提高技工院校汽车应用与维修专业的教学质量建议

谢廷海

摘要：当前我国社会经济在不断增长和变化，因此，也推动了我国各个行业的发展，其中汽车产业得到了大力发展，越来越多的家庭买了汽车，也成为人们日常生活中重要的交通工具。随着汽车的不断入户，汽车维修工作量逐渐增大，因此此类问题需要得到相关维修人员重视，主要从技术方面深入研究。汽车维修专业与职业教育相关联，职业教育必须与企业和生产实践密切相关。职业教育和普通教育之间侧重点不同，职业教育会选择技术作为主要的教学目标，紧抓学生实践与理论的融合。实际上二者的相互融合能够带动职业教育的可持续发展，所以本文对技工院校汽车应用与维修专业的教学质量提升做出了深化，主要从理论结合实际，解决教学中出现的各类问题，以此为其教学质量做出铺垫。

关键词：技工院校;汽车应用;维修专业;教学质量

当前随着汽车不断普及，汽车自身问题逐渐增多，结合时代科技发展，相关的汽车修复技术也得到了长足发展，因此相关维修人员将重要的研究方向全部放在了技术方面，通过研究，立志提高汽车维修能力，让其不断完善汽车维修工作。因此我们不难看出当前我国需要不断培养汽车维修人员，此时技工院校为其提供了发展平台，同时技术教育也是技术教育、职业培训、技能评估、竞争培训、国家培训和就业服务的全面技术教育培训基地。技工教育培训技能决定了技术学院与制造业和服务企业的密不可分。为了协调发展关系，技工院校必须积极研究学校和企业间合作教学模式，以此为自身教学质量提供帮助。

一、工院校概念分类

世界各国均拥有技工院校，并且每个国家的技工院校名称各有不同，在我国有些地区此类院校可以被分为三大类别：科技大学、技术学院和专科学校。

我国技工院校以技工为后缀，以掌握知识技能为基础，促进学生能力的培养，满足以上要求成为技工院校。此类院校在培养人才时需要符合职业特征并且满足一线人员工作需求，以此创造出符合实际标准的技术型科技型人才。高等技工院校属于专科，根据教育部体系规划，也允许设置本科层次。所以，现今高等技工教育有两个层次，所有毕业生均享受一切待遇。

技工院校主体分为三种。第一种，院校名称后缀为技术学院的为独立设置，同时也是主体，大部分是专升本院校，这类院校与企业互动较多，同时也是技工院校的主要力量。第二种，本科院校设立的二级学院。第三种，借助成人考试形式的高等教育院校。

二、技工院校汽车应用与维修专业的教学中的问题

（一）形式单一

技工院校教学管理的主体是教务处，负责学校日常管理工作。但是每个学校的规模和建设时间不同，教务的管理形式也有一定差异性。规模决定着总体统筹计划的合理性和科学性，因此，办学时间和规模是技工院校教学质量的关键因素。教学管理主要对象是学生，学校利用自身职能保障学生自身知识结构的建设，其他部门也需负责学生的日常，因此很多课程都需通过第二课堂培养学生综合能力。学校想要学生成才，但与目标分离过于独立，所以教学质量的提升难度较大。

（二）缺乏科学性

教学质量的提升，需结合国家教育方针和目标制定，此项内容也是教学质量提升的依据。教学课程需要明确两个方向，首先是培养什么样的人才，其次是如何进行培养工作。目前技工院校的汽车应用与维修专业人才培养比传统院校更加注重综合实践能力，增加了实践课程的比例，但也不能满足实际需求。在面对培养什么样的人才时，校方需要考虑社会和企业需要的人才，明确一定的标准后针对教师职能进行培养工作。其中很多教师缺乏责任心，制定的人才培养方案与实际需求不符，严重制约了学生的发展，为了达到相应的标准，教师需要实地进行调研，以此确保社会所需的准确性。调研工作结束后也需专业人才对其进行把控，以此确保最终所得符合实际需求。当今很多教师对于课程建设没有定位，造成了教学内容与实际情况脱轨，使其最终课程教学质量與预期目标相违背。

三、技工院校汽车应用与维修专业的教学质量提升策略

（一）提升思想理念建设

强化思想建设，并且对教学质量提升工作大力进行宣传。结合教育精神和要求，以新时代思想为指导，将教育摆在改革创新工作的突出位置，也就是说当前我国教育改革工作需要重视教学质量问题。想要实现教学质量提升，首先要对思想进行建设，学员召开会议，负责人之间进行交流，提出传统教学观念的弊端，以此强调出改革工作的重要性，在此基础之上提高危机意识，实现思想的转变。其次下达教学质量提升的重要，确保各个教学环节均能保持均衡性，并且还需保证校内教师在规定时间内将其主要内容纳入重点工作项目之中，以此促进其能够更准确地完成学习任务。

（二）改善教学方法

在教学中明确学生的主导地位，改进教学方法。例如，在学校中可以大胆采用让学生上台授课，教师从旁辅助的教学方法。此时教师将学生分为几个小组，各自准备一段教材内容，小组成员需要分工合作完成PPT制作、重难点分析、课堂设计和内容讲解，此过程需要加入学生自身对汽车应用和维修专业的理解，在上课时按顺序让每个小组派组员进行讲课，教师对其进行补充、纠正等，最后对每组的成果进行评价。在此过程中，学生需要充分利用互联网进行预习准备，教师也可以利用大数据将学生的表现综合评价，结算成分数，变成期末考试的一部分。在这样的课堂上，手机电脑将不仅仅是作为聊天工具或是游戏设备而存在，而是成为课堂辅助教学的工具。教学方法的改变，让学生对此专业的理论教学更为上心。

（三）调整教学结构

构建素质通识课程，素质通识以素质教育为核心，结合理论实践实现综合能力提升。合理调整资源配置，将其贯彻至整体教学工作之中，并且结合不同知识内容实现互通目标，此类工作需要综合进行考虑并且整合的范围较广。其中还需掌握有价值的知识内容，后期的实践活动也要预期相匹配，实践活动与理论教学应该保持平衡状态，所以在课程设置方面更需设置正式课程和非正式课程。正式课程主要包括专业性质较为重的内容，而非正式课程主要是各类活动的开发。由类工作需要结合各职能负责人和学科带头人进行，以此构建完善的教学目标，并且提高核心能力的准确性，具体实施流程需要与目标相对应。比如说，教师将课程结构划分开来，三成的时间用来教授理论知识，六成的时间用来时间教学，一成的时间用来组织活动互相学习探讨。

（四）优化教学评价

教学评价不仅仅是教师对学生学习效果的评价，也包含了对教师教学工作质量的评价。要获得精准的评价结果，就要有数据的支撑，采用大数据对评价结果进行采集与分析是一项有效举措。利用评价 方式，对评估反馈投入更多关注，将评估方式完善、健全，构建完善的评估体系，提高收获教学评价结果的效率。

学生评教就是指学生对课程内容的难易程度、教师的授课质量、试卷的质量等进行评分。举个例子，技工院校中汽车应用与维修专业被分为多个课程，每一个课程中的教学内容具有一定关联性。不同教材的课时数并不相同，让学生对每一章的知识掌握程度进行评分。收集评分结果加以分析后可以了解到大多数学生认为所认为的重点 难点，教师在掌握了这样的信息后就可以在后续教学工作的开展中有针对性地调整教学侧重点，对不同章节的课时分配也可以做出调整。

（五）增强时效性

为了提高技工院校此类课程的教学质量，相关教师应该对教学模式进行改革，在改革的过程中不能忽略了实效性。其一，教师教学模式的设定要满足以人为本的理念，学生占据主导地位的教学理念，有机地将主体性和主导性结合到一起，共同发挥作用。同时坚持理论与实践相结合的总体原则，从教育思想入手，对认识领域加以统一和规范。其二，健全教学管理制度。教学管理需要加强管理力度，从载体、监督、权责等多个方面综合地做好教学管理工作，及时应对新模式应用过程中出现的各类问题需要及时进行解决。

（六）师资培训

首先需要健全教师培训管理和服务组织，按照不同的分类层次进行培训体系的构建。教师是学校发展的中心，同时也是学院发展的主要引导力，通过健全培训与服务组织，可以激发教师培训的主动性，以此才可落实培训组织建设。在不同的级别和分类中进行培训项目的构建，教师需要针对个性化培训菜单不断进行良性循环。此过程也需以师德为基础，通过教育分类进行考核维度构建，针对不同的培养机制，规划出不同的教师发展培训方式。

多方联动才可实现多层次的培训，通过专业教师培养和管理，并且让其发挥出相應的作用。专业教师培养的基础需求，更是提高教师成长的主要动力，通过规划内容，引导教师主观能动性。教师还应该结合技能大赛培养模式，加强培训工作的进度，实现技能教育的需求，此过程也会充分调动教师的积极性。此项工作需有针对性地教师素养培养工作，包括了多个项目，比如说：信息化素养的建设、专业实践能力建设等等。此过程需要利用校外培训进行师资团队优势的提升，并且还需协调院校工作，多方联动综合提高师资团队的综合素养。

四、结语

综上所述，想要提高我国技工院校汽车应用与维修专业的教学质量，首先教师需要转变自身教学观念，从当前需求入手，让学生对学习有新的认知，同时教师也应该选择良好的教学方法，注重课程结构，合理安排课程内容，加大师资力量的优化，以此完善教学工作。教学模式应该选择校企合作的教学体系，以此才可满足技术学校高技能专业人员的实际需要，并对提高实际学习质量和提高学生的学习能力。由于不同地区的技工院校和经济的不平衡发展，没有统一的教育体系。在结合在校企合作方式后，教学体系各个环节得到了优化。

参考文献：

[1]周大勇.现代教育技术在技工院校教学中的应用——以荆门技师学院机械类专业使用现代教育技术的教学实践为例[J].中国培训，2014（10）：35-37.