部编版小学语文三年级上册想象力培养的教学策略初探

林晓恩

【摘要】想象力在推动思维的发展和进步的同时也促进语文读写能力的发展。部编版小学语文教材总是强调学生想象能力的发展。把想象力的培养融汇进语文教学之中，提高了小学的语文学习的创造性。由此，如何运用有效的策略把握想象单元的教学、提升学生的想象力变得尤为重要。

【关键词】小学语文;想象力;教学策略

当代社会对于创新的要求越来越高，想象力的提高与发展不仅能够推动思维的发展，更能促进社会的进步与提高。在部编版小学语文教学中，也更加注重培养学生想象力。学生想象力的发展，是在提高想象力的同时提升学生的综合实践能力。

《语文新课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”语文作为一门实践性很强的课程，在语文教学中提高和培养学生的想象能力，需要运用多种教学策略。笔者结合自己教学经验，从教材分析和教学策略两个方面对小学语文三年级上册教学里如何对学生的想象力进行培养提出了几点自己的看法。

一、部编版小学语文三年级上册教材对想象力培养的要求及特点分析

1.部编版小学语文三年级上册教材对想象力培养的具体要求

部编版小学语文教材重视对学生想象能力的培养，以部编版小学语文三年级上册的课文为例子，本册书的八个单元里，几乎每一篇课文都运用到比喻、拟人等修辞手法。而在单元导语、单元目标、习作和课后习题中明确指出想象力培养的内容也不胜其数。下面，笔者列举了本册书中明确提出与想象有关的要求内容。

图1  部编本三年级上册语文教材中明确指出与想象有关的要求

2.部编版小学语文三年级上册教材对想象力培养特点分析

（1）难度上具有阶梯螺旋上升性

在教材和目标的编排上，想象力的培养具有由浅入深、又易到难的特点。以第一、二单元为例，《1 大青树下的小学》的课后习题指出：朗读课文，一边读一遍想象课文描写的画面，旨在训练和培养学生边读边想象的能力。《2 花的学校》的课后习题指出：朗读课文，想象花“在绿草地上跳舞、狂欢”的情景，想象的训练更加深入，培养学生想象细致的场景。而《6 秋天的雨》对于想象的要求就更进一步，要求学生想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写，扩展想象的内容。

（2）充分利用童话引导想象思维

第三单元以“想象”为主题，明确提出“想象”的要求：感受童话丰富的想象。试着自己编童话，写童话。充分利用童话作为想象的载体，给学生打开了想象的大门，让他们在童话的国度里自由飞翔。通过《8 卖火柴的小女孩》《9 那一定会很好》《10 在牛肚子里旅行》《11 一块奶酪》，让学生了解想象的无穷魅力，接着引导他们通过习作训练自己发挥想象，编写童话故事。最后，再运用快乐读书吧中《安徒生童话》《格林童话》和《稻草人》作补充，通过课外阅读进行有效的积累与提高。

（3）运用预测策略展开想象训练

第四单元以“预测”为单元主题，单元目标是：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想;学习预测的一些基本方法;尝试续编故事。这个单元明确地告诉了我们，想象并不是漫无目的地浮想联翩，而是要根据一定的情节和要求进行合理的想象。通过运用“预测”策略的学习，让学生明确想象要在一定的要求下进行，也让学生学会了阅读的方法。

（4）想象力学习和写作充分结合

三年级上学期的语文教学还特别注意对学生想象力的写作能力的培养。第三单元有童话的写作训练，引导学生敢于想象，打开想象的大门;第四单元的习作训练是仿写，引导学生按照一定的要求和依据展开想象，让想象合理;第五单元对捕鱼的情景进行想象，抓住捕鱼时的动作，让想象更加细致;第六单元给予学生图片作为参考进行想象，引导学生联系图片的能力，把想象的文字写得更加具体深入;而第七自然段要求学生联系已有的知识进行想象，想象的范围放宽，使得想象更有自己的色彩。

二、部编版小学语文三年级上册教材想象力培养的教学策略

学生在语文学习时需要伴随丰富的想象活动，在阅读时想象，可以使得学生的认知面得到扩宽，从而使得学生更加清楚明白文中描写的事物和意境，也更有利于学生了解文章展示的形象，理解文本中蕴藏的感情;在写作时想象，有利于使得描写的画面更加生动细致，更能增加文本的魅力。那么，如何培养学生的想象能力呢？我们可以从以下几个方面入手：

1.创设想象情景，营造想象氛围

“一切的知识都来源于感官。”想让学生更好地理解课文里的知识，教师应该在课堂中通过多种方式创设情境，营造良好的想象氛围，让学生走进课文，理解课文内容。此外，一定的情景和合适的氛围有利于学生灵感的涌现，在课堂中创设合适的想象情景，能够充分促进学生想象力的产生。

语文教学中常用的文字、音乐、影视等方式让学生给学生渲染想象气氛，或者通过学生角色扮演、情景朗读等方式創设情境，让学生充分融入教学内容，激发想象力。

在《总也倒不了的老屋》这篇课文的教学中，笔者让学生分角色朗读老屋和小动物的说话内容，让学生体会老屋的不易，进而了解人物的性格和故事的内容。然后再抛出问题：接下来会发生什么事情？让学生在充分理解文本的基础上展开想象。

2.朗读理解文本，积累想象素材

所谓“熟读成诵”，更有“读书百遍其义自见”，朗读书小学语文学习的重要要求之一。读书对于语文学习的作用更是不容忽视。课文中描写了一幅幅美丽的良辰美景，描写了秀丽迷人的风景名胜，刻画了一个有趣的童话故事，表现了人与人之间的浓浓真情。通过有感情的朗读，我们可以把其中的奥妙内化，从而更加理解文章的内容，进一步提高学生的想象力。

例如，本册第一单元的两篇课文《大青树下的学校》和《花的学校》，想象的训练都是建立于朗读课文的前提之下的。在教学过程中，我们先让学生朗读课文，再引导学生去想象课文描写的画面。通过朗读学生更加能够理解文本的内容，在理解文本的基础上进行想象，有利于想象的开展。

3.加强想象训练，培养想象联系

想象力不是天生的，而是在学习中进行开发和培养的。要真正提高学生的想象力，需要给予学生足够的想象力训练，培养学生的想象联系。在学习中，找到与事物相契合的点，然后在合理的范围内展开联想。在教学中，教师需要指导培养学生转化图片为文字的能力，把书面语言转化为直观的思维，有助于加深对课文的理解和感悟，充分发挥想象能力。

4.读写童话，开启想象大门

在小学语文课堂上，我们可以充分利用童话作为载体进行教学，通过阅读童话故事，了解想象的奇妙，通过编写童话，提高想象力，考验着学生的逻辑思维能力。编写一个有意思的童话，除了想象力还需要有较高的逻辑思维能力。教师可以引导学生对童话故事进行合理构思的同时让他们充分打开想象的翅膀，在通话中体会想象的无穷奥秘。

发展想象力需要积累与培养。语文教学不仅要教学基础的知识，而更应该强调综合素质的培养。在语文教学中，要培养学生积累的习惯，同时在积累的基础上培养学生的思维能力和想象力。

参考文献：

[1]孙慧.如何在作文教学中培养学生的想象能力[J].华夏教师，2018（32）.

[2]张艳波.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].基础教育论坛，2018（31）.

[3]王永芹.还给儿童想象的翅膀——对小学语文教材童话选编的思考[J].作文成功之路（中），2016（9）.

[4]李晓燕.小学语文教学中培养学生想象力的策略[J].新课程（教研版），2019（6）：184.