浅谈人教版高一化学新、老教材变化

王琳琳

【摘要】教育是发展的事业，教材是课程体系的载体，适应教学改革的步伐，在新一轮教材更新补充中呈现出更加适应现代培养目标的体系，渗透着教育理念和思想的内在优化机理，高中化学教学呈现逻辑思维强、综合化、系统性多等特点，通过比较发现新教材教学方法的变化，能够就教学改革和优化提供思考方向和路径，本文结合高中化学教学实践，就高一化学新教材中教学方法变化提出有关思考，以期给相关教育工作者带来一点借鉴。

【关键词】高一化学;新老版本;教学方法

引言

近些年，教育教学朝着高质量方向发展，教育教学要与时俱进，以更加生动的形式和更灵活多变的方法来完善高中化学教学体系，培养学生化学核心素养，克服老教材中不适应现代教育发展的缺点，激发出教师的教学热情和学生的求知欲望，建立在高一化学新教材的深入理解和分析基础上，为整合高中化学教学做好基础铺垫，巩固高中化学教育的基础工程。

一、高一化学新教材改革的目的

社会发展对人才提出了更高的要求，引导着教学改革向精深细致方向发展，更加从学生的需求和能力培养以及情感教学等方面着手，教材改革的目的是要跟紧时代发展的培养动向，对人才培养的理念和方法进行更新，提升教育教学的开放性和创新性，从更贴合学生心理和学习情况的视角出发，在教学目标、流程和方法上进行优化，尊重学生在学习中的创造性，探究化学学科的内在逻辑和应用价值，增强学生化学学科素养，重视理论实践结合教学，向学生显示立体化、综合性的知识体系，是教师队伍增强职业责任感，化学教学体现前沿性，减少化学教学中的不确定性，避免教材只是形式主义。

二、高一化学老教材的内容、结构及表现特点

在内容上，比较注重学科知识的全面性，教材包罗万象，前后知识能形成相互补充，知识的普及性和普遍性体现明显，但在实践应用上的举例和论证上显示出不足;在体系结构上，老教材中融入了分类思想、照应理念，按照章节的形式进行组织，表示出系统规整的结构，前后统一，在开放拓展教学上应用补充比较缺乏;在呈现方式上，图表穿插进行，场景导入比较经典但缺乏时代性，实际应用价值不突出。综合来看，老教材建立在全面的知识搜罗和规范严整的结构上，突出了知识教学的体系化和缜密性，但化学学科和生产生活实践紧密相连，现代社会对应用型人才的需求也越来越广泛，老教材在实践应用上的体现上是比较薄弱的。

三、高一化学新教材的特点

化学研究微观物质的构成、结构及反应等规律，和生产生活实践密切相关，教学材料是对零散知识的系统梳理，体现探究过程和知识总结，教学手段和方式与其他学科具有关联性，同时本学科也更加突出实验探究、理论结合实际等特点，新教材的发展变化是化学学科本质的深入呈现，特别是高一作为初高中的衔接阶段，且处于升学的重要节点，教材中的新教学方法更加体现了素质教育的内涵，贯穿了以人为本的教育理念，具体来说，呈现出以下几个方面的特点：

（一）内容更易理解、更易激发兴趣

化学元素和反应比较琐碎，知识网络多，学生记忆工作量大，虽然化学方程式存在一定的规律性，但缺乏兴趣的动力学生往往会对教材产生抵触情绪，产生学习上的疲劳感，新教材适应了化学教学内容抽象的特点，更注重对学生兴趣的激发带动，将繁琐枯燥的符号语言呈现为生动具体的交流，新教材在叙述手法上进行了改进，以更加简洁明快的方式化繁为简、去除冗杂，配以图表的形式，能给学生的化学学习增添趣味，以教材的灵动激发学生学习活力。

（二）突出对学生动手能力的培养

化学规律的总结和知识的归纳需要结合动手实验和观察，新教材考虑化学学科的抽象性，从探究的本质出发，突出了实验探究教学，注重学科思维和实验科学素养的培育，理解和分析实验过程，新教材在实验步骤指导、直观表达上进行优化，引导学生按照逻辑性和层次性推进动手研究，指导操作中的注意事项和探究目的，对实验现象进行观察、对操作步骤进行梳理，得出知识型结论或疑问式思考，进行操作后的复盘反思，在这个过程中更深入地理解实验原理，体现深度教学。

（三）结合时代发展新形势和新环境

化学教育培养知识型及实践型人才，新教材更加体现前瞻性和广延性，结合发展中的思想理念，突出环保绿色的主题，融入到新教材中的德育中，统筹知识教学与素质养成的统一性，比如化学实验废弃物的处理，化学材料的环保性、节能性，新教材把案例贯穿其中，和生产实践的联系性更强，突出了化学学科的应用价值，能够培养学生联系生活问题的意识和能力，以教材为载体，更多角度地呈现学科价值。

四、高一新教材中教学方法与老版本教材教学方法的变化

新教材建立在老教材的成果基础之上，又根据培养要求和教学改革作出了补充，针对新教材呈现出的特点，对比老教材应用中的教学实践过程，教学方法的变化可以归纳为以下几个方面：

（一）师生互动与小组合作

新教材中的叙述和表达更适用于交流讨论的学习情境，故在教学方法上突出互动性，包括师生之间与学生之间，贯穿课堂与课下环节，反映在具体实践上，问题引导、任务驱动是常见的方法形式：在问题引导上，在导入中从生活中的化學问题着手，学生思考化学问题的抽象，并试图做出合理地怀疑解释，教师由浅入深地剥离出问题的层次，结合分层教学的原则，进行问题互动，调动全体学生的广泛参与。在任务驱动上，可以具体落实到小组讨论上，尤其是在专题或单元复习课上，发挥小组讨论头脑风暴、集思广益的优势，完成知识网络的构建，并根据学习内容划分小组任务，就知识内容的前后联系性、应用拓展的合理性、解决问题的多元性等方面开展探究，再进行课堂的集体交流，提升学生的化学表达能力，在这个过程中梳理化学思维。

（二）实验探究和问题发现

新教材更加注重过程学习，给学生一个摸索试错的体验，从而加深知识学习的印象，故落实到教学方法上，让学生去自主探究和主动发现的环节更充分，摒弃灌输式的化学教学，打破学生把教材和教师奉为圭臬的传统，能够结合个人学习动能去构建化学学科思维。相比于老教材，新教材更加突出了实验探究的比重，而实验探究就是让学生去观察、动手、思考、总结的过程，通过实验操作可以破除学生眼高手低的状况，并增加化学学习的系统性，关注化学推导的逻辑性。

（三）聯系实际并全面应用

新教材更侧重于举例拓展，把化学知识具体化，对化学规律的应用价值呈现得更为全面，为了增强学生的应用能力，教学方法上突出案例探究、自主搜集资料等教学办法，通过自主观看学习视频、查找网络资料，解决一定的疑难问题并拓展视野，能够有效地提高学生的知识探究实践本领，让学生自主归纳问题，提高应用意识和能力。立足于教材又不局限于教材，就化学技术创新、环保应用等多方面开展探究，拓展了学生的化学学习视野，激活了创新的潜能。

五、结合新教材进行高一化学教学优化的策略

增强教学实践和教材新变化的契合性，是推进化学教学改革优化的实践载体，故教师要结合新教材中的启发要素，贯彻以学生为本、因材施教的原则，应教材改革的节奏，提升实践中的化学教学质量：第一，增强学生化学实验中的参与性。要确保实验器材的安全性和完整性，做好实验前的问题引导，让学生明确实验目的，做好实验小组分工，就记录、展示、操作等方面提高全体学生参与性，

关注实验细节，比如镊子的拿放、废弃药品的回收等，在试验结束后要及时通过问答或检测的形式加深实验印象;第二，开展生活化、情境性教学。新教材虽然呈现了更丰富的应用场景，配以教师启发引导和合理解读才能有效增强学生理解，比如从生活中常见的金属使用范围、防腐处理办法等去帮助学生建立对金属属性的感性认识，让学生进行合理化的推测，再设计验证实验，比如比较铁制品在干燥和潮湿环境下的差别，再对生活中对铁的使用进行回顾，在生活情境的联系中改变学生理解不深入、记忆不深刻的问题;第三，引导学生进行实验设计。化学实验既要培养学生的动手能力也要做好思维训练和创新培育，组织学生进行实验设计，阐述方案可行性，就设计流程、思路，要达到的效果以及预测解释分析等方面做好综合考量，增强学生的活用本领，也能够为学生激发化学实践的兴趣打下基础，保持学生较为持久的化学探究兴趣。

结束语

新教材的发展变化渗透着现代新的教育思想和培养理念，更加关注素质教育和综合教育，高一化学新教材相比于传统教材来说，在化学语言、实践举例、思想启发等方面都有所精进，故更加侧重于实验探究、互动合作等教学方法，教师应该加强对教材的研读和对学生的分析，不断针对教学实践开展反思，总体上提升化学教学的综合水准，提升学生的化学学习思维和能力。

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