关于中国古代历史制度发展历程的认识与教学策略

冼永春

摘要：新课程标准要求教师教学时不断创新教学策略，尤其是即将面临人生重要转折点的高中生，打造高效、灵活课堂尤为重要。古代历史制度是高中生学好历史的一个重要知识点，但是，目前高中历史教师在教授相关知识点时，存在知识面窄、学生学不懂等问题，故本文将从教材整合、学生差异、高考命题三方面浅谈关于中国古代历史制度发展历程的认识与教学策略。

关键词：历史制度;发展历程;教学策略

中国文化博大精深，历经几千年的发展，留下了许多宝贵文化遗产，古代历史制度就是文化遗产中一大瑰宝。历朝历代都需要一定政治制度进行统治国家，学好古代政治制度，可以帮助高中生了解特定历史背景下的统治思维以及制度的好坏。但是，教师单单教授古代历史制度知识点并不能满足学生对知识的渴求，同时也体现不出历史的连续性、多样性和复杂性，教师需要通过教材整合、尊重学生差异、注重高考命题三方面，将历史知识点整合贯通，把难学的知识变得通俗易懂;同时，尊重学生差异，允许课堂存在不同的声音，教师带着学生一起探究历史背后的故事;课堂知识联系高考命题，锻炼高中生应考能力。

一、通过教材整合，提升学生整体思考能力

单一模块教学无法培养学生整体思考能力，使学生不明白知识点背后的关联，无法形成知识网络，进行关联记忆。教师通过教材整合，将原本不在一模块的知识点关联在一起，可以大大提高高中生的整体思考能力，知识点记得更加牢靠，不易遗忘。中国古代历史制度不是单一产物，是在特定历史条件下产生的统治制度。统治制度作为上层建筑，必然与经济基础有关，教师可以将与历史制度发展相关的经济与文化联系起来，帮助学生深入了解中国古代历史制度发展历程。

中国自古以来就是农业大国，农业的发展深刻影响着社会发展，因此，小农经济与封建制度存在密不可分的联系。农民赋税是国家的经济基础，小农经济又和封建宗法相联系，一家一户是一个生产单位，父辈掌握绝对主导权，这种社会关系对封建制度产生具有促进作用。教师在教授中国古代历史制度发展历程相关知识点时，就可以结合封建时期的经济与文化伦理，给学生在脑海形成完整的知识框架结构，帮助学生理解封建制度产生的背景和维护制度的原因，加深学生对相关知识点的记忆，提高课堂质量。

二、尊重學生差异，提高学生整体探究精神

教学由教师的教和学生的学组成，现今的课堂，教师的教成为主导，教师充分利用课堂时间，指导学生学习历史知识，但是却往往由于时间等种种原因忽视学生的学，学生的学一是学习教师教授的，二是自身主动学习，课堂上，不同学生往往会产生不同的观点，教师不能只注重自身的教，也要尊重学生的差异，在学生提出不同观点时，给予支持，带着学生一起探究背后的原因，提高学生整体探究精神，帮助学生学好中国古代历史制度发展历程。

教师在讲到程朱理学这节课时，就可以在尊重学生差异和调动学生探究精神的教学策略下开展教学。在形成知识网络时，教师将中国古代制度发展历程与封建经济、封建文化相联系，有些高中生可能就会产生固定思维，认为封建时期产生的学说理论都是对加强封建制度有利的。教师可以先讲其有利一面，这时有的学生就会产生疑问，对程朱理学与历史制度的关系提出问题，教师这时可以提问学生，有多少人认为程朱理学对封建制度只有维护或者有维护有限制，当学生打开思维后，教师接着进行解答，面对思维转换慢的学生，教师要带着学生一步步探索，全方面认识程朱理学与封建制度。

三、注重高考命题，提升学生整体应考能力

高考是高中生学习阶段最重大的事，虽然，教师教学的目的不是单单为了高考，学生学习也不仅仅是为了高考，但是，教学过程中关注高考命题方向还是很有必要，不关注高考，学生就很难在考场上应答自如，将学到的知识表达出来。教师需要实时关注高考命题动向，查阅往年高考历史试卷有关中国古代制度发展历程的试题，在日常课堂指导学生如何应答有关问题，提高学生整体应考能力。

教师在指导学生如何应答高考试题时，可以从往年典型试题入手，平日里，多让学生思考，让学生养成批判性思维，看到问题要多角度考虑，不拘泥于课本知识，要紧跟材料和教师课上的扩展知识，明白每个朝代不同统治制度的成因以及制度的优劣处，用完整的知识框架应答问题。

四、结语

综上所述，不难发现，高中教师在教授中国古代历史制度发展历程知识点时，需要不断结合实际教学环境，与时俱进，按照历史课标最新要求，创新教学策略，既要整合教材，帮助学生在脑海形成知识网络，明白中国古代统治制度发展每一历史阶段的背景，也要尊重学生差异，引导学生探究不懂之处，不是为了学习而学习，而是为了学懂才学习。高中生努力学习就是为了高考，教师要紧跟高考出题方向，在课堂锻炼学生应考能力，帮助学生学会、学懂历史。

参考文献：

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[2]袁廷虎.关于中国古代专制主义制度发展历程的认识与教学策略[J].历史教学（上半月刊），2013（12）：3-11.

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