创编古诗词律动在幼儿园教学中的应用

黄萱

摘要：古诗词是中华文化的代表性内容之一，是我国传统文化的精髓所在。现实情况下，幼儿阶段的古诗词教学内容简单，主要以朗读和理解为主。在古诗词教学过程中，仅仅采取单一化的朗读方式是远远不够的，适当的律动创编能够为古诗词教学拓展新的思路。本文立足实际，研究和分析幼儿园创编古诗词律动教学应用的现状，以便于更好地优化律动创编方式，发挥律动应用的合理性，为古诗词律动教学提供借鉴和参考。

关键词：幼儿园;古诗词律动;应用策略

一、创编古诗词律动的意义和价值

幼儿教育阶段，古诗词律动主要以韵律操的形式进行。作为一种操作简单，形象生动的学习形式，这种方式能够很好地将古诗词语与幼儿喜欢的节奏律动结合起来，更好地提升幼儿的注意力、记忆力和综合能力，同时在参与古诗词律动的过程中自身的节奏感和韵律感也将随之提升和锻炼。

二、创编古诗词律动在幼儿园教学中的应用策略

古诗词律动有助于培养幼儿对古诗词的热爱之情，促使幼儿在律动的过程中体会诗歌的意境美，更好的激发幼儿对古诗的诵读兴趣，并在律动的过程中强身健体。幼儿园教学过程中，合理创编古诗词律动应作为幼儿园教学的主要途径，具体应用策略如下：

（一）立足幼儿年龄特点，由简入繁

幼儿阶段的孩子，正处于身心发展的关键阶段，由于不同幼儿的接受能力和感受能力不同，有的孩子乐感较差，有的孩子则相对较强。为此，教师在创编古诗词律动的过程中应该先从简单的动作开始，逐步过渡到复杂且烦琐的律动当中来。以古诗《悯农》为例，“锄禾日当午”的律动可以是引导幼儿模仿农民伯伯拿着锄头锄地的动作，“汗滴禾下土”的律动可以从擦汗的动作入手，配合音乐的节奏进行适当的转换和调整。对幼儿而言，这样的动作简单易学，便于理解和把握，并且在进行律动的过程中幼儿对诗句的理解也将得到由简入深的升华。在一系列的简单律动过后，教师可以适当创新和拓展律动的内容，加大动作的难度，以更好地发挥古诗词律动对幼儿园教学的积极作用。

（二）立足诗歌整体意境，恰当选曲

幼儿阶段，对古诗词的把握和教学应注重情景的创设和优化，教师应积极发挥古诗词律动的积极作用，在选择节奏乐曲的过程中主要以优美、轻快、节奏感强的音乐为主，并与诗歌的意境巧妙结合起来，更好地促进古诗词律动取得实际的教学效果。例如，在创编古诗《春晓》的律动过程中，教师在选择背景音乐的时候可以融入春天的气息和声音，引导幼儿跟随音乐进行律动的感受。同时，在展示动作的过程中教师应注重表情和神态的和谐统一，让古诗词律动与音乐的节奏融为一体，真正发挥古诗词律动对教学的推动作用。

（三）合理把握律动节奏，动静交替

古诗词内容丰富，形式多样，不同的诗歌有不同的含义，针对幼儿的身心发展特点和现状，律动的幅度和频率需要教师巧妙的把握和调整。现实情况下，有的幼儿身体素质好、理解能力快，有的则相对弱一些，这意味着教师在创编古诗词律动的过程中应做到动静结合，将活动量较大的律动与活动量较小的律动结合起来，在一首诗歌律动中尽量选择简单的乐曲，并且采取动静结合的方式，在律动过后短暂的停顿和修整，从而更好地发挥律动对幼儿成长和进步的积极意义。在动静交替的律动中，幼儿的节奏感和韵律感也将随之提升，对古诗词的理解和喜爱程度也将随之增加。

（四）尊重幼儿实际兴趣，及时创新

律动，是幼儿阶段教学的重点形式之一。幼儿的兴趣是教学的目标和关键，古诗词律动的创编必须以幼儿的兴趣为主，律动的节奏、大小、乐曲选择等都应该尊重幼儿的兴趣进行创编和优化。现实条件下，在古诗词教学中创编律动是一种全新的尝试，更是一次锻炼幼儿身心发展和动作发展水平的过程。在律动教学的过程中，教师应积极拓展思路和内容，帮助幼儿产生对古诗词律动的兴趣。例如，在创编《静夜思》古诗律动的过程中，教师在结合诗句创编动作的同时，也应该积极引导幼儿集思广益，表达自己对律动的想法，通过给予幼儿畅所欲言的机会，让幼儿能够结合诗句进行动作的创编和思考，针对一些切实可行的动作，教师可以适当采纳并融入律动创编当中，通过随时随地的更新和优化，古诗词律动的效果也将大大提升。

三、结语

幼儿园教学过程中，律动作为一种富有趣味性、生動活泼且感染力较强的教学形式，吸引着教师创新和思考。在这一过程中，恰当的创编和优化能够促使幼儿易于接受律动，融入律动当中并进行身心的锻炼。作为教师，应积极立足古诗词内容进行律动创编，从而更好地提升幼儿的节奏感和动作发展能力，通过创编新颖合理的古诗词律动更好地提升幼儿的身心水平，促进幼儿的全面发展。

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