基于微课的信息技术课程设计探析

党兴亚

摘 要： 微课具有目标明确、针对性强、主题突出、教学时间短等特色。利用微课开展信息技术教学，能有效降低学习难度，培养学生的学习兴趣，使学生自主开展探究学习。教师应充分利用微课教学的优势，制作与学生学习需求相符的微课，合理进行信息技術教学设计，培养学生的信息素养，使学生成长为社会需要的人才。

关键词：信息技术课程;微课;教学模式;人才培养

中图分类号：G623.58;G434 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）01-0094-02

随着时代的不断发展，学生掌握一定的信息技术已成为教育发展的基本要求。经过十多年的教学改革与实践，信息技术教学得到了广泛开展，学生的信息技术能力也得到了普遍提高。因此，信息技术课程的教学目标变为培养学生运用信息技术解决生活问题的能力，为新时代的信息技术人才打下坚实的基础。利用微课开展信息技术教学，能够丰富教学内容，让学生在形象、直观的微课视频的带动下，激发学习兴趣，提高学习效率。本文对基于微课的信息技术课程设计进行探析。

一、信息技术课堂教学的问题

1.忽略学生的个体差异

学生由于掌握信息技术知识的程度不同，学习能力也不同，因此在信息技术学习上存在一定的差异。教师采用单一的教学方法施教，没有照顾到不同层次学生的学习需求，容易使部分学生认为教学内容太简单，部分学生却跟不上教学进度。

2.有限的教学时间与课程容量之间存在矛盾

随着信息技术在各个行业和领域的逐渐普及，学校在小学高年级就开始为学生安排信息技术课程。但从课程设置和课堂教学时间的安排上可以看出，有限的教学时间造成信息技术课程教学内容较片面，教师与学生互动的时间也非常有限，导致学生信息技术能力不能得到有效提高。

3.教学评价方式单一

教学评价方法能够反映学生的综合能力，但当前的信息技术教学评价多以考试为主，学生对各个知识模块的掌握程度不能完全反映在评价中。这种单一的教学评价方式难以使学生全面了解自己的学习情况，也很难调动学生学习的积极性和主动性。

4.教学资源与学生的学习需求不相适应

当前的信息技术发展迅速，但教材中教学内容的更新速度跟不上当前的信息技术发展速度，导致教学资源不能满足学生对最新信息技术知识的学习需求，使得学生的学习兴趣降低，学习效果不好。

二、“微课”的概念及优势

微课是指运用信息技术，按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。从教学资源的角度来看，微课是信息化进程中的一种学习资源的创新应用，是一种新的教学资源，也是一种可以重复再现的教学资源。微课的教学目标明确、内容简短，可以在短时间内对一个问题进行集中讲解，能帮助学生自主学习和复习学习资源。微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整，能够营造真实的“微教学资源环境”，使微课资源具有视频教学案例的特征。学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教学情境中更容易实现高阶思维能力和知识迁移能力的提高。另外，微课研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，这决定了研发内容一定是教师熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。因此，教师可以较快地提高自己的微课制作能力和微课应用能力。当前的微课主要将微视频作为主要教学资源，用于学生弹性自主学习，可以用在正式或非正式的学习过程中。但微课的利用方式绝不止于视频，还可以在手机、平板电脑等移动设备的辅助下，通过网络呈现微课，让学生在网络上进行学习互动。

三、基于微课的信息技术课程设计

微课承担着知识导入、课程讲解、操作演示、课后巩固复习等任务，可以改变传统的教学模式和学习方式，促进学生自主学习，提升教师的网络教学能力，提高信息技术教学的质量，实现有效学习。因此，教师要将微课教学设计细分为学习目标、教学设计、问题设计、活动设计、综合评价等，从课前、课中、课后三个阶段推动课堂教学的快速发展。

1.微课设计与开发（教师研发活动）

教师首先要进行课程现状分析、教学内容分析、学习目标分析，确定整体的教学任务和目标，再搭建微课程的内容设计框架，对课程内容进行分割，找出适合形成微课程的章节，然后进行教学内容的填充。在将微课程资源应用于实际教学后，教师应根据学生的使用评价调整微课，使其能够满足学生的学习需要。

2.课堂学习前（独立学习活动）

教师应对教学内容进行深入分析，提供可靠的学习资源，并根据学生的学习基础，给不同层次的学生制定不同的学习目标。通过在线网络学习平台，学生可以查看教师上传的预习材料，并根据学习任务和自身的实际情况有选择性地学习。教师还可以设计一些思考问题，让学生在课前预习时回答，从而激发学生的自主探究欲望。教师可通过学生的答案了解学生的预习情况，在课堂教学中有针对性地进行讲解，提高教学效率。而部分学生不具备信息技术操作技能，也没有数字化学习经验，但对手机的简单使用很熟练。因此教师可充分利用手机，通过网络对学生的学习进行指导，或让学生展开学习交流，完成上课前的自主感性学习活动。

3.课堂学习（师生交流和探索活动）

课堂是学生学习的重要平台。教师应以学生的课前感性认识为基础，做好课堂教学设计，使学生更好地掌握知识。在课堂教学开始时，学生的注意力还没有完全集中，教师可通过充满趣味的微课激发学生的学习兴趣，为接下来的课堂学习奠定基础。针对课堂教学重难点内容，教师可以制作微课视频，为学生提供不同风格、不同水平的学习范例。教师还可根据微课内容设计问题，引导学生自主学习。问题的设计应与课程知识点紧密相关，满足大多数学生的学习需求，使学生保持长时间的学习热情，还要与现实生活相结合，保证实用性、可操作性和全面性。在课堂上，教师应根据学生不同层次的学习需求，积极开展各种互助学习活动，进行学习成果展示和复述活动，以促进学习内容的进一步内化。在这个过程中，教师不再是知识的传授者，而是学习的指导者和教学活动的组织者;学生不再是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者。将不同形式的学习活动与微课相结合，可以激发学生的探究意识，引导学生从不同的角度进行思考，构建多元化认知体系。因此，教师应不断探究微课的利用方式，提高信息技术教学效果。

4.课后总结反思（自主复习和巩固）

传统的教学模式是重复多次训练，使学生不断地将课堂知识内化。而微课可以实现学生的主动学习、交流与思考、反馈学习效果等。教师要鼓励学生在课后进行学习反思，使学生了解自身学习的不足之处，再利用微课帮助学生巩固知识，让学生相互分享学习经验。教师可将知识重点和典型案例加入到微视频中，详细讲解知识细节。而学生利用微课进行信息技术知识的复习和巩固，可以自由选择学习时间，并针对自身的薄弱环节选择学习内容，实现信息技术能力的提高。

四、结语

总之，微课教学模式是课堂教学的有益补充，有利于将信息技术课程学习从课堂延伸到课外。教师要精心设计与制作微课，有效整合课内外学习资源，根据学生的实际情况合理运用微课开展教学活动，创设学习交流平台，不断提高学生的信息技术素养，使学生成长为社会需要的全面发展的人才。

参考文献：

[1]张锦花.基于微课的小学信息技术课堂有效教学策略研究[J].教育观察，2020（03）.

[2]侯锐娟.微课在小学信息技术课程教学中的应用研究[D].云南师范大学，2019.

[3]孙丽南.小学信息技术教学中微课的应用与实践探析[J].中小学电教，2019（11）.

[4]梁佩瑜.基于微课管理平台的小学信息技术微课设计与应用——以广州市番禺区市桥富都小学为例[J].教育信息技术，2019（04）.

[5]朱香.小学信息技术课程微课资源设计与应用研究[D].华中师范大学，2019.

[6]顾文龙.微课的概念、特点及在小学信息技术教学中的应用[J].甘肃教育，2019（05）.