新课程背景下小学英语阅读教学策略探究

石瑞

【摘要】随着教育事业的不断发展，新课程的推出给各阶段、各学科的教学提出了更新的要求。在小学英语的教学中，教师的引导十分重要，但是学生的参与也同样重要，只有让学生全身心地投入到学习过程中，通过思考、探究、学习等一系列的活动完成知识的消化吸收，才能真正促进学生个人综合素质的发展。阅读作为英语学习中的重中之重，需要教师更加充分地重视，对教学方式进行不断地优化和改进，才能在新课程的背景下取得理想的教学成果。

【关键词】小学英语;阅读教学;新课程;对策

前言：

在小学阶段的教学工作中，除了帮助学生掌握各学科的基础知识，促使他们对这个世界逐渐产生更多正确的认知，同时还需要培养学生对各个学科的学习兴趣，使他们能够在今后的学习中保持较高的积极性，这样才能为其未来的长远发展打下坚实的基础。随着社会的快速发展，英语这门语言的地位不断提升，给小学英语的教学也带来了更多的机遇和挑战。一方面，小学是学生语言能力发展的关键时期，在此期间加强英语这门学科的教学，对于学生英语综合能力的提升有着很大的帮助，可以让学生尽早打下牢固的英语基础;另一方面，英语对于学生来说是一门陌生的语言，在日常生活中也没有良好的英語学习氛围，因此，学习英语对于他们来说是有难度的，需要教师根据学生的实际情况选择恰当的教学方式，才能让学生听懂英语、会说英语，逐渐使英语成为服务于学习和生活的工具。阅读是英语学习中不容忽视的部分，同时也是许多学生面临的难点所在。英语阅读包含了大量的英语知识，例如单词、语法、句型等等，需要学生将各个不同的知识点联系起来进行思考和运用，才能做到对阅读篇章的正确理解，在阅读活动中不断提高自己的阅读理解能力。在新课标的背景下，小学英语的阅读教学需要做出更多优化和调整，例如对过去教学中方式单一、质量不高等问题进行剖析，找出有效的解决方法，提高阅读教学的质量，同时重视对学生阅读能力的培养，通过小组合作、实践活动等渠道，为学生创造更加丰富的学习机会，让他们能够在不同的体验中找到适合自身的学习方法，最终实现英语综合能力的有效提升。

一、当前小学英语阅读教学中存在的不足之处

1、英语阅读教学手段单一

受到传统应试教育的影响，目前仍然有许多教师在教学中的各项工作都是以考试为导向的，学生获得理想的考试成绩是他们的终极目标，这样就使得教学的手段比较机械单一，学生的学习十分被动，既无法激发学生对学习的兴趣，难以调动他们的积极性，同时也无益于对学生核心素养的培养，不符合当前新课标提出的各项要求。例如，在小学英语阅读的教学中，有的教师习惯于按照传统的教学方法，首先要求学生阅读篇章，并在规定时间内解答相关的问题，然后再与教师提供的标准答案进行核对，最后由教师对阅读篇章和习题进行讲解，学生对错误的地方进行订正等等。同时，在教学过程中，教师还会向学生传授一些解答阅读题的技巧，如怎样在阅读文本中快速找到对应的答案以及怎样运用排除法、推导法等方法进行答题，这样的方式虽然能够提高学生的答题能力，但是没有契合阅读教学的本质，学生仅仅是为了答题而去阅读，既没有全身心地投入到阅读活动中，享受阅读带来的乐趣，同时还可能被习题和答题套路所困扰，对英语阅读产生抵抗情绪，最终将会对学生的英语学习产生不利影响。

2、课外英语阅读教学缺乏重视

由于英语对于学生们来说是陌生的，在教师的心目中，学生的学习能力可能会比较薄弱，因此在教学过程中会将精力放在教材上，认为学生只需要掌握教材内容就足够了。这样的教学思维忽视了小学生的特质，即对陌生事物的好奇心和探索欲，英语虽然是一门陌生的语言，可能在学习初期无法带给学生熟悉的氛围，但是同样也会给学生创造许多新鲜感，引导他们对每一个未知的知识产生好亲，进而通过尝试和探索去获取更加丰富的知识。但是，就当前的小学英语阅读教学来看，许多教师忽略了这一点，对英语课外的阅读缺乏应有的重视。有的教师总是要求学生背课文、背句子，却没有带领学生参与课外阅读活动，学生接触的阅读文本基本由课本和习题册组成，这样就会对学生的学习造成局限性，一方面无法扩大学生的知识面，另一方面也缩减了学生实践运用的机会，使学生对英语的了解一直处于课内。即便有的学生对课文阅读充满着兴趣，但是没有教师的正确引导，就会使阅读的效果大打折扣，倘若学生遇到了无法解决的困难，就会对英语课外阅读逐渐丧失热情。

3、对阅读材料的解读浮于表面

语言不仅仅是简单的字符，同时也是文化的象征。英语不仅是一门用于交流的语言，同时也充分体现了西方国家的文化和历史，而英语阅读的过程则是一个了解英语文化的重要时机，对于学生知识的拓展和文化素养的提升有着十分重要的意义。在英语阅读的过程中，既需要做到对阅读文本的准确理解，知道这篇文章讲的是什么、表达了怎样的思想或情感，同时还需要对其背后的文化知识做到一定的了解，这样可以让学生对阅读材料有着更加透彻的理解，同时也可以不断丰富学生的文化知识。但是，有的教师在英语阅读的教学中忽视了这一点，对阅读材料的解读浮于表面，没有深入地去分析阅读篇章。例如，当前大部分教师的教学方法是先教学单词，然后要求学生自行阅读课文，再讲解课文和语法，指导学生将课文翻译成中文，最后背诵其中的句子或段落。这样的方式只是将阅读材料表面的内容进行了讲解，学生对材料的理解也停留在了中文释义上，与文章有关的文化知识、文章中蕴含的情感都没有去了解，学生的学习更像是完成一种任务，而不是真正地参与到探求知识的过程中。

二、小学英语阅读教学开展的策略

1、营造阅读教学场景，提升学生阅读能力

阅读作为英语学习中的重要部分，需要运用多样化、正确的教学方法，才能让学生在阅读学习中获得知识，提高阅读理解的能力。小学生的年龄较小，对形象化、具体化的内容更容易理解，因此，在阅读教学的过程中，教师可以营造与阅读材料相似的情境，让学生享受一场沉浸式的阅读体验，这样既能够让学生充分理解阅读材料，同时也可以给学生留下深刻的印象，长此以往，能够有效实现学生阅读能力的增强。例如，在教学“Let's eat”这一课的内容时，教师就可以将课文转化为一个简短的情景剧，适当地增加一些对话，让同学们扮演其中的角色，这样就可以让学生沉浸在这一场景中，体验不同角色的性格和爱好。当同学们完成了情景剧的表演后，教师再组织学生对课文进行阅读，通过这样的方式，学生就可以在一定的知识基础上开展阅读活动，降低了阅读的难度，同时还可以结合刚才的情境进行阅读和思考，对于学生阅读学习效果的增强有着很大的帮助。除此之外，教师还可以通过游戏融入的方式来帮助学生进行阅读，在游戏中设置一些小关卡，增加阅读的趣味性，每完成一个关卡才能够进行下面的阅读，这样就会激发学生的兴趣，提高学生的参与积极性。

2、实施小组合作教学，发展学生思维品质

小组合作是一种能够有效降低学习难度、提高学生积极性的教学方式，对于学生思维能力的培养十分有效。因此，在小学英语的阅读教学中，教师可以适当地组织小组合作阅读，给予学生思维碰撞的机会，让学生在不断地磨合中学会如何有效地沟通与交流，自由表达观点、实现信息共享，最终收获更高的学习质量。例如，在教学“Our school”这篇课文时，教师可以先将学生分成不同的小组，然后让每个小组自由选择阅读的形式，可以分角色阅读，也可以轮流阅读，或者是大家一起阅读，选择哪种学习方法完全按照学生自己的意愿，這样就可以给学生创造较大的自主空间，在这样自由的氛围中能够有效激发学生的潜力，对阅读内容产生更多奇思妙想，从而在相互交流和探讨中发现自己所没有想到的地方，实现思维的扩展。当小组合作学习结束后，教师需要进行及时的总结，帮助学生进一步认识阅读中的要点，使学生的学习效果得到深化。同时，教师在总结的过程中需要鼓励每个小组、每位学生踊跃发言，将自己在合作学习中的收获分享给大家，这样能够形成活跃的课堂氛围，减轻学生的课堂压力，让他们在愉快的交流中实现思维的碰撞，表达自己独特的想法，同时也了解他人独特的想法，在后面的学习中思考问题更加全面。

3、开展英语实践活动，提升学生语言能力

学习语言最重要的就是运用，只有用语言去表达和交流，才能发挥语言的作用，并让自身的语言表达能力获得提升。小学正是学生对新鲜事物充满着兴趣的时期，同学们都喜欢自由畅快地沟通，因此，在小学英语的阅读教学中，教师需要为学生创造更加丰富的实践机会，引导学生用英语去实现生活和学习中的交流，这样既能够锻炼学生的口语表达能力，同时也可以促进学生在英语阅读中的进步。例如，在每一单元的学习结束后，教师可以组织一次口语交际课，根据每一个单元的主题来确定口语课的内容，让每位同学都围绕着这个主题进行即兴表达，锻炼学生的实践运用能力。如在学习了“It's warm today”这一单元的课程后，同学们只需要围绕天气、衣物这两个事物进行口语表达，可以说自己喜爱什么样的天气，也可以发表自己关于穿衣方面的观点，教师不需要为学生做出过多限制，做重要的是让学生能够自由自在地表达，这样就能够增强学生对英语的熟悉感，从而在阅读中也能够十分自然地融入其中，获得更好的阅读效果。

结语：

阅读能力、英语综合能力的培养是一个长期的过程，需要学生的不断积累和思考，找到正确的学习方法，才能有所收获。因此，小学英语教师需要重视对学生兴趣的培养，尊重不同学生之间的差异，秉持以生为本的原则，让英语教学质量不管提高，为学生成长为高素质的全面人才奠定基础。

参考文献：

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