提高培智教学小学语文课堂提问有效性的策略

安亚红

摘要：在当前局势下，我国的培智教育工作已经获得了长足的进步，语文教师在执行教学任务的过程中应该根据学生的总体学习能力制定出更加适合的教学计划，充分提升课堂提问教学工作的有效性，为智力低下的学生创造出一个更加生动形象的语文知识研究环境，并且需要不断革新原本的教学工作模式，让学生能够循序渐进地理解到语文知识的核心内涵。 同时，教师需要明确自身所肩负的重要责任，不仅要将文化课知识清晰阐释，更为重要的是从多个角度出发挖掘智力低下学生的潜在能力，并且需要让其能够意识到研究语文知识的重要价值，促进学生在语文领域拥有璀璨的发展前景。

关键词：培智教育;小学课堂;语文学科;提问有效性

培智教育工作具有更强的復杂性，教师需要善于根据学生在每个学习阶段的特点制定出最为适合的提问内容，让学生能够跟随教师的思路展开自主思考。尤其是在进行语文知识学习的过程中，教师更加需要通过灵活使用有效提问的方式挖掘学生的潜在思维能力，着重提升学生的创造力，让智力低下的学生也能够充分领悟到研究语文知识的重要性和趣味价值，激励学生更加积极踊跃地融合到语文学习环境中。

一、教师需要创新提问内容

在以往教学环境中所提出的常规问题对于提升培智教学工作质量实际上已经无法发挥出重要的效果，教师应该积极思索如何使用更加新颖的教学问题激发学生研究语文知识的热情。比如，教师在讲授一些寓言故事的时候就能够改变原本陈旧的提问内容。教师在讲授《守株待兔》的时候，可以提问“同学们，如果你们有一天碰巧在一棵树下拾到了一颗刚掉在地上的苹果，那么在第二天你们还会在相同的地方等待苹果掉落吗”。这类问题实际上可以让学生将语文知识和生活中的一些现象进行联系，也能够让学生充分意识到，在任何时候都不要将所有的期待甚至是自己的生活寄希望于概率较低的事件上。教师应该在工作之余积极思考如何创新语文课程中的提问内容，这样可以让学生思考问题的时候懂得应用多种思考方式。

二、教师需要强调趣味提问

教师在对智力低下的学生实施教学计划的时候需要更加强调趣味性，这样能够让此类学生在研究语文知识的时候富有更为强烈热情，将各种具有抽象性的知识进行处理，并提出一些能够激发学生多种思考方式的问题，且需要与动手实操的课程教学理念进行紧密结合，这样可以让学生将自己思索出的内容真正展现在实操成果上，这样可以让学生在研究相关问题的时候充分意识到利用自己的双手解决问题，给予学生更加丰富的语文知识研究体验，这样才能够让的智力低下学生具备足够的文化课知识学习积极性，让其能够在后续的学习过程中依旧能够具备充足的热情。比如，教师在讲授《秋天的图画》时，教师应该提问学生“同学们能够说出秋天的叶子有什么特点吗？可不可以用叶子做出具有秋天气息的图画呢？”。在这种趣味性的问题中，学生会思考秋天的叶子具有何种颜色，或者思考秋天的叶子具有何种质感。同时，为了能够利用叶子做出能够代表秋天的图画，学生还会根据自己的实际想象秋天的样子，这样能够让学生对研究课文内容具备更加充足的兴趣，教师在实施任教学措施的时候都能够受到学生的强烈支持，可以让学生真正体会到研究语文知识的重要价值。

三、教师需要明确提问目标

智力低下的学生在研究语文课程的时候会对其中的各种知识内涵存在较大疑惑，这就需要教师在正式开展课程讲授之前对其中所蕴含的核心思想展开深刻研究，这样才能够在制定提问内容的时候具备更加明确的目的，减少学生在学习语文课文期间的产生的问题，让有限的教学时间能够存在技较多的应用价值，也能够减少学生的研究压力，学生也能够跟随教师所提供的核心要点研究思路进行多角度的思索，这样可以让学生更加顺利地适应语文知识研究环境。比如，教师在讲授《巨人的花园》时，教师一定要根据文章的主旨设置相关问题。教师可以提问学生“你们都有什么宝物啊？ 会不会将他分享给你的朋友呀？”，通过学生的回答内容，教师能够更加明确学生在现实生活中的生活习惯，并且能够对一些没有分享意识的学生实施更加具有针对性的德育教育，让所有学生都能够在教师的精心教导下知晓和他人分享快乐是十分重要的。

四、结语

综上所述，语文是小学生未来发展和学习路途中基础学科，语文教师在进行课程阐释的时候应该进行更多角度的思考，积极采用各种新颖的教学方式充实整个语文教学环境，学生的思维能力能够借此机会获得显著提升，智力低下的学生也能够逐步爱上研究语文知识核心要点。教师在执行培智教学任务的时候更加需要注重采用切实可行的教学模式，从多个角度提升课堂提问的效率，充分激发所有学生参与语文知识学习的积极性，让能够真正获得学习语文知识的快乐，切实引导智力低下学生进入到更加丰富多彩的语文知识研习环境。

参考文献：

[1]胡宇敏.小学语文课堂培智教育的高效性研究[J].祖国，2020（02）：155+161.

[2]李小丽.小学培智语文与信息技术的融合[J].新课程（综合版），2018（11）：84.