小学数学课堂教学中错误性生成资源的利用分析

李淑媛

摘要：目前我国小学的课堂中经常会出现错误，这些错误没办法进行避免，错误的发生原因基本是因為小学生受到年龄等因素影响，自身思想没有健全，对知识理解的程度不够深，没有一个良好的认知，因此小学数学课堂当中经常出现错误，因此教师不能够因此一次的错误否定学生，要改变教学的方式，从学生的角度进行观看，找到错误出现的原因，提高当前小学数学课堂的质量，本文从小学数学课堂的教学中出现的错误资源进行利用进行分析，提出对错误资源再利用的方式，提高小学数学课堂的教学质量。

关键词;小学数学课堂;错误性生成资源;利用;分析

古语说得好人非圣贤，知错而改就好，因此在当前的小学课堂中出现错误是无法避免的，但是面对错误老师需要及时进行纠正，并且对错误的资源进行利用，帮助学生完善知识的理解，学习当中的错误对于学生来说是宝贵的经验，要对其加以利用，帮助学生找到错误的原因，对错误的问题进行详细分析，提高小学生数学学习的兴趣。

一、正视课堂当中的错误，端正学生的学习态度

正是教学过程中的错误是当前教师要注意的一点，当前的教学要求以学生为主体进行教学，因此要端正学生的学习态度，发挥学生学习的主观性，注重对错误的资源开发和再利用，对于出现的错误不能对学生进行训斥，要帮助学生进行梳理，根据教学当中存在的难题，了解学生对错误的看法，及时对自身教学的方式进行改变，提高学生学习的动力，让学生能够自己研究错误的原因，能够自主进行学习，保障学习的有效性，同时完成了当前小学数学教学的任务。

二、小学数学课堂错误性生成资源的利用策略

（一）借助错误性资源，激发学生的思维方式

在当前数学课堂当中，学习中出现错误是非常常见的，因此当前小学教师要对学生认真进行辅导，帮助学生找到错误的原因，然后利用错误的因素帮助学生进行知识的分析，激发学生探索思维，比如当前小学课堂上因数与倍数一课时，教学当中会提出哪些数字可以被3整除，学生的思考方式比较简单，可能会到3、6、9这样延伸的数字可以被整除，但是回答出的答案是不对的，就需要老师继续进行引导性提问，老师会说虽然这位同学回答得非常迅速，但是答案不太正确，然后学生会进行思考，学生会发现延伸下去的数字19、29这种没有办法被整除，然后老师可以对学生继续进行引导学习，老师可以在黑板上写出一组数字，例如21、72这样不是延伸下去的然后询问学生这些数字能否被整除，学生在下面通过计算发现，可以被整除。在课堂上随着提出问题，帮助学生引导问题，然后学生通过自身思考找到问题所在，激发了自身的思维，同时通过自己找到问题的答案可以激发自身的学习兴趣，养成了一个良好的思维习惯。

（二）利用错误的资源，引导学生改变思考的方式

当前针对教学当中学生错误的答案，老师要善于引导学生改变思考的方式，因此要对错误的资源有一个合理的规划，当前小学生思维比较活跃，但是思考的方式单一，教师要把握住这些特点，比如面对当前小学的应用题目时，题目是学生需要完成的任务要在五天之内，但是学生只能在七天时候完成，试问如果两个人进行合作完成需要多少天，这个时候有的学生就会想用1除以五天加上七天，然后这是个错误的解答方式，就需要老师进行引导，并且改变学生的思考方式，老师告诉学生正确的运算方式是1除以五分之一加上七分之一，告诉学生为什么这么去算，告诉学生他们的计算方式和这个计算方法存在的区别，引导学生要认真进行审题，改变思考的形式，然后正确的去计算，减少可能出现的错误。

（三）利用问题预设可能出现的错误问题，激发学生的深度思考

在当前课改的要求下，要求以学生为主体进行教学，并且课堂的时间要充分减少，作业尽量在课堂上完成，因此教师对每节课要精心准备，良好的教案是每堂课程的核心，面对当前的小学生，教案不能完全帮助学生进行学习，每个人的想法都不一样，因此教师要在课堂当中观察学生的细节，在学习过程中抓住这些细节，通过这些细节提问学生问题，学生比较喜欢玩，可以询问学生如何计算出草场一块草坪的面积，然后老师可以带领学生一起到操场上去观察，聪明一点的学生可能会及时进行回答，因为草坪是长方形的，直接回答长度乘以宽度，但是这种问题教师没有设置探索的过程，而且没有给出学生问题的数据，学生没办法准确的回答，最多知道如何进行解题，然后教师可以通过引导告诉学生，虽然知道解题的方式，但是我没有给出你们具体的面积，没有长度和宽度没办法进行回答，因此学习过程当中，你们要找到解题的方式，才能够回答出问题。通过预设错题的方式不仅提高了学生的动脑能力，也培养出了学生审题和探索问题的能力，提高了当前课堂中的教学质量。

三、结语

通过对问题进行错误的引导和预设，让学生可以体会到数学的奇妙，课堂上以及实际的趣味性教学，通过实践等方式从多个方面引导学生进行学习，鼓励学生能够从多个方面进行学习，把错误的资源进行有效利用，改变了学生的思考方式，发挥了学生的思维能力，提高了当前小学生进行数学学习的主动性，完成了新课改的要求的教学任务。

参考文献：

[1]林中锋.初探小学数学数学中错误性生成资源的有效利用[J].天津教育（上旬刊），2020（4）：71-72.

[2]彭兆平.小学数学课堂教学中错误性生成资源的有效利用[J].速度（上旬），2020（10）：134.