谈学前教育学生钢琴即兴伴奏能力的训练

【摘要】在学前教育专业中，钢琴课程是非常重要的一部分，而在该课程的教学中，教师应重视学生钢琴即兴伴奏能力的训练，增强即兴发挥的能力，这对提升学生的音乐素养与综合能力十分重要。然而，多数音乐教师虽然对钢琴即兴伴奏的重要性十分明确，但在實际教学中并未有效落实，使得学生在训练上比较低效，阻碍了学生的发展。文章就基于对钢琴即兴伴奏应具备的专业素质论述，对学前教育学生钢琴即兴伴奏能力训练现状进行了分析，并提出了一些改善策略，仅供参考。

【关键词】学前教育;钢琴;即兴伴奏能力;训练

引言：所谓的钢琴即兴伴奏，指的是演奏者基于对歌曲的理解进行即兴编配伴奏。在此过程中，演奏者需要准确判断歌曲的主体、风格、调性以及和声等，否则就会影响到伴奏的效果。现阶段，在学前教育事业的快速发展下，很多幼儿园都开设了钢琴课程，因此作为学前教育学生，必须不断提升钢琴即兴伴奏能力。但对于零基础的学前教育学生而言，掌握一定钢琴弹奏技能是比较困难，但并不代表没有可能，关键在于掌握有效的训练方法与技巧。

一、钢琴即兴伴奏应具备的专业素质

在钢琴即兴伴奏能力训练中，训练者需要对钢琴即兴伴奏应具备的专业素质予以了解，这样才能在实际训练中做到有的放矢，提高训练效果。通常而言，钢琴即兴伴奏能力涉及多方面的内容，如灵活运用各种调式、熟练操作键盘、熟悉各种指法、了解各种调性音节构成的应用、具有原谱伴奏的视奏能力以及准确分析歌曲内容等，这也共同组成了获得钢琴即兴伴奏能力的基本条件。而对于上述提及的内容，一般可以概括为专业与非专业的素质，前者包括钢琴基础演奏技巧、乐谱快速视奏能力、伴奏乐谱弹奏经验等，而后者主要是创造性思维与灵活头脑。

（一）扎实的钢琴基础演奏技巧

对学前教育学生而言，学习钢琴即兴伴奏并不是一件容易的事情，特别是对缺少一定专业素质的学生来讲，很难通过短时间获得较好的钢琴即兴伴奏能力。其中，学生对钢琴基础演奏技巧的掌握情况，对这一能力的提高有着很大的影响，不过需要明白的是二者的弹奏技巧与技术是存在差异的，简单来讲就是形似神异，既有紧密联系又相互独立，只有对此有正确的认识，才能更快获得钢琴即兴演奏能力的提高。

（二）结合正谱伴奏理念的能力

如果从乐曲作品的质量与完整性上来看，正谱伴奏不管是在和弦色彩或是伴奏织体方面都比较符合实际需求，对于歌曲意境表达有着重要的作用。从某种意义来讲，在正谱伴奏的基础上进行二度创作就是所谓的即兴伴奏谱，如果学生具有扎实的理论知识与丰富即兴伴奏经验，就可以使即兴伴奏看起来十分自然，从而真正展现出即兴伴奏的魅力。故此，学前教育学生理应重视对正谱伴奏方面的训练与积累，并能不断进行总结与反思，如此才能获得较好的钢琴即兴伴奏能力。

（三）较强的乐谱快速视奏能力

乐谱视奏能力是钢琴演奏课程中学生需要掌握的一项基本能力，也是学生提高钢琴即兴伴奏能力的重要基础，该能力主要是指学生看谱即弹的能力，简单来说就是在钢琴即兴伴奏的过程中，学生可以对陌生乐谱快速进行理解，并顺利完成演奏，对即兴伴奏者的思维、观察力要求比较高。在钢琴即兴伴奏能力的训练中，视奏一直以来都是重要的训练科目，在某种程度来讲，学生是否具有较强的乐谱快速视奏能力，决定了他们弹奏水平的高低。

（四）丰富的伴奏乐谱弹奏经验

钢琴即兴伴奏是一项综合性的音乐活动，除了掌握基本的钢琴弹奏技巧和理论知识以外，还需要在不断练习中积累经验，可以说仅靠教师教是不能实现能力的提高，更重要的是学生自己在大量实践中可以进行积累。当然，这也不能缺少教师的帮助，尤其是要指导学生快速掌握不同风格伴奏乐谱的弹奏方法，不断积累相关的经验，这样才能为提高钢琴即兴伴奏能力打下基础。

（五）创造性思维与灵活的头脑

钢琴即兴伴奏中，并不是只有音乐学科方面的知识，还会涉及一些其他学科的内容，所以学生钢琴即兴伴奏能力的高低，也不全是由他们的专业素质高低来决定，还与他们的创造性思维与灵活的头脑有着很大关联。比如，在不同的场合或场景下，钢琴即兴伴奏者需要选择合适的伴奏模式，这样才能达到特定的效果。同时，钢琴即兴伴奏的关键在于“即兴”，也就是说如果缺少创造性思维，就很容易陷入瓶颈，无法获得较好的钢琴即兴伴奏能力。

二、学前教育学生钢琴即兴伴奏能力训练的现状

第一，对钢琴即兴伴奏缺乏重视。学前教育专业的部分师生对钢琴即兴伴奏的认知存在偏差，他们认为钢琴即兴伴奏只是起到衬托作用，难登大雅之堂，这就会使得师生对钢琴即兴伴奏缺乏重视，影响教学效果。另外，一些院校在课程设置上也存在问题，使得学生钢琴即兴伴奏能力的训练无法得到可靠的指导与帮助。

第二，教学模式有待优化。近年来，在学前教育专业招生数量不断增加的情况下，各院校在钢琴即兴伴奏教学中存在教学模式固化、单一等问题，如理论知识讲授普遍是以集体授课的模式为主，而在实践教学方面，原本是小组授课模式，但在学生数量增多的情况下，各院校小组授课条件不足，这对提高学生钢琴即兴伴奏能力带来了严重影响。而在训练内容的选择上，许多教师并未结合专业特点与学生的实际水平进行挑选，仍旧是根据教材内容安排相关训练内容，这不仅不符合学生的发展需求，也难以调动学生的积极性与主动性。

第三，学生即兴伴奏能力参差不齐。从学前教育学生的整体素质情况不难看出，有的学生在入学前已经具有一定的钢琴即兴伴奏能力，创作意识也比较强，在指导这类学生进行训练时就会相对容易，也更易取得预期的效果;有的学生则在之前根本没有接触过钢琴，基础能力十分薄弱，如上文所述，钢琴即兴伴奏能力需要建立在学生具有一定专业素质与非专业素质的基础上才能通过有效训练得到提高，但对于这类学生而言，教师需要下更大的功夫，花费更多的精力帮助他们弥补自身水平的不足。但现实情况却是，教师并未对学生的实际水平进行评估，在教学中未能对学生进行分级培养，以致于部分学生不但没有获得能力提高，还对该课程学习产生了抵触情绪。

三、提升学前教育学生钢琴即兴伴奏能力训练效果的策略

在学前教育中，钢琴的即兴演奏在活跃课堂气氛、激发幼儿求知欲以及培养幼儿音乐素养方面都发挥着重要作用。因此，在对学前教育专业的教学中，教师必须注重对学生钢琴即兴伴奏能力的训练，提升其综合素质。

（一）加强理论知识的学习

钢琴伴奏作为一种实践性、综合性比较强的音乐行为，演奏者需要具有扎实的理论知识基础，否则就无法在很短时间内理解音乐的和声、调式与乐理，也就不能准确把握歌曲的风格、节奏等。但就实际情况而言，多数学生对理论知识的学习并不是重视，在钢琴即兴演奏能力的训练中忽视了相关理论的学习，使得他们在即兴伴奏中发挥不佳。为此，教师应指导学生加强理论知识的学习，其中比较重要的内容包括乐理理论、和声理论、复调理论等，但要注意的是，在讲解这些内容的过程中，教师一定要注意深入浅出，并要与实践相结合，这才能高效促进学生钢琴即兴伴奏能力的提高。

（二）重视技巧训练

钢琴即兴伴奏技巧主要涉及四个方面的内容：钢琴基本功、视奏、钢琴触键方法以及曲目的选择。为此，在技巧训练中可以这几个方面进行。钢琴基本功作为技巧训练的重点，又涉及琶音、和弦、双音、八度等，在掌握这些基础内容以后，就可以逐步进行触键、视奏等环节的训练。为提高训练效果，音乐教师可以根据学生的训练情况，将他们分为三个层次，即初级、中级和高级，在初级训练中，教师主要指导学生进行基本指法的训练;中级训练中，则是在初级训练的基础上，增加副三和弦、重属和弦等，同时还要关注伴奏的变化性;而在高级训练阶段，则需要关注整个演奏的艺术性与美感，针对学生的不足给予针对性指导，从而帮助他们可以有效表达曲子的内涵与意境。在技巧训练中，需注重学前教育专业的特殊性，不能按照传统训练模式进行，应尽可能适应学前教育的需要，突出幼儿伴奏特色，这样才能达到较好的训练效果。

（三）强化即兴伴奏训练

钢琴即兴伴奏的核心是“即兴”，所以对学生创新意识与创造力的要求非常高，而这也是即兴伴奏与钢琴弹奏最大的不同。在过去的训练活动中，学生基本都是根据教师的要求与指导进行练习，这样虽然可以取得不错的效果，但也限制了学生的思维，难以促进学生创造力的发展。因而，教师必须结合学前教育的改革要求，在教学方法与指导策略上进行调整。具体来讲，教师应给予学生更大的自由度，引导学生充分发挥自身的能动性，让学生灵活运用自己所学的演奏技巧与理论知识充分表达音乐感受，并且鼓励学生可以进行即兴伴奏训练，这不仅能使学生巩固已学的基础理论与演奏技巧，还可以从不断实践与积累中找到即兴伴奏的规律，这对学生钢琴即兴伴奏能力的提高将会产生积极的促进作用。在实际的训练中，应引导学生积极借鉴正谱伴奏的方法，如沃尔夫、舒伯特等的经典伴奏作品就可以作为主要的借鉴内容，通过对这些经典伴奏作品的研究与学习，能够在很大程度上增强弹奏的熟练性，增强即兴发挥能力。另外，还要注意曲目的选择，尽可能选择一些具有时代性、艺术性与典型性的作品，提升学生的训练兴趣，鼓励他们反复实践。还可以根据专业特点，选择一些儿歌方面的练习范本，获得更多即兴伴奏的经验，这才能使学生懂得如何在幼儿教育活动中有效运用所学的知识技能。教师在指导学生训练的过程中，应遵循从易到难的基本原则，依据学生能力发展的情况，不断提高难度

（四）完善课程设计，改进教学方法

在学前教育学生的培养中，相关教育者应结合教育改革的要点与教学实际，对该专业课程的教学进行革新与调整，其中既要加强理论教学、强化技巧训练与实践练习，还必须对课程设计予以完善。具体而言，可以将听觉训练与乐感培养融入其中，听觉训练是让训练者可以从欣赏者的角度评价自己或他人的伴奏，并在对比分析的情况下，明晰伴奏的不足与优点，以此为提升自身伴奏水平提供帮助;而乐感培养也是提升学生钢琴即兴伴奏能力的重要内容，作为一名优秀的伴奏者，如果能拥有良好的乐感，就可以在伴奏中营造出令人舒适、向往的意境，使伴奏取得理想的艺术效果。另外，对教学模式也需要进行改进，比如可以结合课程安排与教学时间，选择小组授课、集体授课或其他的方式进行授课。对于钢琴即兴伴奏的评价，也不能只依据基本练习的考试，而是要从书面测验、钢琴伴奏考试、伴奏谱考试等方面综合评价，确保评价的全面性，为有效指导学生提供重要依据。

结束语：学前教育学生如果未来想要从事幼师职业，就必须具有一定的钢琴弹奏能力，其中最为重要的就是钢琴即兴伴奏能力。因此，音乐教师在指导学生训练的过程中，应注重对训练方法的调整与优化，促进学生加深对相关理论与实践技能的掌握，使训练达到事半功倍的效果，进而为学生日后的就业与发展打下良好基础。

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作者简介：于福强，1986.11，男，汉族，辽宁庄河市人，本科，助教，研究方向：音乐表演。