中职英语课程改革的本质生活化回归刍探

熊端凤

摘 要：中职英语课程回归生活化，能让学生感受到英语在实际生活中的用处，使学生主动参与英语课程学习。教师应从课前教学准备开始，搜集生活化素材;结合生活素材创建情境，引领学生融入英语课堂;重视实践教学，锻炼学生英语应用能力;重视英语练习生活化，提升学生学习兴趣;组织课外英语活动，拓展学生学习空间。

关键词：中职院校;英语课程;生活化;课程改革

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）01-0070-02

当前，中职英语课程教学仍然存在课堂教学气氛沉闷、教学内容缺乏吸引力、学生英语基础水平差等问题。因此，中职英语课程改革迫在眉睫。只有教师不断转变教学思路，创新教学方式，才能提升中职英语课程教学的效率和质量。其中，让中职英语课程回归生活，是实现课程改革的重要途径，也是让学生更好地消化、理解英语知识的有效方式。为此，本文对中职英语课程改革的本质生活化回归展开研究。

一、从课前教学准备开始，搜集生活化素材

为了让中职英语课程改革回归生活，教师应该做好英语课前教学准备工作，以奠定生活化教学基础。首先，教师应当充分了解即将讲授的英语课程知识，深入分析学生需要掌握哪些重点及难点内容，从而确定英语知识的背景，并以此确定需要引入的生活情境。然后，教师可根据英语知识背景，搜集相关的生活图片、声音以及视频等课外教学资料，为中职英语课程的生活化教学做好生活资料准备。

例如，在教学“Let's speak English！”一课时，教师应利用课前时间深入探究教材，把握其中的重点及难点。这一课时主要是让学生明白英语就在自己身边，使学生掌握英文数字的使用方法。针对这个教学目标，教师可搜集生活中运用英语交流的视频，并将其融入英语课程中，以充实课程教学内容，为英语生活情境的创设做好资料准备。

二、结合生活素材创建情境，引领学生融入英语课堂

英语是一门语言类学科，要想回归生活化本质，教师就应该将搜集到的生活素材资料合理穿插到教学内容之中，并根据相关的生活素材及实际教学内容提出具体的课程探究问题，以创设生活问题情境。这样，能有效引导学生跟随问题对英语知识展开学习与探究，让学生感受英语知识的应用价值，从而使学生对英语知识产生学习兴趣与热情，进而不断提高学生的英语运用水平。

例如，在教学“Nice to meet you！”一课时，教师可以“Nice to meet you！”为主题，利用多媒体教学设备引入日常生活中常见的问候对话情境，从而帮助学生掌握“What's your/his/her name？”“How old are you/is he/is she？”“My/his/her/ name is...”“I am/ He's/She's ...years old.”等句型句式。然后，教师可通过一些具体问题引领学生进入具体的情境中，如：Show students some cards with names on them...Ask them if they know the names...Try to speak the names...Tell the differences between Chinese names and English names.这样，可使学生逐渐融入具体的生活教学情境之中，以实现生活化的英语知识探究。

三、重视实践教学，锻炼学生英语应用能力

提升中职生的英语应用能力，需要依靠一些生活实践活动，让学生有机会将自己所学的英语知识应用于具体的实践活动之中，使学生在实践中锻炼自己，提高自身的英语应用能力。在实践中，教师可以利用小组合作学习的方式，引导学生以小组的形式进行英语知识的探究，以营造生活化教学气氛，促使英语课堂回归生活。

例如，教学“Nice to meet you！”一课，在引导学生掌握greet and say goodbye to others 时，教师可以事先为学生准备一些生活中常见的打招呼的视频，如日常生活中师生见面、朋友见面、亲人见面等视频。然后，利用课堂时间让学生实践见面问候的过程。学生可以自由组成学习小组，利用已经学习过的不同的打招呼方式，与同学展开对话，然后互相分享自己的学习心得和体会，从而营造良好的课堂实践互动氛围，激发学生对生活化英语学习的兴趣。

四、重视英语练习生活化，提升学生学习兴趣

教师除了重视英语课堂教学指导之外，还需要注意课后练习的设计，使学生更好地巩固所学，以真正理解和掌握具体的英语课程教学内容。教师在设计课后训练时，要考虑中职生的英语基础知识水平，尽可能保证训练内容的合理性和有效性，让学生从训练中学习知识，加深学生对英语知识的理解。另外，教师可以将一些生活问题作为课程训练的内容。生活化问题能够改变训练内容的枯燥和平淡，还能引导学生运用生活常识来解决具体的数学问题，以利于学生掌握知识。此外，生活化问题的引入还能提高训练内容的趣味性，调动学生的学习积极性。

例如，在教学“How can I get to the museum？”一课时，教师可以结合生活中的一些实际问题，要求学生利用周末休息时间，前往博物馆、图书馆及商城等，与同学或者家长一起探索如何运用英语进行地理方位的描述，并将相关的分析与探究结果记录下来，形成一份完整的课后研究报告。学生可以任意选择一个地点进行方位的描述，并向他人清楚地介绍和描述如何到达具体的位置。贴近生活的课程实践训练内容，可以给学生带来不一样的学习体验，让学生在实践训练中提高自己的学习能力和理解能力。此外，学生将学习视野从课本转移到生活，有利于挖掘生活中的英语，感受英语知识的应用价值。

五、组织课外英语活动，拓展学生学习空间

在以往的教学中，许多教師都是通过布置课后作业的方式检查学生的英语学习情况。然而学生在完成作业之后，很少有时间和机会再次复习，很容易遗忘这些知识。这不利于学生提升英语学习与应用能力，也不符合中职英语课程教学的要求。因此，除了课堂教学，学校及教师还应该积极营造良好的课外英语学习环境，让学生能够有更多的机会接触英语。例如，学校可在教室、操场或者学生宿舍等地创设一些课外英语生活学习环境，开展相关的英语知识竞赛、口语交流活动等，从而让学生有更多机会在生活中应用英语知识。教师还需要注意课外学习的生活化，以避免学生产生厌学、逃学的心理。

例如，在教学“I want to buy a T-shirt.”一课后，教师可以从学生的实际生活出发，创设“Talking about online shopping”等主题活动，让学生展开交流与讨论。教师可以利用班级中的英语学习角，让学生将自己的online shopping 经验分享给其他同学，并与同学交流心得体会等。在学生交流讨论后，教师还应根据学生的英文表述，对英语表达流利、思维清晰的学生进行适当的表扬，以激发学生的学习热情。生活化的课外英语活动，不仅可以调动学生的英语学习积极性，还能拓展学生学习空间，让学生的英语学习回归生活。

综上所述，中职英语课程有很强的专业性和技能性，所以教师应该结合一些生活实践内容，引导学生展开具体的学习与研究。这样，能使学生将自己所学知识应用于实际生活，从而加深学生对英语知识的理解，让中职英语课程回归生活本质。

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