试析微课在数学教学中的应用

谢孝君

摘 要：数学教学中应用微课，能够将抽象的数学知识变得更加具体和生动，帮助学生深入理解和掌握相关知识。文章分析微课的教学优势，并结合具体的教学实践分析微课在课前预习、课堂教学、课后复习中的应用策略，同时指出在运用微课的过程中应该注意的问题。

关键词：微课;初中数学;注意力;学习氛围;针对性

中图分类号：G633.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）01-0127-02

随着教育的不断发展，信息技术在教育教学中得到广泛应用，微课就是以信息技术为基础的新型教学模式。教师可以结合教学内容，围绕某个知识点开展教学活动，将重点内容浓缩为十几分钟的视频。虽然微课时间较短，内容较少，但是能够突出重点，增强针对性，还能以多种方式进行传播。这样不仅能够提高教学效率，还能激发学生的学习兴趣，有利于学生对知识点的进一步掌握与理解。因此，教师应该转变教学观念，突破传统教学模式的束缚，将微课引入数学课堂，充分发挥微课的教学优势，以提高数学教学的质量和效率。

一、 微课的教学优势

（1） 有利于集中学生的注意力。微课的时长较短，视频时长通常在10分钟左右。有研究表明，青少年的注意力集中时间保持在15分钟左右，而微课时间仅为十几分钟，并且微课具有突出重难点的特点，使学生的注意力能够有效集中，这样就能避免在解析重难点时学生因出现走神而无法理解的问题，从而充分调动学生的学习兴趣，提高教学效率。（2） 有利于营造学习氛围。微课能够营造出有趣的学习氛围，使数学教学变得具体直观。采用播放突出重点而又简短的视频教学模式，不仅能让学生深入了解知识重难点，还能充分调动学生学习的主动性，营造良好的学习氛围，使学生积极参与数学课堂教学，提高课堂教学效率。（3） 有利于创建教学情境。教师在制作微课视频时，可根据课程内容并结合学生情况，充分利用微课的特点，创设教学情境。例如，在几何图形的教学中，教师可在微课中设置图片或动画，让学生了解几何图形在生活中的具体运用。在视频结束后，教师可以提出问题，让学生回答身边物品是由哪些几何图形构成的。这样微课中的图片和视频就为学生了解几何图形的具体运用创设了教学情境，使学生能够集中注意力，配合教师开展教学活动。（4）有利于增强教学的针对性。在传统数学教学中，教师会根据教学内容设计教学步骤，按照课本顺序为学生讲解知识点。由于学生刚刚进入初中学习阶段，他们可能会出现不知如何抓住重点的情况。而微课能够增加教学的针对性，从而有效解决这个问题。微课的针对性体现在本身内容的简洁化和单一化，重点突出，指向清楚，有利于学生有针对性地掌握相关数学知识。

二、 微课在数学课堂的具体应用

（1）微课在课前预习中的应用。课前预习是数学教学的重要环节之一，学生只有做好课前预习，才能了解新课的学习目标，才能更好地理解教师所讲授的课程内容。课前预习不仅能够提高教学效率，还能够培養学生的自主学习能力。教师在课前预习环节可对教材进行充分了解，然后制作教学视频，并将教学视频上传至班级群里，让学生清楚预习任务，同时对教学内容形成初步的整体认知。例如，在平方根的课前预习中，教师可在课前预习的教学视频中，简单地为学生介绍平方根的概念与公式，简单概括出教学重点，并出一些较为简单的题目，让学生通过自主预习进行计算。还可以通过提前划分好的学习小组，鼓励学生自己去寻找相关优秀的教学视频，并在学习小组内进行分享。教师可以通过与小组成员的互动起到指导作用，同时鼓励学生对教学内容进行更深入的学习。（2）微课在课堂教学中的应用。由于学生的基础知识、适应能力、学习能力都存在一定的差异，因此传统教学无法全面地满足每一位学生的学习需求。教师可根据学生的具体情况与学习需求，对教学重难点进行深度剖析，通过微课反复讲解较难理解的概念、模糊知识点以及公式推导过程，同时让学生不断练习，加深学生对知识的理解。例如，在一元一次不等式的教学过程中，由于该公式推导过程较为抽象，学生对此较难理解。为此，教师可根据学生存在的问题制作微课，让学生反复观看微课，加深学生对公式推导过程的理解。又如，“用配方法解一元二次方程”的教学可以采用微课视频的方式，将具体过程展现给学生，并在课堂中给学生布置相应的学习任务，给出一些题目，让学生能够通过反复计算，加深理解。如果个别学生依然不能完全掌握，则对微课视频进行暂停或回放，或者让学生课后观看，这就充分体现出微课的灵活性，突出了学生的主体地位。（3）微课在课后复习巩固中的应用。在数学教学中，由于初中课程比小学课程难度要大很多，学生在课程结束后进行复习时还存在一些困难和问题。教师要利用微课形式，针对学生出现的问题以及重难点制作课后复习视频，让学生对课堂重难点知识进行巩固练习。同时，教师还可以将一些题目的解题方法通过微课进行演示，指导学生进行课后复习。这样既能指导学生有效复习，又能提高学生的自主学习能力。例如，在等腰三角形的课后复习中，教师可以针对学生出现的问题，通过微课有针对性地讲解，并将相关规律进行总结，设计具有针对性的证明题，检验学生复习效果。可见，微课在课后复习中具有重要作用，可以帮助学生解决学习中的困惑。（4）微课应用需要注意的问题。由于初中数学知识点比较抽象和零碎，教师仅通过传统的教学方式无法帮助学生完成知识框架的构建。此时，教师可以借助微课优化教学，先将课本知识完整讲授给学生，而在重难点知识的教学上可充分发挥微课的优势。这就需要教师注意一个辩证关系的问题，即如何处理微课和传统教学的关系。一方面，如果学生遇到无法理解的问题，教师要及时为学生进行讲解，不应该过分依赖微课让学生去“自悟”。在数学教学中，教师应该肩负起授业解惑的责任，而不是以微课代替必要的讲解和传授。另一方面，微课的优势在于帮助学生更好地理解教材中的重难点，有针对性地解决学生的具体问题，从而照顾学生的差异性，提高整体教学质量。因此，教师要明确微课的教学辅助地位，同时要避免完全依赖网上的教学课件，应当自己动手制作更加符合本班学情的微课。

三、 结语

数学教师通过微课教学，能够激发学生的学习兴趣，让学生集中注意力，养成良好的课前预习与课后复习的习惯。教师应认识到微课的教学优势，积极在课前预习、课堂教学、课后复习中应用微课以提升数学的教学质量与水平。

参考文献：

[1]唐道喜.初中数学教学下微课的构建与应用研究[D].西华师范大学，2017.

[2]庄美容.微课在初中数学教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2016（10）.

[3]刘雪婷.初中数学课前预习式微课的教学设计研究[D].重庆师范大学，2016.