加强数学教学培养学生人文素养的研究

董万柱

摘 要：人文素养是指现代人必备的一种精神素质与道德修养，会对学生的成长与发展产生积极的影响。教师在数学课堂教学中要营造良好的课堂氛围，坚持以生为本，以生活为基础，创造性开展教学活动，运用多媒体辅助教学，把人文教育贯穿于整个教学过程中，培养学生良好的道德品质和人文素养。

关键词：数学教学;人文素养;教学策略;精神素质;道德修养

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）01-0078-02

数学是促进学生德智体美劳全面发展的基础科目之一，能使学生的数据分析、数学建模、数学抽象、逻辑推理、直观想象、数学运算能力都得到发展。数学具有深刻的人文内涵，对学生的健康成长意义重大。教师应认真备课，探索适合学生发展的教育教学方法，努力培养学生的人文素养，为学生的发展奠基。本文对如何通过数学教学培养学生的人文素养进行探讨。

一、营造良好的课堂氛围，坚持以生为本

数学教学中，教师要关注学生人文素养的形成，注重学生人格的发展，让学生积极主动地参与课堂教学活动。教师可根据学生的认知水平与年龄特点，设计课堂教学内容，注重师生互助合作模式的运用，促进师生对话协作，形成民主的师生关系，让宽容、信任、理解、平等和民主的氛围充盈在课堂上，使人文教育贯穿于教学的每一个环节。在这种氛围里，学生体会到来自师长的关爱与尊重，会非常开心快乐，学习起来必然会事半功倍。为了使课堂充满人文因素，教师要调整心态，把学生当成自己的孩子，注重对学生身心健康的关怀。在愉悦融洽的氛围里，学生的头脑会格外灵活，能够更好地接受知识。此外，教师在课堂上还要因材施教，关注所有学生。对于表现欲强的学生，教师要保护他们的积极性，对于不爱表现的学生，教师要努力挖掘他们身上的闪光点，让所有学生都有表现自己、发挥特长的机会。例如，在教学“长方体、正方体”的知识时，教师可进行课后拓展延伸：学校新种了一片樱花，如果在花坛外沿用钢筋围成一个长50米、宽35米、高30厘米的长方体框架，至少需要多少米的钢筋？在学生开展课后合作学习的过程中，教师要注重指导学生通过实物感知数学原理，让学生经历知识的消化过程，最大限度地发挥学生的自主探究能力。

二、把人文教育贯穿于教学中，使学生形成良好的道德品质

数学来源于生活又应用于生活，与生活密不可分。教师要注重对学生进行爱的教育，在学生的心田播撒美的种子，让善良与爱生根发芽。例如，在教学“利率”问题时，教师可设计这样的训练：银行三年期存款年利率为2.75%，明明有1 000元还差一个月到期，他现在急需用这笔钱给奶奶交医药费，请你帮明明设计一个最佳方案，让自己的钱增值最大，又能尽到孝心。这样，可以让学生把数学知识运用到日常生活中，同时对学生进行孝老爱亲的教育。教师还可以组织学生开展“小鬼当家”活动，让学生合理安排家庭的收入与支出，并做好记录。活动结束后，教师可在班级评选“优秀小管家”，并在升旗仪式上进行表彰，鼓励学生养成节俭的美德，做精打细算的管家。又如，“圆”一课蕴含着丰富的文化内涵，教师可指导学生了解有关圆的文化——中国结和剪纸等传统艺术，感受圆的文化传承。在讲解了圆的直径与周长的关系后，教师可以引出“圆周率”的概念，介绍我国南北朝时期著名的数学家、天文学家祖冲之首次将圆周率精确到小数点后第七位，比欧洲早了一千多年，因为他“专攻数术”，是学生学习的榜样，让学生的民族自豪感油然而生，从而培养学生的爱国情感。

三、创造性开展教学活动，培养人文素养

部分教师在课堂教学中总是采用满堂灌、填鸭式的教学方法，不给学生思考、交流、合作和探究的时间。事实上，学习数学的过程应该是学生在做中学、在做中思的过程。教师应让学生通过合作、探究增加生活体验，循序渐进地积累经验。在数学教学中，教师要采用丰富多彩的教学方法，如师友互助、小组展示和操作验证等，培养学生的自主探究意识。教师还应根据学生的年龄特点与认知水平有效分组，分配适合学生特点的任务，让学生在合作中提升人文素养。例如，教学“小数的简便运算”时，教师可以引导学生回顾以前学习的“整数的简便运算”，进行类比与联想，帮助学生掌握小数与整数算法的基础知识，并产生新的认识，完善学生的数学知识结构。然后，教师可将学生分成几个小组，让学生合作完成一些题目的计算，培养学生的合作探究精神和集体意识，促进创新思维和举一反三能力的提高。在课堂教学活动中，学生掌握了运算规律，就可以使计算化繁为简，准确快速。这样，学生就会在不知不觉中形成严谨认真的学习和生活习惯，使数学思想和人文素养得到培养。

四、以生活为基础，设置教学情境

数学与生活息息相关，因此教师在创设课堂教学情境时，要注意与学生的生活相结合，尽量让每个学生都能在题目中找到生活的影子。教师在数学教学过程中要着重了解学生的知识水平与心理需求，利用身边有限的资源，创设贴近生活的教学情境，使学生融入到情境中，变“要我学”为“我要学”。学生喜欢新鲜、有趣的事物，因此教师在创设生活化的数学教学情境时，还要结合具体的教学内容选取学生感兴趣的生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生产生共鸣。例如，在教学“正方形面积”时，为培养学生的创新思维，教师可在上课伊始播放微课“我们身边的正方体”，让学生找寻画面中的正方体。这样，不仅能够将学生的注意力转移到课堂上，而且能够充分激发学生学习数学知识的浓厚兴趣。然后教师可让学生列举一些生活中的正方体，使学生明白数学来源于生活，也能够应用于生活中。又如，在教学“循环小数”时，教师可以让学生先观看一段四季景色循环变化的视频。大自然的神奇变化不仅吸引了学生的注意力，而且可以让学生在观看季节循环变化的过程中理解循环小数。然后，教师可以启发学生谈谈生活中类似的事物变化过程，为循环小数的概念学习奠定基础。在学生探索的过程中，教师要鼓励学生大胆提出问题，培养学生的问题意识与学习能力。生活化的教学情境不仅可以加深学生对数学知识的理解，而且使学生知道运用数学知识解决许多生活中的问题。

五、运用多媒体教学，辅助人文素养培养

在信息技术日新月异的时代，用多媒体技术辅助数学课堂教学成为教师经常采用的教学方式。传统教学模式下，教师只能在黑板上用粉笔画图，并进行讲解，有时即使讲得口干舌燥，学生也如在云里雾里，无法理解。多媒体技术具有图文并茂的特点，能把枯燥、抽象的概念、知识变得具体可感，充满童趣，方便学生理解，还有助于激发学生学习数学知识的兴趣，为数学课堂增添活力。例如，在教学“圆”的认识时，教师就可以利用多媒体课件辅助教学，用动画展示各种美轮美奂的圆，并配以动听的音乐和讲解，使学生在数学学习中受到美的熏陶。数学的美体现在很多方面，对称是一种均衡的美，黄金分割是生活的美，数列排列是一种抽象的美。教师应通过多媒体的辅助，使学生在课堂学习中感受到数学的美，感觉到数与形的协调，感觉到几何的优雅。教师运用多媒体信息技术手段开展课堂教学，能够调动学生的多重感官，激发学生的学习兴趣，使学生在学习中受到数学的美的熏陶，提高学生的审美素养，促进学生人文素养的形成。

总之，在数学教学中对学生进行人文素养的培养不是一朝一夕的事，也不可能在短期内见效。但只要教师持之以恒，以爱心、耐心、细心、恒心对待每节课，对待每位学生，学生就會插上飞翔的翅膀，翱翔在知识的天空。

参考文献：

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