性。作为开展多媒体教学的重要一环，多媒体设备是提供多媒体化教学的重要设施。从学校角度来说，应该充分重视多媒体教学的积极作用，丰富和完善各类多媒体教学设施，通过购买先进的多媒体设施设备，为英语授课提供较为实用的硬件支撑。除了丰富多媒体教学硬件设施外，升级和改良各类多媒体软件同样十分必要。从经济性角度来说，升级学校现有多媒体设备系统有利于减少多媒体设备购买支出费用。学校可以通过升级多媒体设备系统，优化现有多媒体设备运行能力，并在较长的一段时间内安排专人维护各类多媒体设施设备，及时了解校内各班级、各教室多媒体设备使用情况，以便于及时维护和优化多媒体设备软件，并为英语教师提供更高效率的授课设备和软件基础。

3.3交互多媒体技术与课程内容结合度

当前，多媒体设备与英语教学课程结合过程中，存在结合度低、多媒体与英语课程结合效果差等问题。针对这个问题，学校可以设计一套符合教学大纲的模块化教学课件，通过不同教学课件之间的灵活拼合，形成适合不同教师的授课课件。学校可以邀请专业的多媒体课件制作公司针对英语教学大纲的知识点和课程内容制作能够拼合的多媒体课件，并结合不同教师的授课风格，制作多套风格的教学课件，这样可以使教师在自由拼合教学课件的过程中，既能够拼合不同教学节奏的多媒体课件，也可以选择不同风格的教学课件，从而提高多媒体与不同教师授课内容的贴合度，为英语教师更好的开展英语课程提供辅助。另外，应该将多媒体教学同传统教学模式进行有效结合，组织研讨各类多媒体教学模式的教学方案的教学会议，集中讨论如何更好的发挥多媒体技术的辅助作用，并通过教师的反复练习和实践，使多媒体教学能够同传统教学模式相互融合，形成连贯性的英语教学模式。

3.4提高多媒体技术应用的课后延展性

对于初中阶段的学生来说，除了在校期间学习的英语知识外，还需要充分利用课后时间复习和巩固英语知识内容。学校可以统一购入适合学生课后学习的小型多媒体交互设备，并组织全校学生学习操作多媒体设备、使用交互式多媒体软件的相关培训活动，以便于让学生能够独立操作、能够在课后时间独立使用多媒体交互设备。另外，学校可以为不具备多媒体交互设备的家庭提供免费的多媒体交互设备租借服务，以便于满足学生利用多媒体交互设备学习的需求。此外，学校还应该充分发挥交互多媒体技术的积极作用，通过实现在线解答、群内答疑、互助式解答等方式，让学生在课后使用多媒体设备学习英语时，能够充分利用多媒体技术实现交互式学习，进而形成良好的互助风气，提高学生整体的英语成绩和英语能力。除此之外，提高多媒体技术课后延展性，还需要提升学生家长对于多媒体技术应用于英语教学活动的认识，进而使学生家长能够支持学校开展各类多媒体英语教学活动，从而有效推进课后多媒体英语教学活动安排。

4.结论

综上所述，当前初中英语教学与多媒体技术融合仍然存在不足。本文在研究过程中发现多媒体技术同初中英语教学模式在融合过程中仍然存在诸多问题，而导致这些问题的核心因素既有教师因素、学校因素也有学生因素及技术因素。本文在研究后认为，当前多媒体技术指导下，初中英语教学模式主要存在多媒体应用技术应用频率偏低、多媒体设备相对落后、多媒体技术与课程内容结合度不高、多媒体技术缺少课后延展性等问题。本文在研究后認为，可以通过提高多媒体技术应用频率、更新多媒体设备、增强多媒体技术与课程内容的结合度，并提高多媒体技术应用的课后延展性。

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